然而我们同学在写《我的假期生活》这篇文章时，时常会进入这样几个误区：

    误区一：全文只按记叙六要素详写一件事。没有用概述性语言略写假期里发生的其他事情。例如一个学生在写这篇文章时，详写了自己假期里的一天与亲人同游乌镇的经历，然后文章的结尾写道：这，就是乌镇，古朴而又清新的乌镇。这，也是我的暑假生活。尽管作者把整个游玩过程写得很精彩，很生动，但相对于“我的假期生活”这个作文题目来说，显得单调了一些。让读者产生一个错误的印象，那就是整个假期他(她)就只干这么一件事了。而且他(她)的文章结尾也确实犯了以偏概全的毛病。如果作者能在主要事件之前或之后用一段话概述假期里发生的其他事件，会使假期生活丰富、鲜活起来。纵观本单元的《阿长与》《背影》《老王》等课文，为了表现阿长、父亲和老王，没有一个作者只提及一件事的，都写了有关人物的好几件事呢!只是把与表达的中心关联最密切的内容详写了，例如《阿长与》详写了阿长给我买《山海经》的经过及我的感受，来表达我对阿长的敬佩与怀念。其余略写的内容也能丰满阿长的形象，也是对主要内容的映衬和补充。

    误区二：用排比的句式概述假期里发生的很多事，但没有一件是作为重点来详写的。这样的文章颇似记流水账，让读者无从知道作者要表达的主题，无法使读者对其中任何一件事留下深刻的印象 ......