方 淋,罗 柳,程 瑜

    (重庆医科大学附属大学城医院,重庆 401331)

    2019年4月,我国教育部发布“六卓越一拔尖”计划 2.0版,提出“建设一流专业、一流课程,发展新工科、新医科、新农科、新文科,全面深化高等教育教学改革,打赢全面振兴本科教育攻坚战”,其中“新医科”为高等医药学校医学教育创新发展提供了一个方向[1]。2020年9月,国务院办公厅颁发的《关于加快医学教育创新发展的指导意见》中再次强调:“以新内涵强化医学生培养。加强救死扶伤的道术、心中有爱的仁术、知识扎实的学术、本领过硬的技术、方法科学的艺术的教育,培养医德高尚、医术精湛的人民健康守护者”[2-3]。

    STEAM教育起源于美国,是科学(science)、技术(technology)、工程(engi-neering)、艺术(arts)、数学(mathematics)5个学科门类英文首字母的缩写。STEAM教育拥有跨学科整合资源、多元主体共同参与、在“做中学”的开展方式、以现代信息技术资源为主要手段等特点,提倡以问题与需求为导向,通过项目协作的方式进行开放式探索。STEAM教育与新医科教育虽然从属于2个截然不同的教育领域,面向的教育对象也不尽相同,但两者却在教育理念、教育主体与教学设计等方面有着深度的内在联系。STEAM教育与新医科教育在教育理念层面存在着许多共性,两者都强调以跨学科的方式学习,注重对多学科知识的综合应用,倡导发挥学生的自主创新性[4-7]。

    护理早临床课程是为解决护理学专业学生接触临床过晚、基础和临床过渡脱节等问题而探索建立的护理学课程,旨在多方位让学生接触临床护理工作,使学生对护理工作有一个明确的认知,以提升学生学习兴趣、引导学生实现不同学习阶段的平稳过渡为目标,树立正确的职业价值观,培养学生职业荣誉感和使命感。但是,护理早临床课程的授课对象为大一学生,学生们还未开始专业课学习,医学专业知识有限 ......