注重教学渗透 提高德育实效
心理活动课和思想品德课都是推进学校德育工作的主要途径，也是素质教育的重要内容。因此，加强和改进“两课”的教学工作，切实把“两课”渗透到各个学科，实现“两课”的双向结合，应该作为当前学校素质教育及德育工作中的一个重要内容。
一、心理活动课与思想品德课之间的关系
心理活动课与思想品德课在学校教育实践中，在发挥各自优势的同时，又存在着互相促进，协同发展的密切联系，有着许多的“共同语言”。首先，“两课”在育人目标上是一致的，都是以培养学生良好的行为习惯、提高学生辨别是非能力和成为全面发展人才为宗旨的。其次，“两课”的教材内容也有不少是相通或交叉的。在一些基本道德规范包括社会公德的教育方面，在确立人生观， 寻找人生意义等方面，两者有着共同关心的一些问题。第三，“两课”在教育教学方式上也存在许多共同点，都是通过认识、情感、意志、行为四个层次进行的。一些常见的心理健康教育活动从某种意义上来说与思想教育工作密不可分，而一些成功的思想教育工作往往又是通过心理健康教育的方式方法进行的。可见，“两课”之间存在着密切的联系。
当然，“两课”在教学手段和要求上是有所差异的。思想品德课是有计划地要求学生按照《小学生日常规范》来规范自己的行为，是带有强制性的，而心理活动课是帮助学生全面了解自己，不断自我完善，是依靠自觉性的；思想品德教育是从外部到内部，而心理健康教育是从内部到外部；思想品德课比较侧重理论、明理导行，心理活动课比较侧重内心体验、活动教学、行为训练。如果两者在教学上能够互为渗透，有机结合，就能达到优势互补，取得出奇制胜之效。
二、 心理活动课与思想品德课相结合的意义
随着心理健康教育的深入开展，我们深深地感到心理活动课与小学思想品德课相结合具有重要意义。
首先，在思想品德课的教学实践中，常遇到学生品德认识与品德行为相背离的现象。造成这种现象的一个重要原因在于，长期以来，在思想教育的过程中忽视学生品德心理的培养，忽视对学生品德心理发展规律的研究，教育者重于说教、生硬灌输，教育内容、教育手段、方法过于追求成人化，这样做的结果是，学生在品德内化的过程中，遇到的系列心理矛盾不能很好地解决。学生觉得思想品德教育的内容和目标远离自己生活实际，致使在学生成长过程中应该占有举足轻重作用的思想品德课，让学生一听就头疼，在心理上产生逆反：而心理活动课正好可以弥补这些不足。心理活动课是通过让学生情境体验、角色扮演、讨论分析、谈话沟通、行为训练、心理陈述等合作的、民主的协助过程来开展活动，通过这些活动起到疏导学生情绪，解决心理问题，使学生认识自己，理解社会道德规范的作用。这些方式方法可以充分体现出学生的主体性和参与性，学生容易产生积极的情感体验。如果将心理活动课的方式、方法引用到思想品德课中，就能产生出奇的效果。因此，在思想品德课的教学过程中，要注重渗透心理健康教育，解决学生知与行的 矛盾，真正促进学生的品德内化。
其次，随着社会的发展变化，小学生所面临的心理问题越来越多，这些问题不是依靠思想品德教育能够完全解决的。例如，“如何做人”、“如何适应社会”、“如何调控自己”等等每天都实实在在影响甚至困扰着学生。对于这些问题，思想品德课中就很少涉及。而这些问题正是心理健康教育所关心的。因此， 要想使现代教育适应社会的发展，实现全面育人的目标，思想品德教育需要与心理健康教育有机地结合，两者互为补充。这就要求，学校教育既要加强理想信念教育，也要重视行为训练。用崇高的理想信念教育引导学生健康成长，同时教育学生把理想信念扎实地落实在日常行为中，这样才能使教育内容、方式、方法更加贴近学生的生活实际，才能有效地促进学生知行统一、言行一致。
三、心理活动课与思想品德课互为渗透的方法
我们认为，“两课”的结合应该县刃向的，渗透是相互的。
首先，作为教师要更新观念，加强学习，熟悉“两课”的教法和相关知识，注重营造宽松、和谐的育人环境。其次，在思想品德课的教学过程中，教师应切实把学生心理素质的培养作为思想品德课的目标和内容的扩展与延伸。因为学生的素质整体结构中，心理素质是提高思想品德素质的基础。在教学中，不仅要让学生学到知识、明白道理，还要让学生进一步认识自己、教育自己、发展自己。第三，思想品德课可以从心理健康教育中移植一些方法来提高教学效果。比如，运用心理学的原理、方法和技能来改变学生的心理与行为；借助心理测验及其他测评工具来客观地了解学生的个性特点、长处、不足以及发展趋势，使思想品德课的教学更有针对性与有效性。第四，思想品德课要为心理活动课引导方向，奠定基础。心理活动课要结合运用思想品德课的教学经验、技能和方法，主动地在心理健康教育实践中渗透正确的世界观、人生观和价值观。注重培养学生良好的道德品质，养成文明的行为习惯，从而使学生的心理健康发展具有坚实的基础。第五，“两课”在教学活动中，都要善于运用情感教育，以情动情，形成积极、和谐的教学“情境”。小学生的情感是最容易受感染的，在良好的情感氛围中，教师的真情实感会引发学生产生情感上的共振，而这正是学生学习的动力，这种动力会激发学生学习的积极性、主动性，从而提高学习效果。第六，要把“行为规范训练，培养健全人格”作为“两课”的最佳结合点，引导学生学会权衡轻重、明辨是非；引导学生构筑正确的价值评估体系；引导学生增强竞争意识、生存意识和抗挫折能力；引导学生养成良好的行为习惯。
总之“两课”在具体的教学过程中，一方面要按照各自的教学目的和要求，针对学生的生活实际完成教学目标，另一方面要互为渗透，有机结合，提高学校德育工作的实效。 (陈忠川)
一、心理活动课与思想品德课之间的关系
心理活动课与思想品德课在学校教育实践中，在发挥各自优势的同时，又存在着互相促进，协同发展的密切联系，有着许多的“共同语言”。首先，“两课”在育人目标上是一致的，都是以培养学生良好的行为习惯、提高学生辨别是非能力和成为全面发展人才为宗旨的。其次，“两课”的教材内容也有不少是相通或交叉的。在一些基本道德规范包括社会公德的教育方面，在确立人生观， 寻找人生意义等方面，两者有着共同关心的一些问题。第三，“两课”在教育教学方式上也存在许多共同点，都是通过认识、情感、意志、行为四个层次进行的。一些常见的心理健康教育活动从某种意义上来说与思想教育工作密不可分，而一些成功的思想教育工作往往又是通过心理健康教育的方式方法进行的。可见，“两课”之间存在着密切的联系。
当然，“两课”在教学手段和要求上是有所差异的。思想品德课是有计划地要求学生按照《小学生日常规范》来规范自己的行为，是带有强制性的，而心理活动课是帮助学生全面了解自己，不断自我完善，是依靠自觉性的；思想品德教育是从外部到内部，而心理健康教育是从内部到外部；思想品德课比较侧重理论、明理导行，心理活动课比较侧重内心体验、活动教学、行为训练。如果两者在教学上能够互为渗透，有机结合，就能达到优势互补，取得出奇制胜之效。
二、 心理活动课与思想品德课相结合的意义
随着心理健康教育的深入开展，我们深深地感到心理活动课与小学思想品德课相结合具有重要意义。
首先，在思想品德课的教学实践中，常遇到学生品德认识与品德行为相背离的现象。造成这种现象的一个重要原因在于，长期以来，在思想教育的过程中忽视学生品德心理的培养，忽视对学生品德心理发展规律的研究，教育者重于说教、生硬灌输，教育内容、教育手段、方法过于追求成人化，这样做的结果是，学生在品德内化的过程中，遇到的系列心理矛盾不能很好地解决。学生觉得思想品德教育的内容和目标远离自己生活实际，致使在学生成长过程中应该占有举足轻重作用的思想品德课，让学生一听就头疼，在心理上产生逆反：而心理活动课正好可以弥补这些不足。心理活动课是通过让学生情境体验、角色扮演、讨论分析、谈话沟通、行为训练、心理陈述等合作的、民主的协助过程来开展活动，通过这些活动起到疏导学生情绪，解决心理问题，使学生认识自己，理解社会道德规范的作用。这些方式方法可以充分体现出学生的主体性和参与性，学生容易产生积极的情感体验。如果将心理活动课的方式、方法引用到思想品德课中，就能产生出奇的效果。因此，在思想品德课的教学过程中，要注重渗透心理健康教育，解决学生知与行的 矛盾，真正促进学生的品德内化。
其次，随着社会的发展变化，小学生所面临的心理问题越来越多，这些问题不是依靠思想品德教育能够完全解决的。例如，“如何做人”、“如何适应社会”、“如何调控自己”等等每天都实实在在影响甚至困扰着学生。对于这些问题，思想品德课中就很少涉及。而这些问题正是心理健康教育所关心的。因此， 要想使现代教育适应社会的发展，实现全面育人的目标，思想品德教育需要与心理健康教育有机地结合，两者互为补充。这就要求，学校教育既要加强理想信念教育，也要重视行为训练。用崇高的理想信念教育引导学生健康成长，同时教育学生把理想信念扎实地落实在日常行为中，这样才能使教育内容、方式、方法更加贴近学生的生活实际，才能有效地促进学生知行统一、言行一致。
三、心理活动课与思想品德课互为渗透的方法
我们认为，“两课”的结合应该县刃向的，渗透是相互的。
首先，作为教师要更新观念，加强学习，熟悉“两课”的教法和相关知识，注重营造宽松、和谐的育人环境。其次，在思想品德课的教学过程中，教师应切实把学生心理素质的培养作为思想品德课的目标和内容的扩展与延伸。因为学生的素质整体结构中，心理素质是提高思想品德素质的基础。在教学中，不仅要让学生学到知识、明白道理，还要让学生进一步认识自己、教育自己、发展自己。第三，思想品德课可以从心理健康教育中移植一些方法来提高教学效果。比如，运用心理学的原理、方法和技能来改变学生的心理与行为；借助心理测验及其他测评工具来客观地了解学生的个性特点、长处、不足以及发展趋势，使思想品德课的教学更有针对性与有效性。第四，思想品德课要为心理活动课引导方向，奠定基础。心理活动课要结合运用思想品德课的教学经验、技能和方法，主动地在心理健康教育实践中渗透正确的世界观、人生观和价值观。注重培养学生良好的道德品质，养成文明的行为习惯，从而使学生的心理健康发展具有坚实的基础。第五，“两课”在教学活动中，都要善于运用情感教育，以情动情，形成积极、和谐的教学“情境”。小学生的情感是最容易受感染的，在良好的情感氛围中，教师的真情实感会引发学生产生情感上的共振，而这正是学生学习的动力，这种动力会激发学生学习的积极性、主动性，从而提高学习效果。第六，要把“行为规范训练，培养健全人格”作为“两课”的最佳结合点，引导学生学会权衡轻重、明辨是非；引导学生构筑正确的价值评估体系；引导学生增强竞争意识、生存意识和抗挫折能力；引导学生养成良好的行为习惯。
总之“两课”在具体的教学过程中，一方面要按照各自的教学目的和要求，针对学生的生活实际完成教学目标，另一方面要互为渗透，有机结合，提高学校德育工作的实效。 (陈忠川)