李 燕，张先庚，田 华，张海宇

    (1.成都医学院第二附属医院核工业四一六医院护理部，四川 成都 610051； 2.四川护理职业学院，四川 成都 610100)

    医教协同是培养实用型人才的重要途径，《全国护理事业发展规划(2016—2020)》、《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》指出，要加强医教协同工作，促进医学教学改革，提高人才培养质量[1-2]。随着临床教学内涵的不断深化，教学内容已不仅仅局限于技能教学，科研创新能力培养也被纳入其中，我国临床护理教师学历仍以本、专科为主，大多无力承担科研教学工作，而医教协同的本质要求高校与医疗机构协同开展教学活动，从而提升学生的综合素质，因此对其进行系统科研培训，全面提升其教学能力极有必要[3-4]。目前，国内主要通过行动研究法、分层培训、科研工作坊等形式开展科研培训，但大多对基础薄弱的人员效果并不显著，且长期效应无法评估[5-7]。ADDIE模型含分析(analyze)、设计(design)、开发(develop)、实施(implement)和评价(evaluate)5个阶段，已广泛应用于教学与培训[8-11]，但未见将其应用于科研培训的报道。本研究旨在构建一套以ADDIE模型为基础的科研培训方案，提高本、专科学历临床护理教师科研能力，提升护理师资水平，提高临床教学质量，促进医教协同。

    1 资料与方法

    1.1一般资料 以本院本、专科学历临床护理教师为研究对象。本研究共纳入224人，平均年龄(34.79±20.02)岁；学历：本科160人，专科64人；职称：高级职称12人，中级职称54人，初级职称158人；从事带教工作年限：3～5年69人，6～10年88人，11年及以上67人。培训结束后，剔除培训中途离职者及自愿退出者，共有210人。纳入标准：参与临床教学工作≥3年，自愿参与本研究；剔除、脱落标准：培训期间离职者，由于个人原因中途退出者。本研究符合伦理学原则。

    1.2方法

    1.2.1成立培训团队 由护理部主任牵头 ......