对两种心理教育体系的探讨
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一、两种心理教育体系的比较
目前，心育在我国已形成体系，但有两种不同性质的定位，一种是教育学的，另一种是心理学的。
教育学定向的心育，从教育学体系上思考，将心育与教育学的每个环节都联系了起来，特别将心育与其他各育(德、智、体、美、劳)的关系作了界定，提出了“以德育为导向，以心育为基础，以智育为主干，促进学生整体素质发展”的系统理论，将心育视为一种发展性教育，最终目的是提升人格，故而，心育目的与过程可概括为：挖掘潜能、培养素质、发展个性、提升人格。这一定向的心育是“心理发展过程中的教育问题”，它承认心理治疗与矫正是必要的，并且是具体的实施环节，但重点是发展，最终目的是塑造完善人格。它的学科基础是普通教育学理论和理论心理学(包括普通心理学、学习心理学、认知心理学、人格心理学、社会心理学、变态心理学等)，涉及具体的心理学理论与知识，以教育学体系为框架，由于这一定向的心育以“塑造人格”为目的，故可称之为“塑造性心育”。
心理学定向的心育，以心理咨询、矫正和辅导为主。它同样着重于人格，强调的是“健全”或“健康”的人格。它从心理学体系上思考，运用心理学手段，更离不开具体的方法，如认知心理学的认知疗法、行为主义的行为疗法、精神分析的潜意识分析法、人本主义心理学的患者中心疗法等，属于应用心理学体系，是临床心理学、咨询心理学、健康心理学等诸学科综合的教育运用。它的理论基础是发展心理学、教育心理学、社会心理学和变态心理学等，并且在这些学科层次上面尚有一心理技术层面。也就是说，一个人即使通晓以上所说各门心理学，他并不必然是一个合格的心育专家，他必须掌握一定的技术，对专业水平要求较高，更须用一定的教育理念来驾驭。
心育是针对一切人的，此处讨论的是针对学校的心育，心理学定向的心育 ......
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