让学生在赞美声中成长
美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”作为正在成长中的个体，学生身上的不良习惯和弱点足难免的。然而面对学生的种种问题，当教师们感到束手无策时，往往会采用批评的方法，结果情况越来越糟。如果适时地采取赞美的方法，让学生在“我是好孩子”的心态中成长，则会充分挖掘他们的潜力。
那么，如何赞美学生呢?
一、教师要细心观察，掌握学生心理特点，实事求是地赞美学生
一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵。”所以，教师对学生的赞美要实事求是。要做到这一点，教师需要做个细心人、热心人，坦诚地热爱、关心学生，了解学生的所见所想。我们班有一位男生，纪律较差，自立能力也不强，我几次批评他，不仅不见效，他反而对我产生了对立情绪。有一天，我在他们宿舍检查内务时，看到他把被子叠得又快又好，就及时表扬了他，并让他到其他宿舍作示范。通过这件事，这位学生发生了很大变化，不仅改掉了一些不良习惯，而且学习也取得了很大进步。这个例子表明，如果教师能深入地接触学生，抓住学生的点滴成绩，实事求是地进行赞美，就会收到意想不到的效果。
二、教师要抓住学生的特长去赞美学生
我们班一位女生，自立能力很差，不讲卫生，同学们都不愿意和她住一个宿舍。在与她的接触中，我发现她钢琴弹得很好，便特地到练琴室看她弹钢琴。我被她美妙的琴声所感动，情不自禁地夸她：“弹得太好了!真没想到!”当时她很得意。第二天，我找到她，在赞美她的同时指出她的问题，希望她尽快改正，并相信她在其他方面的表现也会同弹钢琴一样出色。自此以后，她果然进步了。
抓住特长去赞美学生，学生会感到一种满足，会对自己增强信心，会认为自己也有优点，会全面地审视自己，会意识到自己也有不足，会产生克服缺点，做一个各方面都不错的学生的愿望；抓住特长去赞美学生，就像春雨滋润干涸的心田，学生渴求赞扬的心理得到满足，能促使学生全面成长。
三、教师要抓住学生每一点进步去赞美学生
我们班有一位男生上晚自习时不专心写作业，爱与同学说笑，我多次批评他都不见效。但在一次写日记时，我发现他的想像力很丰富，把火烧云的形状描写得有声有色。于是我及时赞扬了他，并希望他上晚自习时认真写作业，不随便说话。从此这个男生有进步了，作业写得很认真，每次写完作业都要让我看看。从他的眼神里，我看出他是在渴望得到表扬。对于其他学生，只要我发现比以前表现得好，比如作业正确率高，字写得好，坐姿正确，衣物摆放整齐，床单铺得平整，站队快静齐，吃饭不浪费，桌面干净等。总之，学生每一个细小的进步，我都会立即表扬，肯定进步，满足学生的心理需要。
教育家夸美纽斯指出：应该像尊重上帝一样尊重孩子，因为人的精神生命中最本质的需求就是渴望得到赞美。为了增强学生学习的信心和战胜各种困难的勇气，老师要随时注意赞美学生成长过程中的每一点进步。
四、教师要根据赏识的原则去赞美学生
“信任、尊重，了解、激励、宽容、提醒”是赏识的六大原则，掌握了这些原则，才能更好地赞美学生。
信任 教师要相信每一个学生，相信他们有各自的长处、优势。只有教师无限的信任，才能激发孩子“天生我才必有用”的自信与自强。
尊重 教师应该与学生保持平等的关系。只有尊重学生，才会了解学生的天性和爱好，了解他们的心理需求。
了解 知己知彼，百战百胜。教师只有了解学生，打开学生心灵的闸门，教育自然得心应手。
激励 每个学生都有长处，一经教师激励，就会闪闪发光。
宽容 对学生的长处要小题大做地激励，对短处，则要宽容。
提醒 对学生的缺点宽容，并非不管。教师应该站在朋友的角度，心平气和地提醒学生，允许学生在改正错误的过程中出现反复。
赞美学生是很有效的教育方法。教师应该因人、因事、因地、因时去赞美学生，不要吝惜对学生的赞美。希望我们的学生在赞美中长大成人。 (卢瑞芬)
那么，如何赞美学生呢?
一、教师要细心观察，掌握学生心理特点，实事求是地赞美学生
一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵。”所以，教师对学生的赞美要实事求是。要做到这一点，教师需要做个细心人、热心人，坦诚地热爱、关心学生，了解学生的所见所想。我们班有一位男生，纪律较差，自立能力也不强，我几次批评他，不仅不见效，他反而对我产生了对立情绪。有一天，我在他们宿舍检查内务时，看到他把被子叠得又快又好，就及时表扬了他，并让他到其他宿舍作示范。通过这件事，这位学生发生了很大变化，不仅改掉了一些不良习惯，而且学习也取得了很大进步。这个例子表明，如果教师能深入地接触学生，抓住学生的点滴成绩，实事求是地进行赞美，就会收到意想不到的效果。
二、教师要抓住学生的特长去赞美学生
我们班一位女生，自立能力很差，不讲卫生，同学们都不愿意和她住一个宿舍。在与她的接触中，我发现她钢琴弹得很好，便特地到练琴室看她弹钢琴。我被她美妙的琴声所感动，情不自禁地夸她：“弹得太好了!真没想到!”当时她很得意。第二天，我找到她，在赞美她的同时指出她的问题，希望她尽快改正，并相信她在其他方面的表现也会同弹钢琴一样出色。自此以后，她果然进步了。
抓住特长去赞美学生，学生会感到一种满足，会对自己增强信心，会认为自己也有优点，会全面地审视自己，会意识到自己也有不足，会产生克服缺点，做一个各方面都不错的学生的愿望；抓住特长去赞美学生，就像春雨滋润干涸的心田，学生渴求赞扬的心理得到满足，能促使学生全面成长。
三、教师要抓住学生每一点进步去赞美学生
我们班有一位男生上晚自习时不专心写作业，爱与同学说笑，我多次批评他都不见效。但在一次写日记时，我发现他的想像力很丰富，把火烧云的形状描写得有声有色。于是我及时赞扬了他，并希望他上晚自习时认真写作业，不随便说话。从此这个男生有进步了，作业写得很认真，每次写完作业都要让我看看。从他的眼神里，我看出他是在渴望得到表扬。对于其他学生，只要我发现比以前表现得好，比如作业正确率高，字写得好，坐姿正确，衣物摆放整齐，床单铺得平整，站队快静齐，吃饭不浪费，桌面干净等。总之，学生每一个细小的进步，我都会立即表扬，肯定进步，满足学生的心理需要。
教育家夸美纽斯指出：应该像尊重上帝一样尊重孩子，因为人的精神生命中最本质的需求就是渴望得到赞美。为了增强学生学习的信心和战胜各种困难的勇气，老师要随时注意赞美学生成长过程中的每一点进步。
四、教师要根据赏识的原则去赞美学生
“信任、尊重，了解、激励、宽容、提醒”是赏识的六大原则，掌握了这些原则，才能更好地赞美学生。
信任 教师要相信每一个学生，相信他们有各自的长处、优势。只有教师无限的信任，才能激发孩子“天生我才必有用”的自信与自强。
尊重 教师应该与学生保持平等的关系。只有尊重学生，才会了解学生的天性和爱好，了解他们的心理需求。
了解 知己知彼，百战百胜。教师只有了解学生，打开学生心灵的闸门，教育自然得心应手。
激励 每个学生都有长处，一经教师激励，就会闪闪发光。
宽容 对学生的长处要小题大做地激励，对短处，则要宽容。
提醒 对学生的缺点宽容，并非不管。教师应该站在朋友的角度，心平气和地提醒学生，允许学生在改正错误的过程中出现反复。
赞美学生是很有效的教育方法。教师应该因人、因事、因地、因时去赞美学生，不要吝惜对学生的赞美。希望我们的学生在赞美中长大成人。 (卢瑞芬)