对教师角色的再认识
从学校毕业后，即从事教育教学工作至今，屈指一算，自己当教师已是十余年了。
十余年来，我对教师角色的认识在逐渐加深。
自古以来，人们，包括教师本人，认为教师的职责就是“传道、授业、解惑”。由于受这种传统观念的影响，当教师的最初几年，我一直以为传好道，授好业，认真回答学生提出的问题，帮助他们解惑，这就是好教师的标准，并一直按此要求自己，努力钻研大纲、教材，认真备课、上课，耐心辅导学生，可谓兢兢业业，踏踏实实。本以为，随着当教师时间的加长，自己会越来越感到轻松、踏实。
殊不知，越来越多的困惑萦绕在心头： 自己投入的多，付出的也大，教学虽然取得一定的成绩，但仍有好多不尽人意之处；对学生的缺点、错误，提出批评，我自认为是为他们好，恨铁不成钢，却有少数学生因此与我产生抵触情绪；看到一些刚毕业不久的年青教师，既没有教学经验，又缺乏管理班级的手段方法，但学生是那么喜欢这些年青教师，他们中有的人取得的教学成绩很快超过工作时间长的教师……
这些究竟是什么原因造成的呢?我苦思不能求其解。
在教学中，我不断实践、探索甚至反思，虚心向老教师和年青教师学习，主动多与学生交谈 ......
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十余年来，我对教师角色的认识在逐渐加深。
自古以来，人们，包括教师本人，认为教师的职责就是“传道、授业、解惑”。由于受这种传统观念的影响，当教师的最初几年，我一直以为传好道，授好业，认真回答学生提出的问题，帮助他们解惑，这就是好教师的标准，并一直按此要求自己，努力钻研大纲、教材，认真备课、上课，耐心辅导学生，可谓兢兢业业，踏踏实实。本以为，随着当教师时间的加长，自己会越来越感到轻松、踏实。
殊不知，越来越多的困惑萦绕在心头： 自己投入的多，付出的也大，教学虽然取得一定的成绩，但仍有好多不尽人意之处；对学生的缺点、错误，提出批评，我自认为是为他们好，恨铁不成钢，却有少数学生因此与我产生抵触情绪；看到一些刚毕业不久的年青教师，既没有教学经验，又缺乏管理班级的手段方法，但学生是那么喜欢这些年青教师，他们中有的人取得的教学成绩很快超过工作时间长的教师……
这些究竟是什么原因造成的呢?我苦思不能求其解。
在教学中，我不断实践、探索甚至反思，虚心向老教师和年青教师学习，主动多与学生交谈 ......
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