PBL教学法在解剖学教学中的应用反思(2)

http://www.100md.com 2013年11月1日 现代养生·下半月2013年第11期

     人体解剖学具有系统性强、知识庞杂，医学名词、基本概念多等特点，其内容并非全部适合PBL 教学，如果将全部内容应用PBL 教学会使学生缺乏理论知识的系统学习和理解，容易造成知识掌握不全面、概念不清并相互混淆[10]； PBL 教学模式是在纵向学科知识的基础上，通过问题的解决使学生建立学科间的横向联系，学会运用多学科知识，从多角度、多层面思考问题和解决问题。由于解剖学是医学生接触的第一门专业基础课，学生在知识结构上缺乏横向学科知识的支撑，这给小组学习带来了困难[11]。因此，在教学过程中应严格选择，准确把握，只有与临床知识、典型病例密切相关的解剖学知识点或章节才能设计成教学问题。在解剖学的具体教学过程中.应根据每个章节的内容、特点、学生的文化程度和客观条件等，采取一种或多种教学方法，例如，讲授法、指导法、对话法、演示法、自学法、实习法等方法，促进教学目标的实现[12]。

    2.2PBL教学法的关键是问题的设计

    PBL教学法的关键是问题的设置。教学问题应根据解剖学教学大纲、教学目标以及学生现有的认知结构和客观条件科学的设置 ......