关于中小学心理教育若干问题的探讨(2)
断挖掘教材中培养心理素质的对应点，在教学过程中要有意识地创设和谐民主的教学气氛，结合教学进行相应的心理训练和学习指导。
(4)开展心理辅导与咨询 心理辅导与咨询是心理教育辅助途径之一。中小学可通过建立学生心理档案，对共性进行团体心理辅导和教育干预，对个别问题进行心理咨询和疏导，对极少数有严重心理障碍的学生要及时转介到心理治疗部门或有关医院进行诊治。必须注意心理咨询和心理治疗具有很强的专业性，一般教师难于胜任，中小学开展心理咨询应做好问题识别与及时转介工作。
(5)学生自我教育 学生是心理发展的主体，一切心理教育活动最终要体现在学生身上，实践证明，学生自我教育是心理教育的一条有效途径。教师可引导学生提出自我发展的目标，自定计划，自我阅读、自我训练、自我调适、自我测评等进行自我心理教育。
(6)教师心理教育 教师的心理素质对学生的心理教育具有重要的影响。大量研究表明，教师的人格对学生的影响是直接的、巨大的，因此教师要加强自身心理教育，提高自己的心理素质和心理健康水平。
(7)家庭心理教育 家长的心理素质、心理健康水平对学生的心理素质与心理健康也有直接的影响。因此，中小学可通过家长学校实施家庭心理教育，提高心理教育的效果。
(8)学校环境熏陶 学校环境对学生的心理起着潜移默化的作用。为此，中小学要加强校园文化建设，特别是要加强校风、班风、学风的建设，发挥隐性课程在心理教育中的作用。
(9)社会环境建设 创设良好的社会大环境，对心理教育也具有不可忽视的作用。为此，中小学应加强同社区、校外机构的联系与合作，发挥少年宫、文化宫、新闻机构、出版部门、医疗卫生部门、街道、居委会、公安部门在心理教育中的作用。
2.心理教育的方法
心理教育的方法可分为工作方法、教育方法和研究方法。心理教育的工作方法主要有：调查法、测验法、评价法等，心理教育的研究方法主要有实验研究法、个案研究法、经验总结法等。限于篇幅，本文主要讨论心理教育的教育方法，也就是通常所说的心理教育方法。心理教育方法种类繁多、体系庞杂、难以穷尽，常用的主要有以下几种：
(1)心理训练法 如观察力训练、记忆力训练、思维力训练、想像力训练、注意力训练、敏感性训练、元认知训练、自信心训练、归因训练、放松训练等。
(2)价值澄清法 国外盛行的“价值澄清法”，就是通过活动，教师可以了解学生的各种价值观，学生之间也可达到相互沟通和学习设身处地地理解别人，特别是可以了解那些与自己有极大差异的人的想法和观念，从而增强学生独立思维能力、批判能力和决策能力的方法。
(3)角色扮演法 通过角色扮演、心理换位等，让学生进行角色体验，从而实现角色获得，提高交往能力，改善人际关系。如厦门一附小在教师节期间开展了师生角色互换活动，收到了良好的效果。此外，还可通过有针对性的角色扮演，强化学生某方面的心理品质。
(4)优势强化法 美国学者罗伯特·查荣克于本世纪六十年代提出了“优势反应强化说”。他认为个体从事的活动很熟练，那么有他人在场，会产生一种社会助长作用，使之活动的动机增强，并且活动更加出色，这就是优势反应进行强化的结果。研究表明，这种心理现象是客观存在的，把这种现象运用于心理教育中，就称之为优势反应强化法。各种游戏、表演、竞赛都属于此类。
(5)榜样示范法 这是一种以他人的优良心理品质和模范行为对学生进行心理教育的方法。榜样把良好的心理品质和行为规范具体化、人格化、形象化，对学生具有极大的感染力和影响力，通过榜样示范可培养学生良好的心理品质和规范行为。榜样包括伟大人物的典范、同伴中的先进典型以及文艺作品中提供的正面人物形象等，其中教育者和同伴中的先进典型的示范对学生影响最大。
(6)心理辅导法 即通过团体辅导和个别辅导的形式，帮助学生解决在学习、交往、社会适应等方面遇到的问题。
(7)心理咨询法 心理咨询是在心理学工作者的指导下，使来访者增强对问题的处理能力和消除心理障碍的方法。按咨询对象可分为团体咨询和个别咨询，按功能可分为发展性咨询和治疗性咨询，按途径可分为门诊咨询、书信咨询、电话咨询、宣传咨询和现场咨询等。但不论何种咨询，都要遵守保密性、发展性、预防性、整体性原则。 (高思刚)
(4)开展心理辅导与咨询 心理辅导与咨询是心理教育辅助途径之一。中小学可通过建立学生心理档案，对共性进行团体心理辅导和教育干预，对个别问题进行心理咨询和疏导，对极少数有严重心理障碍的学生要及时转介到心理治疗部门或有关医院进行诊治。必须注意心理咨询和心理治疗具有很强的专业性，一般教师难于胜任，中小学开展心理咨询应做好问题识别与及时转介工作。
(5)学生自我教育 学生是心理发展的主体，一切心理教育活动最终要体现在学生身上，实践证明，学生自我教育是心理教育的一条有效途径。教师可引导学生提出自我发展的目标，自定计划，自我阅读、自我训练、自我调适、自我测评等进行自我心理教育。
(6)教师心理教育 教师的心理素质对学生的心理教育具有重要的影响。大量研究表明，教师的人格对学生的影响是直接的、巨大的，因此教师要加强自身心理教育，提高自己的心理素质和心理健康水平。
(7)家庭心理教育 家长的心理素质、心理健康水平对学生的心理素质与心理健康也有直接的影响。因此，中小学可通过家长学校实施家庭心理教育，提高心理教育的效果。
(8)学校环境熏陶 学校环境对学生的心理起着潜移默化的作用。为此，中小学要加强校园文化建设，特别是要加强校风、班风、学风的建设，发挥隐性课程在心理教育中的作用。
(9)社会环境建设 创设良好的社会大环境，对心理教育也具有不可忽视的作用。为此，中小学应加强同社区、校外机构的联系与合作，发挥少年宫、文化宫、新闻机构、出版部门、医疗卫生部门、街道、居委会、公安部门在心理教育中的作用。
2.心理教育的方法
心理教育的方法可分为工作方法、教育方法和研究方法。心理教育的工作方法主要有：调查法、测验法、评价法等，心理教育的研究方法主要有实验研究法、个案研究法、经验总结法等。限于篇幅，本文主要讨论心理教育的教育方法，也就是通常所说的心理教育方法。心理教育方法种类繁多、体系庞杂、难以穷尽，常用的主要有以下几种：
(1)心理训练法 如观察力训练、记忆力训练、思维力训练、想像力训练、注意力训练、敏感性训练、元认知训练、自信心训练、归因训练、放松训练等。
(2)价值澄清法 国外盛行的“价值澄清法”，就是通过活动，教师可以了解学生的各种价值观，学生之间也可达到相互沟通和学习设身处地地理解别人，特别是可以了解那些与自己有极大差异的人的想法和观念，从而增强学生独立思维能力、批判能力和决策能力的方法。
(3)角色扮演法 通过角色扮演、心理换位等，让学生进行角色体验，从而实现角色获得，提高交往能力，改善人际关系。如厦门一附小在教师节期间开展了师生角色互换活动，收到了良好的效果。此外，还可通过有针对性的角色扮演，强化学生某方面的心理品质。
(4)优势强化法 美国学者罗伯特·查荣克于本世纪六十年代提出了“优势反应强化说”。他认为个体从事的活动很熟练，那么有他人在场，会产生一种社会助长作用，使之活动的动机增强，并且活动更加出色，这就是优势反应进行强化的结果。研究表明，这种心理现象是客观存在的，把这种现象运用于心理教育中，就称之为优势反应强化法。各种游戏、表演、竞赛都属于此类。
(5)榜样示范法 这是一种以他人的优良心理品质和模范行为对学生进行心理教育的方法。榜样把良好的心理品质和行为规范具体化、人格化、形象化，对学生具有极大的感染力和影响力，通过榜样示范可培养学生良好的心理品质和规范行为。榜样包括伟大人物的典范、同伴中的先进典型以及文艺作品中提供的正面人物形象等，其中教育者和同伴中的先进典型的示范对学生影响最大。
(6)心理辅导法 即通过团体辅导和个别辅导的形式，帮助学生解决在学习、交往、社会适应等方面遇到的问题。
(7)心理咨询法 心理咨询是在心理学工作者的指导下，使来访者增强对问题的处理能力和消除心理障碍的方法。按咨询对象可分为团体咨询和个别咨询，按功能可分为发展性咨询和治疗性咨询，按途径可分为门诊咨询、书信咨询、电话咨询、宣传咨询和现场咨询等。但不论何种咨询，都要遵守保密性、发展性、预防性、整体性原则。 (高思刚)