记叙文如何丰满情深(1)
中学生作文经常苦于没有新颖的材料或是没有经历让人震撼的事件，因而抱憾生活平淡。羡慕别人的奇遇巧合从而使作文文笔生动、感人至深。其实中学生在记叙文选材上大可不必苦叹自己经历的平庸，只要运用适当的方法，寻常的材料照样可以让文章生动感人，情真意切。
一、综合表达法
示例：今天早上，语文老师来上课，课前发下了第30张综合练习卷。看着一抽屉未完成的练习卷，想想一个个老师的劝告，我头痛得要命。唉，这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。
这是中学生常见的材料，来自学习生活，普通的叙述手法加抒情，单调平淡，表达不够到位。
修改一： 数学考试刚结束，语文老师抱着一大摞卷子，满头大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视了一下整个班级，慢条斯理地说：“同学们，要加油啊，离中考只有28天了。”这句话差不多每个教师都要说上几回，偏是我的心理稳定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似的“怦怦”跳上一阵子。这不，语文老师话还没说完，我的心已跳个不停。我偷偷地瞥了一眼语文老师，他依然是一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第30张综合练习卷。看着一抽屉雪片似的未完成的练习卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告，我的头像套上了一个金箍，痛得要命。我死劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹了一声：唉，这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。
, http://www.100md.com
通过对语文老师动作、神态、语言的描写和我的心理描写使得文章具体生动，文后抒情也有了依托，触动人心。
修改二：数学考试结束，语文老师抱着一大摞卷子，满头大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视了一下整个班级，慢条斯理地说：“同学们，要加油啊，离中考只有28天了。”这句话差不多每个老师都要说上几回，偏是我的心理稳定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似的“怦怦”跳上一阵子。这不，语文教师话还没说完，我的心已跳个不停。可是又有谁能理解我的心呢？谁会来抚慰我躁动不安的灵魂呢？我偷偷地瞥了一眼语文老师，他依然是一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第30张综合练习卷。看着一抽屉雪片般未完成的练习卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告，我的头像被套上了一个金箍。痛得要命。难道我们就注定要经受这炼狱般的磨难？难道我们的青春只能在考不完的试卷中体现自己的价值？我死劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹了一声：唉，这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。
和上段文字相比，加进去的虽然只有四个反问式的议论句，但这些句子表达了作者对应试教育的不满与反抗，使整段文字的立意变得更深刻，作者的观点更显突出，思想性也进一步加强了。
, 百拇医药
二、情境渲染法
示例一：炎炎夏夜，我躺在睡椅上，奶奶为我摇蒲扇，夜深了，那把圆圆的蒲扇还在摇，摇出了奶奶对我深深的爱、浓浓的情。
这段文字不够具体，缺少感染力。
修改：炎炎的夏夜，月亮爬上了树梢。在一个小小的院落里，几张石桌，一把睡椅，躺着一个小小的我，旁边坐着满头白发的奶奶，手里拿着把圆圆的蒲扇，在我身边轻轻地摇。赶走了夏夜的炎热，带来了风的凉爽。那把蒲扇好旧，和奶奶一样老，上面有一条条凹起、凸下去的纹路，像奶奶那布满皱纹的脸，也像奶奶那双青筋连连、不知干过多少活的手。夜深了，那把圆圆的蒲扇还在摇，摇出了奶奶对我深深的爱、浓浓的情。
这虽是普通的材料，但作者通过情境的渲染、形象的比喻不但烘托了蒲扇的特征，而且烘托了蒲扇中寄含的深情。
示例二：云淡风轻，阳光灿烂，洒在海面上的光芒点缀了波浪，摇曳着，一片片金灿得耀眼。我独自走在细细软软的沙滩上，海浪顶着白色的浪头轻袭过来。这片沙滩，我和容子来过很多次。我走着，低头看见沙堆里有一块光亮的玻璃，于是蹲下来，轻轻地拾起它，然后举起来，透过它去看头顶的蓝天。
, 百拇医药
“啊，好漂亮啊!”
耳畔响起容子的声音：“是啊，的确很漂亮。”
我说：“喂，你看，那朵云真有意思，就好像在天空中飞翔的鸡蛋卷。喂——”没有声音回答我。
“喂——”
我回头叫容子。蓦然发现，身后还是那片寂寞的沙滩，还是那一次次用上来的孤独的海浪，还是我一个人独自行走的足迹。低下头，我再次告诉自己：“原来，你已不在。”
这也是普通的材料，亲人、朋友、同学、老师的分别，甚至杳无音讯或是辞世，孤独、思念之情是常态，如何表达真情，此文是范本。情境渲染、虚实相生、对比衬托，手法丰富又无斧凿之痕，自然深切。很像那首古诗：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”地点依旧，季节依旧，景依旧，物依旧，只是人已非。
, 百拇医药
三、抽象化具体
示例：语文课开始了，老师把批改好的试卷发了下来。拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
这段话写的是“我”知道考试成绩前后的心理活动。虽然这段话中有“我紧张得要命”“很是伤心”等语句，但我们还是感觉不到“我”有多么紧张和伤心。这是为什么呢？如何进行具体可感的心理描写才能让读者感觉到“我”的紧张和伤心呢？
修改：
1. 动作语言式
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“5”逐渐映入我的眼帘。我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数——54。唉——可怜的“54”。我立刻瘫在了桌上。
2. 环境描写式
我木然地看着窗外淅淅沥沥地下着的雨，眼前的每一根带着倾角的斜线仿佛都穿过我的心。我浅浅的意识里竟飘出这样两个字——冷落。
3. 幻觉描写式
我仿佛感觉到满试卷的鲜红大叉正组成一张巨大的网向我卷来，使我动弹不得，甚至不能呼吸。我还仿佛看到了老师满脸的怒容，听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。, 百拇医药(刘克宝)
一、综合表达法
示例：今天早上，语文老师来上课，课前发下了第30张综合练习卷。看着一抽屉未完成的练习卷，想想一个个老师的劝告，我头痛得要命。唉，这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。
这是中学生常见的材料，来自学习生活，普通的叙述手法加抒情，单调平淡，表达不够到位。
修改一： 数学考试刚结束，语文老师抱着一大摞卷子，满头大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视了一下整个班级，慢条斯理地说：“同学们，要加油啊，离中考只有28天了。”这句话差不多每个教师都要说上几回，偏是我的心理稳定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似的“怦怦”跳上一阵子。这不，语文老师话还没说完，我的心已跳个不停。我偷偷地瞥了一眼语文老师，他依然是一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第30张综合练习卷。看着一抽屉雪片似的未完成的练习卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告，我的头像套上了一个金箍，痛得要命。我死劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹了一声：唉，这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。
, http://www.100md.com
通过对语文老师动作、神态、语言的描写和我的心理描写使得文章具体生动，文后抒情也有了依托，触动人心。
修改二：数学考试结束，语文老师抱着一大摞卷子，满头大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视了一下整个班级，慢条斯理地说：“同学们，要加油啊，离中考只有28天了。”这句话差不多每个老师都要说上几回，偏是我的心理稳定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似的“怦怦”跳上一阵子。这不，语文教师话还没说完，我的心已跳个不停。可是又有谁能理解我的心呢？谁会来抚慰我躁动不安的灵魂呢？我偷偷地瞥了一眼语文老师，他依然是一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第30张综合练习卷。看着一抽屉雪片般未完成的练习卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告，我的头像被套上了一个金箍。痛得要命。难道我们就注定要经受这炼狱般的磨难？难道我们的青春只能在考不完的试卷中体现自己的价值？我死劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹了一声：唉，这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。
和上段文字相比，加进去的虽然只有四个反问式的议论句，但这些句子表达了作者对应试教育的不满与反抗，使整段文字的立意变得更深刻，作者的观点更显突出，思想性也进一步加强了。
, 百拇医药
二、情境渲染法
示例一：炎炎夏夜，我躺在睡椅上，奶奶为我摇蒲扇，夜深了，那把圆圆的蒲扇还在摇，摇出了奶奶对我深深的爱、浓浓的情。
这段文字不够具体，缺少感染力。
修改：炎炎的夏夜，月亮爬上了树梢。在一个小小的院落里，几张石桌，一把睡椅，躺着一个小小的我，旁边坐着满头白发的奶奶，手里拿着把圆圆的蒲扇，在我身边轻轻地摇。赶走了夏夜的炎热，带来了风的凉爽。那把蒲扇好旧，和奶奶一样老，上面有一条条凹起、凸下去的纹路，像奶奶那布满皱纹的脸，也像奶奶那双青筋连连、不知干过多少活的手。夜深了，那把圆圆的蒲扇还在摇，摇出了奶奶对我深深的爱、浓浓的情。
这虽是普通的材料，但作者通过情境的渲染、形象的比喻不但烘托了蒲扇的特征，而且烘托了蒲扇中寄含的深情。
示例二：云淡风轻，阳光灿烂，洒在海面上的光芒点缀了波浪，摇曳着，一片片金灿得耀眼。我独自走在细细软软的沙滩上，海浪顶着白色的浪头轻袭过来。这片沙滩，我和容子来过很多次。我走着，低头看见沙堆里有一块光亮的玻璃，于是蹲下来，轻轻地拾起它，然后举起来，透过它去看头顶的蓝天。
, 百拇医药
“啊，好漂亮啊!”
耳畔响起容子的声音：“是啊，的确很漂亮。”
我说：“喂，你看，那朵云真有意思，就好像在天空中飞翔的鸡蛋卷。喂——”没有声音回答我。
“喂——”
我回头叫容子。蓦然发现，身后还是那片寂寞的沙滩，还是那一次次用上来的孤独的海浪，还是我一个人独自行走的足迹。低下头，我再次告诉自己：“原来，你已不在。”
这也是普通的材料，亲人、朋友、同学、老师的分别，甚至杳无音讯或是辞世，孤独、思念之情是常态，如何表达真情，此文是范本。情境渲染、虚实相生、对比衬托，手法丰富又无斧凿之痕，自然深切。很像那首古诗：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”地点依旧，季节依旧，景依旧，物依旧，只是人已非。
, 百拇医药
三、抽象化具体
示例：语文课开始了，老师把批改好的试卷发了下来。拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
这段话写的是“我”知道考试成绩前后的心理活动。虽然这段话中有“我紧张得要命”“很是伤心”等语句，但我们还是感觉不到“我”有多么紧张和伤心。这是为什么呢？如何进行具体可感的心理描写才能让读者感觉到“我”的紧张和伤心呢？
修改：
1. 动作语言式
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“5”逐渐映入我的眼帘。我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数——54。唉——可怜的“54”。我立刻瘫在了桌上。
2. 环境描写式
我木然地看着窗外淅淅沥沥地下着的雨，眼前的每一根带着倾角的斜线仿佛都穿过我的心。我浅浅的意识里竟飘出这样两个字——冷落。
3. 幻觉描写式
我仿佛感觉到满试卷的鲜红大叉正组成一张巨大的网向我卷来，使我动弹不得，甚至不能呼吸。我还仿佛看到了老师满脸的怒容，听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。, 百拇医药(刘克宝)