留守孩儿的心理健康问题及教育对策(2)
4.2提倡教育职能部门参与留守孩儿教育，形成政府行为，构建教育系统工程
留守孩儿的问题，不仅是教育问题，也是一种社会问题，这种现状亟待教育行政部门与学校联合协作，以政府行文方式下达各学区、学校。政府应把留守孩儿的教育问题列入教育职能部门的议事日程，划入学校系统教育工程的范畴。
政府职能部门应制定教育政策，投入一定资金，责成专人负责，加强宏观监督；学校应具体执行责任包干制，责任落实到每个教师，’制定留守孩儿完整的个人档案，详细记录其在校表现情况，责成家长或代养人重视与学校加强联系，相互配合，实施有效教育措施。
4.3提高代养人综合素质，增强教育者的责任感
从本次调查结果来看，目前对留守孩儿的教育教养方式主要表现为以下两种类型：①严格型：这类代养人非常关心留守孩儿的生活与学习，要求严格，把留守孩儿视如子女，爱而不溺，宽而不纵。⑨放任自流型：这类留守孩儿的代养人较不负责任，只负责孩子的起居饮食、生活安排，较少关心留守孩儿的个性成长、品德发展和学习情况。他们在教养中也心存顾忌，一者害怕自己对别人孩子要求太严，孩子父母不理解而忌恨在心；二者托管人自身受教育程度低，甚至是文盲，无法承担教育者的角色；三者，代养人教育责任心不强，他们认为自己没有权利义务去管教孩子的其他方面。这样一来，一部分留守孩儿在代养人家庭内处于放任自流、无人管教、散漫无纪律的状态，这些孩子一旦交友不慎，很容易导致违法犯罪，影响社会治安。
加强代养人的教育，增强他们的责任感。我们呼吁有关社区街道、报刊媒体、学校、派出所等各方面人士共同创造条件，加强对留守孩儿代养人的教育。学校定期开家长会，家长学校应开设专题讲座，对留守孩儿代养人加强教育，强化他们教育的责任感与义务感。另外，留守孩儿父母拥有不可推卸的教育责任与义务；我们建议学校、社会、代养人家庭应督促留守孩儿父母要承担家长不可逃避的义务与责任，履行父母的义务，应及时与代养人、学校、教师、孩子保持通讯联系，时刻关注孩子身心健康、学业成绩、品德发展等各方面的变化与发展，一旦出现问题，各方及时沟通，协商对策，制定措施，让孩子心里充满父母浓浓情爱，缩短心理上的距离。
4.4充分发挥家庭、学校、社会三位一体教育功能，创设条件，实施共同教育
青少年心理发展与教育，不仅是学校、家庭的义务，而且也应是全社会共同的责任与义务。家庭是孩子成长的摇篮，学校是孩子受教育的主要场所，而社会则是影响孩子成长的重要环境。孩子在家庭、学校、社会的不同对象、不同伙伴交往中，逐步实现个体的社会化进程，主体与客体的相互作用实现了孩子从自然人到社会人的转变，完成了个体从幼稚、不成熟到成熟、有独立人格的心路成长历程。家庭教育、学校教育、社会教育应互相渗透，互相补偿，彼此影响，相互制约。
首先，家庭内代养人与孩子父母应承担教育孩子的义不容辞的责任与义务。双方协商、明确安排子女所寄养家庭的代养人应履行哪些生活责任与教育责任，明确父母应承担哪些义务和责任，代养人与孩子父母双方共同实施正确的家庭教育计划。
其次，学校应重视留守孩儿教育，对他们一视同仁。要建立“留守孩儿”个人档案，详细记录留守孩儿各方面的状况，指定教师包干负责，定期上门家访，及时对留守孩儿心理辅导，鼓励他们多与同学交往，体验集体的温暖，增强自信心。
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再次，发挥派出所的教育功能，加强法制教育。学校每学期应邀请派出所民警到学校组织法律知识专题讲座，增强青少年的法制观念，教育青少年做一名遵纪守法的好公民，杜绝青少年学生与社会上不三不四犯罪团伙接触交往，一旦发现苗头，要耐心教育引导，预防青少年犯罪。
第四，净化文化环境，整顿学校周边文化市场：社会与学校应通力合作，及时清理、整顿、净化学校周边环境。提倡开展健康向上、丰富多彩的社区、街道或邻里互助活动，创设并形成健康活泼的居住环境、人文环境，有益孩子身心健康。
4.5组织丰富多彩的课内、外活动，促进留守孩儿个性和谐发展
“留守孩儿心理发展与教育”课题组调查研究结果显示， 目前留守孩儿主要存在比较突出的三大问题：①行为问题(行为障碍)，②个性问题(不良性格)，③学习问题(学业不良与学习困难)：鉴此，我们建议各学校应根据学生的不同特点与实际情况，实施因材施教.分别管理，实行集中统一管理与分类 特殊管理的有机结合。对于学习成绩较差的学生，教育重点是实行学习辅导。具体而言，要从学习策略、学习方法的辅导人手，帮助引导他们掌握学习方法，学会独立学习，鼓励他们课堂多提问题，激发学习动机与学习兴趣，体验学习成功的快乐；对纪律较差的学生，应重在品德教育与个性培养上；对学习和纪律均相对较差的学生，则应双管齐下，既要实施学习辅导，又要加强品德教育，规范言行。学校尽量开设各种课外兴趣小组，优先推荐这些学生参加兴趣小组活动，激发他们的求知欲与学习兴趣，进行针对性练习，及时补缺补漏。
我们要重视留守孩儿智力因素与非智力因素的培养与训练，要引导他们形成正确的理想、信念，形成崇高的道德情感，激发他们体验丰富的内心感受，养成良好的行为习惯，培养顽强、自制、自觉、果断等良好的意志品质，克服性格弱点。创设条件让留守孩儿积极与同学交往。学校要特别关心那些性格内向、任性、孤僻、害怕与人交往、学业困难的留守孩儿，加强心理辅导与教育帮助，让每一个留守孩儿学会自我管理、自我保护、自我生活，促进留守孩儿与其他孩子一样身心健康，个性和谐发展。
(如读者对本文调查结果有不同看法或建议，请与编辑部或作者本人联系。作者联系方式：0591—3448965) (黄爱玲)
留守孩儿的问题，不仅是教育问题，也是一种社会问题，这种现状亟待教育行政部门与学校联合协作，以政府行文方式下达各学区、学校。政府应把留守孩儿的教育问题列入教育职能部门的议事日程，划入学校系统教育工程的范畴。
政府职能部门应制定教育政策，投入一定资金，责成专人负责，加强宏观监督；学校应具体执行责任包干制，责任落实到每个教师，’制定留守孩儿完整的个人档案，详细记录其在校表现情况，责成家长或代养人重视与学校加强联系，相互配合，实施有效教育措施。
4.3提高代养人综合素质，增强教育者的责任感
从本次调查结果来看，目前对留守孩儿的教育教养方式主要表现为以下两种类型：①严格型：这类代养人非常关心留守孩儿的生活与学习，要求严格，把留守孩儿视如子女，爱而不溺，宽而不纵。⑨放任自流型：这类留守孩儿的代养人较不负责任，只负责孩子的起居饮食、生活安排，较少关心留守孩儿的个性成长、品德发展和学习情况。他们在教养中也心存顾忌，一者害怕自己对别人孩子要求太严，孩子父母不理解而忌恨在心；二者托管人自身受教育程度低，甚至是文盲，无法承担教育者的角色；三者，代养人教育责任心不强，他们认为自己没有权利义务去管教孩子的其他方面。这样一来，一部分留守孩儿在代养人家庭内处于放任自流、无人管教、散漫无纪律的状态，这些孩子一旦交友不慎，很容易导致违法犯罪，影响社会治安。
加强代养人的教育，增强他们的责任感。我们呼吁有关社区街道、报刊媒体、学校、派出所等各方面人士共同创造条件，加强对留守孩儿代养人的教育。学校定期开家长会，家长学校应开设专题讲座，对留守孩儿代养人加强教育，强化他们教育的责任感与义务感。另外，留守孩儿父母拥有不可推卸的教育责任与义务；我们建议学校、社会、代养人家庭应督促留守孩儿父母要承担家长不可逃避的义务与责任，履行父母的义务，应及时与代养人、学校、教师、孩子保持通讯联系，时刻关注孩子身心健康、学业成绩、品德发展等各方面的变化与发展，一旦出现问题，各方及时沟通，协商对策，制定措施，让孩子心里充满父母浓浓情爱，缩短心理上的距离。
4.4充分发挥家庭、学校、社会三位一体教育功能，创设条件，实施共同教育
青少年心理发展与教育，不仅是学校、家庭的义务，而且也应是全社会共同的责任与义务。家庭是孩子成长的摇篮，学校是孩子受教育的主要场所，而社会则是影响孩子成长的重要环境。孩子在家庭、学校、社会的不同对象、不同伙伴交往中，逐步实现个体的社会化进程，主体与客体的相互作用实现了孩子从自然人到社会人的转变，完成了个体从幼稚、不成熟到成熟、有独立人格的心路成长历程。家庭教育、学校教育、社会教育应互相渗透，互相补偿，彼此影响，相互制约。
首先，家庭内代养人与孩子父母应承担教育孩子的义不容辞的责任与义务。双方协商、明确安排子女所寄养家庭的代养人应履行哪些生活责任与教育责任，明确父母应承担哪些义务和责任，代养人与孩子父母双方共同实施正确的家庭教育计划。
其次，学校应重视留守孩儿教育，对他们一视同仁。要建立“留守孩儿”个人档案，详细记录留守孩儿各方面的状况，指定教师包干负责，定期上门家访，及时对留守孩儿心理辅导，鼓励他们多与同学交往，体验集体的温暖，增强自信心。
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再次，发挥派出所的教育功能，加强法制教育。学校每学期应邀请派出所民警到学校组织法律知识专题讲座，增强青少年的法制观念，教育青少年做一名遵纪守法的好公民，杜绝青少年学生与社会上不三不四犯罪团伙接触交往，一旦发现苗头，要耐心教育引导，预防青少年犯罪。
第四，净化文化环境，整顿学校周边文化市场：社会与学校应通力合作，及时清理、整顿、净化学校周边环境。提倡开展健康向上、丰富多彩的社区、街道或邻里互助活动，创设并形成健康活泼的居住环境、人文环境，有益孩子身心健康。
4.5组织丰富多彩的课内、外活动，促进留守孩儿个性和谐发展
“留守孩儿心理发展与教育”课题组调查研究结果显示， 目前留守孩儿主要存在比较突出的三大问题：①行为问题(行为障碍)，②个性问题(不良性格)，③学习问题(学业不良与学习困难)：鉴此，我们建议各学校应根据学生的不同特点与实际情况，实施因材施教.分别管理，实行集中统一管理与分类 特殊管理的有机结合。对于学习成绩较差的学生，教育重点是实行学习辅导。具体而言，要从学习策略、学习方法的辅导人手，帮助引导他们掌握学习方法，学会独立学习，鼓励他们课堂多提问题，激发学习动机与学习兴趣，体验学习成功的快乐；对纪律较差的学生，应重在品德教育与个性培养上；对学习和纪律均相对较差的学生，则应双管齐下，既要实施学习辅导，又要加强品德教育，规范言行。学校尽量开设各种课外兴趣小组，优先推荐这些学生参加兴趣小组活动，激发他们的求知欲与学习兴趣，进行针对性练习，及时补缺补漏。
我们要重视留守孩儿智力因素与非智力因素的培养与训练，要引导他们形成正确的理想、信念，形成崇高的道德情感，激发他们体验丰富的内心感受，养成良好的行为习惯，培养顽强、自制、自觉、果断等良好的意志品质，克服性格弱点。创设条件让留守孩儿积极与同学交往。学校要特别关心那些性格内向、任性、孤僻、害怕与人交往、学业困难的留守孩儿，加强心理辅导与教育帮助，让每一个留守孩儿学会自我管理、自我保护、自我生活，促进留守孩儿与其他孩子一样身心健康，个性和谐发展。
(如读者对本文调查结果有不同看法或建议，请与编辑部或作者本人联系。作者联系方式：0591—3448965) (黄爱玲)