王冰

    1? 医学生人文教育概念及意义

    什么是“医学人文”？从理论医学层面的拆解，到古今中外的解读，其概念逐渐清晰，但目前仍没有统一的概念定论[1-3]。纽约大学医学院医学人文部提出的一个实用而且务实的医学人文定义：医学人文这个术语广义地定义为包含了跨人文学科领域(文学、哲学、伦理学、历史和宗教)、社会科学(人类学、文化研究、心理学、社会学)和艺术(音乐、戏剧、电影、多媒体和视觉艺术)，以及它们在医学教育和实践中的应用。根据现有研究资料进行梳理，文中的“医学人文”是指囊括了医学、社会学、心理学、文学、美学等跨学科交叉领域的学科[4]。

    2018年，教育部颁发了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》(以下简称《标准》)[5]，其中临床医学專业类教学质量国家标准明确要求，医学生要珍视生命，关爱病人，具有人道主义精神。同时在医学人才培养的课程计划中，要求高等医学院校必须安排人文科学、医学伦理等课程，培养医学生的人文关怀精神。在《中国本科医学教育标准——临床医学专业》[6]中，也对临床医学本科毕业生毕业时应达到的职业素养提出了明确要求，学生毕业要能够根据《中国医师道德准则》为所有患者提供人道主义的医疗服务。

    目前我国医学院校或设有医学专业的综合类大学普遍开设了医学人文教育课程，但各院校的课程设置缺乏统一标准，相关研究显示，我国医学院校医学人文课程的开设比例大约占7%～8%，美国、德国等国家医学院校医学人文课程比重达到20%～25%[2]。与医学院校相比，开设了医学专业的综合大学，其医学人文教育大多依附本校相关人文学科的教学体系，倾向于大学生人文通识教育，缺乏医学人文的特殊性[7]。

    2? 综合性大学医学生人文教育现状

    本文通过对河北某综合性大学从事医学生人文教育的专家、教师及临床医学专业的学生进行访谈，了解河北某综合性大学医学生人文教育现状。

    2.1? 课程架构

    根据《标准》要求，临床医学专业必须安排人文科学、医学伦理等课程[5]，但《标准》未对具体开设哪些课程进行硬性规定，关于课程开发、如何开展及考核没有具体而详细的说明。

    医学人文课程分为通识课，包括大学生心理、历史、语文、美学等 ......