一个科学家认为对自己最有益的影响并不是所接受的学习知识，而是自己人生最初的研究经历。著名的英国生物学家威哥里伏斯回忆幼年的一件往事：“我五岁时，获得了一生最重要的科学发现，我把一只毛虫关在瓶子里，它吐丝作茧，几天后，在我仔细地惊奇地观察下出现了一只蝴蝶。”宝宝正处于这个最初的阶段，他会是个未来的科学家吗?

    星期六的中午，妈妈见小米端着一杯热水走向阳台，“你要做什么?”“给花浇水。”“不能浇热水，要浇凉水。”“喝凉水会拉肚子的。”“花不会拉肚子，不许浇热水，如果花死了，妈妈就不给你买了。”一听花要死了，妈妈又不给买了，小米就不再浇热水了，当然她也没再问为什么花不拉肚子，结果花活了，孩子科学探究的火苗却熄灭了。其实，如果家长注意培养孩子的探究能力，既可以让花活下来，也可以满足孩子的探究欲望。

    宝宝天生是个科学家

    最近的学习理论研究成果发现，孩子的知识来源并不是成人耳提面命传授的直接结果，而是他主动积极建构的成果，这就是说，孩子成长的最初几年，任何外来的知识他都不“认可”，只有通过他自己的研究和探索，觉得与自己的观察和体验“对上号”了，他才会“认可”外界教给他的知识。例如，家长告诉他：“不要往地上撒水，要不然地上就湿了。”果真是这样吗?那得试试看!于是他“故意”往地上撒水，然后还在地上踩一踩，检查地上是不是确实湿了。他可能要反复“实验”很多次，最后发现是同一结果 ......