建好心理档案 促进学生发展
我校是1992年9月正式创办的一所普通初级中学，现有学生1450名。从刚建校起我们就确立了“面向全体、全面发展、全面提高、办有特色”的办学思想，并从当年10月开始，在名誉校长、著名心理学专家燕国材教授的指导下，开展了区级心理课题的研究工作。1997年我校被命名为上海市中小学心理协会实验学校。多年来，为深入开展学校心理健康教育，我们克服了时间紧、人手缺、工作量大等困难，坚持为每届学生建立心理档案，逐渐走出了一条通过建立心理档案，促进学生健康发展的道路。
一、建立学生心理档案的重要性
1.指导学校的教育教学工作
建立心理档案的过程是学校领导、教师不断了解学生的共性和个别差异的认识过程。它能帮助领导、教师比较客观地了解学生，为培养学生良好的心理素质打下基础。
自1997年9月中学取消了重点初中，小学取消了升学考试、留级制度以后的三年多里，我们连续三年测试预初年级学生的学习能力。测试结果表明，预初年级学生的平均智商高于以往3～4个百分点，智商在120以上的学生所占的比例虽有所增加，但幅度不大，智商偏低的学生所占的比例也有所增加。这个测试结果比较客观地反映了目前初级中学的生源情况，为学校的发展带来了新课题。这几年，我校正是在科学的心理测试的基础上，开展了针对不同年级、不同层次的学生的分层教育活动 ......
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一、建立学生心理档案的重要性
1.指导学校的教育教学工作
建立心理档案的过程是学校领导、教师不断了解学生的共性和个别差异的认识过程。它能帮助领导、教师比较客观地了解学生，为培养学生良好的心理素质打下基础。
自1997年9月中学取消了重点初中，小学取消了升学考试、留级制度以后的三年多里，我们连续三年测试预初年级学生的学习能力。测试结果表明，预初年级学生的平均智商高于以往3～4个百分点，智商在120以上的学生所占的比例虽有所增加，但幅度不大，智商偏低的学生所占的比例也有所增加。这个测试结果比较客观地反映了目前初级中学的生源情况，为学校的发展带来了新课题。这几年，我校正是在科学的心理测试的基础上，开展了针对不同年级、不同层次的学生的分层教育活动 ......
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