教师——辅导者角色转换
随着学校对学生心理的重视，部分学校着手开展以“预防为主”的心理辅导。同时，有针对性的心理咨询与个别辅导也逐渐发展起来。值得注意的是，目前在学校从事心理辅导与咨询工作的人员，大部分没有接受过正规训练，这些专业性很强的工作多由德育教师和团队干部兼任。
就当前学校心理辅导的现状来分析，给学校配备专业的心理辅导教师还需一段较长的等待期。在这段时间内，学校心理辅导工作需要依靠在职的广大教师来完成。如果能对现职的广大教师进行有目的、有针对性的岗位培训，必将给学校的心理辅导工作带来很大收益。
基于这一认识，我们提出了《教师——辅导者角色转换研究》课题，旨在通过教师的努力与探索，缓解学生心理需求与辅导教师不足的供求矛盾，提高教师的心理素质及从事心理辅导的专业水平，使学校心理辅导工作得以科学、有序地开展。
本课题采用由核心向外围拓展的研究策略，即以教师自身角色的转换为切入口，带动学校整体育人环境的优化。在现阶段，我们侧重在教师中普及心理学知识，促使教师自身心理素质的提高及观念的转换。我们把研究目标定位在：提高教师的心理学理论水平，使教师学会用心理知识调整自身的心理，以健康的心态对待学生。
目前的辅导教师，大多由学校的现任教师及团队辅导员兼任，对于新的角色要求往往认识不清，常以旧角色来处理新问题。因此，我们认为兼职辅导员必须实现由传统的教师向辅导者的角色转换。
一、教育者向辅导者的观念转换
教育者与辅导者在教育的观念及对待学生的态度上是有明显不同的 ......
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就当前学校心理辅导的现状来分析，给学校配备专业的心理辅导教师还需一段较长的等待期。在这段时间内，学校心理辅导工作需要依靠在职的广大教师来完成。如果能对现职的广大教师进行有目的、有针对性的岗位培训，必将给学校的心理辅导工作带来很大收益。
基于这一认识，我们提出了《教师——辅导者角色转换研究》课题，旨在通过教师的努力与探索，缓解学生心理需求与辅导教师不足的供求矛盾，提高教师的心理素质及从事心理辅导的专业水平，使学校心理辅导工作得以科学、有序地开展。
本课题采用由核心向外围拓展的研究策略，即以教师自身角色的转换为切入口，带动学校整体育人环境的优化。在现阶段，我们侧重在教师中普及心理学知识，促使教师自身心理素质的提高及观念的转换。我们把研究目标定位在：提高教师的心理学理论水平，使教师学会用心理知识调整自身的心理，以健康的心态对待学生。
目前的辅导教师，大多由学校的现任教师及团队辅导员兼任，对于新的角色要求往往认识不清，常以旧角色来处理新问题。因此，我们认为兼职辅导员必须实现由传统的教师向辅导者的角色转换。
一、教育者向辅导者的观念转换
教育者与辅导者在教育的观念及对待学生的态度上是有明显不同的 ......
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