廖 奎,吴顺龙,杨海英,葛 倩

    (1.重庆医科大学附属第一医院肿瘤科,重庆400016;2.滨州市人民医院护理部,山东 滨州 256610;3.重庆医科大学附属第一医院内科,重庆400016)

    在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记强调要树立“课程思政”的教学育人理念,使知识传授与价值引导有机统一,并推广“思想政治课程”,向“课程思政” 转型,思想政治教育贯穿于教育教学的全过程[1-3]。放射治疗(放疗)实验的高风险,学生和环境的安全无法保证。在现实放疗技术实验中,不可避免地需要接触到一些射线,对实验者及环境都会造成不可逆转的危害,也限制了部分实验的开展。另外,由于学生操作经验不足,操作失误可能带来不可预知的危险后果。同时,放疗设备数量有限,价格昂贵;肿瘤放疗患者多,排队等待放疗时间长;肿瘤患者多数情绪低落,不愿意让学生在自己身上做实验。因此,实验教学不可能有大量的时间给学生提供设备进行实验训练和考核,很难给学生充分的操作机会,也不可能经历标准化的操作和处理程序。以往实验课往往是让学生到医院看看科室环境,看看机器外观,走马观花,无法让学生实际操作,无法动手体验,导致学生不满意、患者不满意。教学改革成功与否,关键是看改革的预期目标是否成功达到。因而,课程思政建设目标是否达到,势必需要有科学而完善育人效果进行评定[4]。如果能将医技专业学生人文素质的培养融入专业课教学中,在教学过程中以生动的方式将影像技术学专业和思政教育融为一体,正确地引导学生的学习方向将会起到更好的作用[5]。根据患者的需求,充分挖掘医技课程中的人文元素进行教学设计,同时进行教学考核,从而实现科学与人文的高度融合,将大大地提高学生的人文素养,更好地为患者服务,提高患者满意度,也顺应了新时代教育的目标。因此,本研究团队自主研发了放疗虚拟仿真教学软件系统,并且申请了国家软件专利著作权。在使用过程中,有机融入了课程思政内容,使该系统更好地发挥了作用。

    1 在放疗虚拟仿真实验教学中,将课程思政融入放疗技术的必要性

    新时期培养学生的首要任务是道德情操和改进教学方法。例如,在放疗患者中,由于肿瘤引起的疼痛和放射引起的各种放射反应,放疗患者容易出现心理障碍,从而产生悲观、失望、抑郁和焦虑,甚至行动能力退化。情绪低落会导致失眠和食欲缺乏,进一步加重身体虚弱。同时,放疗的原理、治疗原则、放疗的时间、放疗的主要项目、放疗的不良反应和放疗的效果是患者及家属极为渴望的知识,癌症放疗患者有各种心理需求和健康教育需求。学生需要掌握相关知识,有能力满足患者的心理和疾病需求,并对患者进行健康教育和良好的医患沟通 ......