第二单元叙事要详略得当(1)
【写作导引】
详略之中显风采
南京市第十三中学红山校区 方 凌
写一篇完整的记叙文，要将时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果这六个要素按一定顺序交代清楚。这是七年级教材中记叙文的写作训练要求。写记叙文，为了把事情写得清楚、明白，记叙过程中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。因此，写一篇记叙文，一定要处理好叙事的详略。
安排一篇记叙文的详略，最重要的依据是：符合写作目的，能表达主题、突出中心的内容详写；为中心服务，起交代、铺垫、衬托、过渡、照应、补充等作用的次要内容略写；与中心无关的内容，舍弃不写。
下面从结构与内容两个方面分别谈谈该作文题的详略处理问题。
一、 审题、构思
在处理详略问题之前，先要明确写作要求，洞悉写作限制。“晒晒咱班的牛人”，写作范围是限定的——“咱班的”，写作对象是“牛人”——在某个方面或某些方面特别出色的人，文体要求是“写一篇记叙文”。因此，本文的基本思路有两种：
1.写班里一个“牛人”的几件事，可以写一个方面“牛”，也可以写几个方面“牛”，主题是表现个体“牛”。
2.写班里几个“牛人”的几件事，每个人各有特长，主题是表现群体“牛”。
二、 结构上的详略安排
如果文章采取写几件事的并列结构，那么这几件事中应详写其中的一两件，略写其他。如果写几个“牛人”，也应该详细表现其中一两个人物，略写其他。举例来说，朱自清的《背影》写了父亲的四次“背影”，最详细描述的是车站送别时，望父买橘的背影：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”，“他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，“过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”。这一处详写给读者留下了深刻的印象，有力地突出了中心。
若文章采取欲扬先抑的结构，那么几件事中应该详写其中“扬”的部分，也就是突出“牛人”之“牛”的那一两件事。《阿长与》一文中，鲁迅先生写了很多关于长妈妈缺点的事件，都是略写，而表现其“神力”的买《山海经》一事则详细具体地叙述，突出了他对长妈妈的敬佩和感激。
若文章采取几件事层层递进的结构，那么几件事中应该详写其中最深刻、最重要的表现中心的那件事。
清人唐彪《读书作文谱》中说：“详略者，要审题之轻重为之，题理轻者宜略，重者宜详。”无论采取什么结构叙事，谨记一条：详略安排必须从写作目的出发，服从表达主题的需要。
三、内容上的详略安排
作家茅盾谈到选择写作材料时有一个贴切的比喻：“园艺家常常把太多的蓓蕾摘取，只留下两三个，这样就得到了特别大的花朵。”也就是说，材料首先要精挑细选，果断取舍。其次，在选定的材料当中仍然要注意详略的安排。
按照发展阶段，一件事可以分成起因、经过、结果三部分，在这几部分中，经过应当详写，起因应当略写。在李森祥的《台阶》一文中，略写起因即父亲认为我们家的台阶低，详写父亲造九级新台阶的经过；在七年级《羚羊木雕》一文中，故事起因是我将木雕送给了好朋友万芳，这部分内容是插叙在事件主体中的。详写的内容是父母逼迫我要回木雕的经过，充分表现了作者对成人与儿童之间的代沟的思考。初学写作的同学，经常因为思考不成熟，没有明确的构思就仓促下笔，以致于故事起因部分写得太多，喧宾夺主，混淆了主次，冲淡了主题。
详写经过，是为了文章中心服务。一件事情的经过必定有很多的场景、情节，这就需要学会“截取”，“截取”最能体现中心的精彩情节与片段，浓墨重彩地用细腻的笔触叙述和描写，所谓“冗繁削尽留清瘦”。以“晒晒咱班的牛人”为例，写作中心就是表现“牛人”的“牛”。如果我们准备写一个口才很牛的同学，就应选最能表现其口才的情节和片段来详写。比如，他(她)反应机敏，面对刁难口若悬河；他(她)讲故事绘声绘色，津津有味；他(她)幽默诙谐，最尴尬的气氛也能轻松化解，他(她)见多识广，思路清晰，说起话来滔滔不绝……在写作过程中，应该紧扣某个特点来描写人物的外貌、语言、动作、心理、神态，这些笔墨叫做正面描写，要详写。用来衬托人物的具体场景或环境描写，用来与他(她)比较从而突出主题的人物表现，这些笔墨叫做侧面描写，要略写。
【问题诊断】
某位同学写了一篇题为“晒晒咱班的牛人”的记叙文，主要内容如下：
咱班第一位牛人是一位个子高出我整整二十厘米的大个子。虽说高，但是也很瘦。他的特长不用说也知道是体育方面……(后文略)
咱班第二位牛人“牛”的不是学习，而是音乐。作为班长也兼职音乐课代表，她每次都坚持参加音乐社团。歌喉更是绵延整个教学楼，无人不知她的妙音啊……(后文略)
第三位牛人是最不引人注意的普通人了。每次都在教室的最角落细细研究自己的题目。别看她内向，但是她出了校门可就不一样了。有一次在公交车上遇到了她，车上满满的人，一位老人吃力地拄着拐棍扶着铁杆，一声“奶奶”吸引了我的注意力。她让座了，但是她是前面那站刚上来的。这很让我惊讶，而我在起始站就上了，却连让个位置都要如此纠结。和她相比，我真的很惭愧。
诊断：该文写咱班的三个“牛人”，“牛”在各有优点，选材不雷同，符合写作要求。问题之一在于写三个“牛人”平均用力，笔墨差不多，详略不分，难以给读者留下深刻的印象。问题之二，写第三位牛人没有紧扣她热心助人的中心来写，一些笔墨与此无关，如“每次都在教室的最角落细细研究自己的题目”；一些笔墨脱离了中心，如“和她相比，我真的很惭愧”，一些本该重点写的笔墨写得太轻率简略，如“她让座了”。
听取修改建议以后，该同学重点写第二、第三位“牛人”，略写第一位体育“牛人”，并且将写第三位牛人的段落进行了较大的改动。, 百拇医药
详略之中显风采
南京市第十三中学红山校区 方 凌
写一篇完整的记叙文，要将时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果这六个要素按一定顺序交代清楚。这是七年级教材中记叙文的写作训练要求。写记叙文，为了把事情写得清楚、明白，记叙过程中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。因此，写一篇记叙文，一定要处理好叙事的详略。
安排一篇记叙文的详略，最重要的依据是：符合写作目的，能表达主题、突出中心的内容详写；为中心服务，起交代、铺垫、衬托、过渡、照应、补充等作用的次要内容略写；与中心无关的内容，舍弃不写。
下面从结构与内容两个方面分别谈谈该作文题的详略处理问题。
一、 审题、构思
在处理详略问题之前，先要明确写作要求，洞悉写作限制。“晒晒咱班的牛人”，写作范围是限定的——“咱班的”，写作对象是“牛人”——在某个方面或某些方面特别出色的人，文体要求是“写一篇记叙文”。因此，本文的基本思路有两种：
1.写班里一个“牛人”的几件事，可以写一个方面“牛”，也可以写几个方面“牛”，主题是表现个体“牛”。
2.写班里几个“牛人”的几件事，每个人各有特长，主题是表现群体“牛”。
二、 结构上的详略安排
如果文章采取写几件事的并列结构，那么这几件事中应详写其中的一两件，略写其他。如果写几个“牛人”，也应该详细表现其中一两个人物，略写其他。举例来说，朱自清的《背影》写了父亲的四次“背影”，最详细描述的是车站送别时，望父买橘的背影：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”，“他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，“过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”。这一处详写给读者留下了深刻的印象，有力地突出了中心。
若文章采取欲扬先抑的结构，那么几件事中应该详写其中“扬”的部分，也就是突出“牛人”之“牛”的那一两件事。《阿长与》一文中，鲁迅先生写了很多关于长妈妈缺点的事件，都是略写，而表现其“神力”的买《山海经》一事则详细具体地叙述，突出了他对长妈妈的敬佩和感激。
若文章采取几件事层层递进的结构，那么几件事中应该详写其中最深刻、最重要的表现中心的那件事。
清人唐彪《读书作文谱》中说：“详略者，要审题之轻重为之，题理轻者宜略，重者宜详。”无论采取什么结构叙事，谨记一条：详略安排必须从写作目的出发，服从表达主题的需要。
三、内容上的详略安排
作家茅盾谈到选择写作材料时有一个贴切的比喻：“园艺家常常把太多的蓓蕾摘取，只留下两三个，这样就得到了特别大的花朵。”也就是说，材料首先要精挑细选，果断取舍。其次，在选定的材料当中仍然要注意详略的安排。
按照发展阶段，一件事可以分成起因、经过、结果三部分，在这几部分中，经过应当详写，起因应当略写。在李森祥的《台阶》一文中，略写起因即父亲认为我们家的台阶低，详写父亲造九级新台阶的经过；在七年级《羚羊木雕》一文中，故事起因是我将木雕送给了好朋友万芳，这部分内容是插叙在事件主体中的。详写的内容是父母逼迫我要回木雕的经过，充分表现了作者对成人与儿童之间的代沟的思考。初学写作的同学，经常因为思考不成熟，没有明确的构思就仓促下笔，以致于故事起因部分写得太多，喧宾夺主，混淆了主次，冲淡了主题。
详写经过，是为了文章中心服务。一件事情的经过必定有很多的场景、情节，这就需要学会“截取”，“截取”最能体现中心的精彩情节与片段，浓墨重彩地用细腻的笔触叙述和描写，所谓“冗繁削尽留清瘦”。以“晒晒咱班的牛人”为例，写作中心就是表现“牛人”的“牛”。如果我们准备写一个口才很牛的同学，就应选最能表现其口才的情节和片段来详写。比如，他(她)反应机敏，面对刁难口若悬河；他(她)讲故事绘声绘色，津津有味；他(她)幽默诙谐，最尴尬的气氛也能轻松化解，他(她)见多识广，思路清晰，说起话来滔滔不绝……在写作过程中，应该紧扣某个特点来描写人物的外貌、语言、动作、心理、神态，这些笔墨叫做正面描写，要详写。用来衬托人物的具体场景或环境描写，用来与他(她)比较从而突出主题的人物表现，这些笔墨叫做侧面描写，要略写。
【问题诊断】
某位同学写了一篇题为“晒晒咱班的牛人”的记叙文，主要内容如下：
咱班第一位牛人是一位个子高出我整整二十厘米的大个子。虽说高，但是也很瘦。他的特长不用说也知道是体育方面……(后文略)
咱班第二位牛人“牛”的不是学习，而是音乐。作为班长也兼职音乐课代表，她每次都坚持参加音乐社团。歌喉更是绵延整个教学楼，无人不知她的妙音啊……(后文略)
第三位牛人是最不引人注意的普通人了。每次都在教室的最角落细细研究自己的题目。别看她内向，但是她出了校门可就不一样了。有一次在公交车上遇到了她，车上满满的人，一位老人吃力地拄着拐棍扶着铁杆，一声“奶奶”吸引了我的注意力。她让座了，但是她是前面那站刚上来的。这很让我惊讶，而我在起始站就上了，却连让个位置都要如此纠结。和她相比，我真的很惭愧。
诊断：该文写咱班的三个“牛人”，“牛”在各有优点，选材不雷同，符合写作要求。问题之一在于写三个“牛人”平均用力，笔墨差不多，详略不分，难以给读者留下深刻的印象。问题之二，写第三位牛人没有紧扣她热心助人的中心来写，一些笔墨与此无关，如“每次都在教室的最角落细细研究自己的题目”；一些笔墨脱离了中心，如“和她相比，我真的很惭愧”，一些本该重点写的笔墨写得太轻率简略，如“她让座了”。
听取修改建议以后，该同学重点写第二、第三位“牛人”，略写第一位体育“牛人”，并且将写第三位牛人的段落进行了较大的改动。, 百拇医药