以学生发展为本 探索心理教育模式
探索心理素质教育模式，适时对学生进行心理素质教育，可以使学生更好地认识自己、发展自己。我校着眼于学生的当前和未来发展的需要，重视并采取各种措施探索心理素质教育模式，开展心理素质教育，取得了一定的成效。
一、学校重视是全面推进心理素质教育的基本保障
我校历来十分重视心理素质教育。早在1990年，我校就提出了磨炼教育、青春期教育、身心健康教育。1991年，李水生校长提出“要加强对学生进行心理辅导”，并选择了“高三学生考试心理调节”为突破口，开展学校心理素质教育的实验工作。1992年，我省高考科目方案几经变更，教师、学生压力颇大，考前两个月进行的焦虑测试显示，学生中焦虑程度呈阳性的占全体考生的14%，大大超过了正常值。在这种情况下，由张真副校长负责统一安排，及时采取了心理辅导报告、个别咨询、脱敏训练等多种辅导形式，大大缓解了学生的心理压力。1992年夏，为了加强心理教育工作，我校从华中师大引进一名心理专业毕业生，于当年秋季为初中新生开设了《现代少年》课程，同时继续加强对高三学生的心理辅导和心理咨询工作。1994年和1995年，我校在高二年级试开设《心理与学习方法》课程，同学们反响强烈。
1996年，我校实施素质学分制，将《心理与学习方法》定为必修课列入课堂教学计划，纳入我校素质学分制的评价体系。
1999年11月，我校成立了心理教研组。2000年3月，为了全面加强心理素质教育，我校向全体教师印发了《关于全面加强心理素质教育的指导意见》，从制度上全面规定了心理素质教育的模式，为全面推进心理素质教育提供了基本保障。
二、以学生发展需要为出发点，开设《心理与学习方法》课程
1.目的和任务
课堂心理素质教育的目的和任务是：
(1)优化学生的智力结构 ......
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一、学校重视是全面推进心理素质教育的基本保障
我校历来十分重视心理素质教育。早在1990年，我校就提出了磨炼教育、青春期教育、身心健康教育。1991年，李水生校长提出“要加强对学生进行心理辅导”，并选择了“高三学生考试心理调节”为突破口，开展学校心理素质教育的实验工作。1992年，我省高考科目方案几经变更，教师、学生压力颇大，考前两个月进行的焦虑测试显示，学生中焦虑程度呈阳性的占全体考生的14%，大大超过了正常值。在这种情况下，由张真副校长负责统一安排，及时采取了心理辅导报告、个别咨询、脱敏训练等多种辅导形式，大大缓解了学生的心理压力。1992年夏，为了加强心理教育工作，我校从华中师大引进一名心理专业毕业生，于当年秋季为初中新生开设了《现代少年》课程，同时继续加强对高三学生的心理辅导和心理咨询工作。1994年和1995年，我校在高二年级试开设《心理与学习方法》课程，同学们反响强烈。
1996年，我校实施素质学分制，将《心理与学习方法》定为必修课列入课堂教学计划，纳入我校素质学分制的评价体系。
1999年11月，我校成立了心理教研组。2000年3月，为了全面加强心理素质教育，我校向全体教师印发了《关于全面加强心理素质教育的指导意见》，从制度上全面规定了心理素质教育的模式，为全面推进心理素质教育提供了基本保障。
二、以学生发展需要为出发点，开设《心理与学习方法》课程
1.目的和任务
课堂心理素质教育的目的和任务是：
(1)优化学生的智力结构 ......
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