第二单元说真话，抒真情(2)
点评：好一个“听从我内心的声音”，有多少孩子和大人有过心愿与梦想，然而犹如小作者在文章里细腻表现的那样，“在当时的境地里”面对自己身边可能更为强大的对手，就失去了行动的表现，于是也错过了很多的可能。
文章前后呼应，从“后悔”开篇，倒叙行文，思路清晰。较为难得的是，作者将浅层的“后悔”情绪升华到一个更深的“没能超越自己，听从内心的声音”的具有普遍意义的理性反思，颇能给正在成长着的同学们以启示。
(指导老师：曹 刚)
【教材原题】
从小到大，你一定有不少特别的学习经历。选择其中感受最深的一次，自拟题目，写一篇记叙文，不少于500字。
【写作导引】
用真情，写本心
, 百拇医药
南京市科利华中学 刘必冲
关于“学习经历”，学习的可以是知识、技能；也可以在学习中体验情感，例如《爸爸的花儿落了》；或是通过学习明白了生活中的道理，例如《走一步，再走一步》。但不管哪一种，说真话和抒真情是非常必要的。说真话要求写真实的亲身经历，抒真情就是说出在经历中发自内心的真实的感受，这样的真经历真情感才能感染读者。
那如何做到“特别”和“感受最深”呢？同样是亲身经历，我们提倡选择最动人的一件事，写最动人的一件事提倡突出最动人的一个瞬间。同样是真情，我们提倡选择如下三种特别容易动人的情感：一是人人都能感知体会的人之常情，这促使读者设身处地，容易引起读者的情感共鸣；二是包含着较强冲突的情感，这能让读者在充分的情感冲击中获得较深刻的阅读体验；三是超出常规、强烈的、反常合道的情感，这无疑能给读者带来震撼心灵的阅读体验。这些做法能更好的将真情传达给读者。
在写法上，经历中印象深刻之处应是写作重点，抒发情感可以通过细节描写来表达，可以直接使用表达情感的词句来抒情，也可以将多种表达方式综合运用，笔下尽显珠玑。
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【学生习作】
例1：
触摸指间传达的爱意
南京市科利华中学2013届初三(4)班 陈 晨
人们常说，心有灵犀。面对这样的词，我总是一笑而过。心里想，哪有什么心灵感应，迷信吧。
母亲节。我十岁那年的这天，老师邀请来了班上几乎所有的家长，开一个特殊的班会。其中有个环节，叫“找妈妈”。规则很简单，孩子蒙上眼睛，靠触摸妈妈的手来辨认哪位是自己的妈妈。望着四周个个充满信心的同学，不知为什么，我心里总觉得像压了块大石头，放不下却又提不起，不知是胆怯还是期盼。回头望见了妈妈，那双含笑的眸子里似乎也夹杂着几许急切，又或是忐忑。
世界一片漆黑。我战战兢兢地捧起第一双手。这双手纤长、光滑，有些消瘦。手心很温暖，皮肤如丝般柔嫩，让人不由得联想起白衣飘飘的少女。我很希望这就是妈妈的手，可我清楚地记得，小时候那双牵我的手是厚实的，也是有弹性的，但远不及这双手保养得那么好。
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第二双手。这双手是粗糙的、干燥的，甚至可以说是骨瘦如柴。它虽不细腻，但却给了我前所未有的温暖和质朴感。我遗憾地放下这双手。这一双，也不是。
还未走向第三位母亲，我原来稍稍平静的心就开始漾起一圈一圈的涟漪。空气里似乎有块磁铁，将我朝她吸引过去。我轻轻捧起第三双手。这双手竟有些潮湿，也并不温暖，可我的心，像是被抚摸着，渐渐平静，并正在被一丝一缕的安全感越填越满。我细细触摸这双手的每一根手指，每一方指甲。略有些粗的手指被紧绷的皮肤覆盖着，修剪得一丝不苟的指甲有些干涩。我的耳边隐约响起了似有似无的召唤声，这种感觉是美妙的，但我从未体验过。手中的这双手微微蜷着，像是焦急地等待着回音。我的头脑里急速思考着这是不是妈妈的手，犹豫着。这种感觉实在太微弱了，我顿了顿，放下了。
就那一瞬间，我的心猛烈地颤抖了一下，就像是失去了温暖的臂弯。我的脑海里飞快地闪过一行字：这就是妈妈的手!我像是恍然大悟，一把抓过在刚刚短短几秒中就变得冰冷的手，毫不犹豫地放在胸前，紧紧地握着，握着……刚刚重见光明的眼睛，顷刻间模糊了。而妈妈只是笑，笑得很甜。两双手，两颗心，彼此交换着爱意。
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那一天，我第一次体验了心有灵犀的神秘，体会了指间传达的爱意到底有多重，更明白了什么叫失去，懂得了什么叫珍惜。我真想把这双手，永远握着，永远……
点评：这是一次特殊的学习经历，小作者通过描写三双手的不同和随之的情感变化，重点突出了将第三双手放下又抓住的最动人瞬间时较强的情感冲突，从指尖传达的浓浓爱意中明白了失去与珍惜，这样的学习体验比起学习知识技能要可贵的多。
(指导老师：刘必冲)
例2：
和你在一起的日子
南京市科利华中学2013届初三(5)班 吴雨倩
和你在一起的日子，常常显得平淡无奇。
我一天天成熟，变得越来越羞于表达自己的情感。你也不善于表达。两个人都把心里的那份感情藏得严严实实。
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直到有一天——
老师布置作文，我写的是与你之间的点滴，竟得了高分。你听说了，笑盈盈地走过来，说：“作文写得不错嘛，给我看看呗。”我一想写的内容，全是平常羞于讲出口的甜蜜的话。我脸一红，摇摇头，“不想给你看哎。”我小声说，“这样啊，那就算了。”你轻松地说，一转身，走出了房间。我摸摸发烫的两颊，有些尴尬。
我以为这件事就这样过去了，半夜，我睡得迷迷糊糊，感到有一束刺眼的光线从门那儿射进来，努力睁开眼一看，竟是你。你小心翼翼地走进来，轻轻拿起书桌上的作文本，转身出了房间，带上了门。我看到你拿作文本的样子，就像捧着珍宝，我走下床，把门拉开一条缝，偷偷看着你。
你坐在灯下，一字一句地读着。你的嘴角微微上扬，洋溢着甜蜜。但是不一会儿，笑容不见了，取而代之的是双眼中晶莹的泪水。我清楚地看见，一滴泪从眼角滚落，落到纸上，很快被纸吸收，形成一个圆形的斑点。你用手不停地擦着眼角，泪水却不听话地涌出。读罢，你抬起头，用双手捂着脸。几分钟后，你站起身，一转头，看见了我。你猛地一怔，赶快用手揉眼睛，似乎是怕我看见你哭了。
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你有些慌乱，“你醒啦，怎么站在这儿。”“醒了，作文怎么样，写的是和你在一起的日子。”我指指作文本，脸上微笑着。“很好。”你也笑了，笑得很灿烂，红眼圈显得有些不和谐。我们站在那儿互相微笑着对视了好久。我突然感到心里一阵轻松，像是一桩心事了结。我猛得明白，那是积蓄了太久的爱终于说出的轻松。我明白了，我想你从我的眼神里，也明白了。
从那以后，凡是写你的文章，我都看似随意地把作文本放在桌上。你也顺理成章地看，看完又轻轻放回原处。
之后，我和你在一起的日子，不再是平淡无奇，而是充满了甜蜜与温馨。我和你虽都不表达出来，但那份你我间的爱意，足以让我们心领神会。
妈妈，其实那些爱，早该说出来。
点评：爱的方式多种多样，不善表达的母子通过作文这种超出常规的间接的方式表达互相的情感，这种“特别”让人动容。母亲坐在灯下悄悄地读孩子作文的瞬间仿佛定格，这是天下无数母亲读游子来信、生日时收到孩子的贺卡时幸福的缩影。这时无论哭与笑，母亲都因收获到爱而感到幸福。
(指导老师：刘必冲), 百拇医药
文章前后呼应，从“后悔”开篇，倒叙行文，思路清晰。较为难得的是，作者将浅层的“后悔”情绪升华到一个更深的“没能超越自己，听从内心的声音”的具有普遍意义的理性反思，颇能给正在成长着的同学们以启示。
(指导老师：曹 刚)
【教材原题】
从小到大，你一定有不少特别的学习经历。选择其中感受最深的一次，自拟题目，写一篇记叙文，不少于500字。
【写作导引】
用真情，写本心
, 百拇医药
南京市科利华中学 刘必冲
关于“学习经历”，学习的可以是知识、技能；也可以在学习中体验情感，例如《爸爸的花儿落了》；或是通过学习明白了生活中的道理，例如《走一步，再走一步》。但不管哪一种，说真话和抒真情是非常必要的。说真话要求写真实的亲身经历，抒真情就是说出在经历中发自内心的真实的感受，这样的真经历真情感才能感染读者。
那如何做到“特别”和“感受最深”呢？同样是亲身经历，我们提倡选择最动人的一件事，写最动人的一件事提倡突出最动人的一个瞬间。同样是真情，我们提倡选择如下三种特别容易动人的情感：一是人人都能感知体会的人之常情，这促使读者设身处地，容易引起读者的情感共鸣；二是包含着较强冲突的情感，这能让读者在充分的情感冲击中获得较深刻的阅读体验；三是超出常规、强烈的、反常合道的情感，这无疑能给读者带来震撼心灵的阅读体验。这些做法能更好的将真情传达给读者。
在写法上，经历中印象深刻之处应是写作重点，抒发情感可以通过细节描写来表达，可以直接使用表达情感的词句来抒情，也可以将多种表达方式综合运用，笔下尽显珠玑。
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【学生习作】
例1：
触摸指间传达的爱意
南京市科利华中学2013届初三(4)班 陈 晨
人们常说，心有灵犀。面对这样的词，我总是一笑而过。心里想，哪有什么心灵感应，迷信吧。
母亲节。我十岁那年的这天，老师邀请来了班上几乎所有的家长，开一个特殊的班会。其中有个环节，叫“找妈妈”。规则很简单，孩子蒙上眼睛，靠触摸妈妈的手来辨认哪位是自己的妈妈。望着四周个个充满信心的同学，不知为什么，我心里总觉得像压了块大石头，放不下却又提不起，不知是胆怯还是期盼。回头望见了妈妈，那双含笑的眸子里似乎也夹杂着几许急切，又或是忐忑。
世界一片漆黑。我战战兢兢地捧起第一双手。这双手纤长、光滑，有些消瘦。手心很温暖，皮肤如丝般柔嫩，让人不由得联想起白衣飘飘的少女。我很希望这就是妈妈的手，可我清楚地记得，小时候那双牵我的手是厚实的，也是有弹性的，但远不及这双手保养得那么好。
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第二双手。这双手是粗糙的、干燥的，甚至可以说是骨瘦如柴。它虽不细腻，但却给了我前所未有的温暖和质朴感。我遗憾地放下这双手。这一双，也不是。
还未走向第三位母亲，我原来稍稍平静的心就开始漾起一圈一圈的涟漪。空气里似乎有块磁铁，将我朝她吸引过去。我轻轻捧起第三双手。这双手竟有些潮湿，也并不温暖，可我的心，像是被抚摸着，渐渐平静，并正在被一丝一缕的安全感越填越满。我细细触摸这双手的每一根手指，每一方指甲。略有些粗的手指被紧绷的皮肤覆盖着，修剪得一丝不苟的指甲有些干涩。我的耳边隐约响起了似有似无的召唤声，这种感觉是美妙的，但我从未体验过。手中的这双手微微蜷着，像是焦急地等待着回音。我的头脑里急速思考着这是不是妈妈的手，犹豫着。这种感觉实在太微弱了，我顿了顿，放下了。
就那一瞬间，我的心猛烈地颤抖了一下，就像是失去了温暖的臂弯。我的脑海里飞快地闪过一行字：这就是妈妈的手!我像是恍然大悟，一把抓过在刚刚短短几秒中就变得冰冷的手，毫不犹豫地放在胸前，紧紧地握着，握着……刚刚重见光明的眼睛，顷刻间模糊了。而妈妈只是笑，笑得很甜。两双手，两颗心，彼此交换着爱意。
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那一天，我第一次体验了心有灵犀的神秘，体会了指间传达的爱意到底有多重，更明白了什么叫失去，懂得了什么叫珍惜。我真想把这双手，永远握着，永远……
点评：这是一次特殊的学习经历，小作者通过描写三双手的不同和随之的情感变化，重点突出了将第三双手放下又抓住的最动人瞬间时较强的情感冲突，从指尖传达的浓浓爱意中明白了失去与珍惜，这样的学习体验比起学习知识技能要可贵的多。
(指导老师：刘必冲)
例2：
和你在一起的日子
南京市科利华中学2013届初三(5)班 吴雨倩
和你在一起的日子，常常显得平淡无奇。
我一天天成熟，变得越来越羞于表达自己的情感。你也不善于表达。两个人都把心里的那份感情藏得严严实实。
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直到有一天——
老师布置作文，我写的是与你之间的点滴，竟得了高分。你听说了，笑盈盈地走过来，说：“作文写得不错嘛，给我看看呗。”我一想写的内容，全是平常羞于讲出口的甜蜜的话。我脸一红，摇摇头，“不想给你看哎。”我小声说，“这样啊，那就算了。”你轻松地说，一转身，走出了房间。我摸摸发烫的两颊，有些尴尬。
我以为这件事就这样过去了，半夜，我睡得迷迷糊糊，感到有一束刺眼的光线从门那儿射进来，努力睁开眼一看，竟是你。你小心翼翼地走进来，轻轻拿起书桌上的作文本，转身出了房间，带上了门。我看到你拿作文本的样子，就像捧着珍宝，我走下床，把门拉开一条缝，偷偷看着你。
你坐在灯下，一字一句地读着。你的嘴角微微上扬，洋溢着甜蜜。但是不一会儿，笑容不见了，取而代之的是双眼中晶莹的泪水。我清楚地看见，一滴泪从眼角滚落，落到纸上，很快被纸吸收，形成一个圆形的斑点。你用手不停地擦着眼角，泪水却不听话地涌出。读罢，你抬起头，用双手捂着脸。几分钟后，你站起身，一转头，看见了我。你猛地一怔，赶快用手揉眼睛，似乎是怕我看见你哭了。
, http://www.100md.com
你有些慌乱，“你醒啦，怎么站在这儿。”“醒了，作文怎么样，写的是和你在一起的日子。”我指指作文本，脸上微笑着。“很好。”你也笑了，笑得很灿烂，红眼圈显得有些不和谐。我们站在那儿互相微笑着对视了好久。我突然感到心里一阵轻松，像是一桩心事了结。我猛得明白，那是积蓄了太久的爱终于说出的轻松。我明白了，我想你从我的眼神里，也明白了。
从那以后，凡是写你的文章，我都看似随意地把作文本放在桌上。你也顺理成章地看，看完又轻轻放回原处。
之后，我和你在一起的日子，不再是平淡无奇，而是充满了甜蜜与温馨。我和你虽都不表达出来，但那份你我间的爱意，足以让我们心领神会。
妈妈，其实那些爱，早该说出来。
点评：爱的方式多种多样，不善表达的母子通过作文这种超出常规的间接的方式表达互相的情感，这种“特别”让人动容。母亲坐在灯下悄悄地读孩子作文的瞬间仿佛定格，这是天下无数母亲读游子来信、生日时收到孩子的贺卡时幸福的缩影。这时无论哭与笑，母亲都因收获到爱而感到幸福。
(指导老师：刘必冲), 百拇医药