我就这样融化了一座“冰山”
那是毕业后的第一年，我被分配到一座小城的师范学校工作，第一次当上了班主任。在大学时我学的专业是心理学，耳闻目睹了许多同学的心理困扰，毕业后我给自己订了一个目标，尽可能地让我的每一位学生都能形成健康的性格，愉快地成长。我所带的班是一个典型的音乐班，女生多男生少，幸好我很快就“征服”了绝大部分学生，虽说有“同性相斥”之说，但班上的女生还是有点把我当成“偶像”的意味儿。
欣喜之余，我慢慢发现还有几位学生是我不能准确把握的。其中有一位女生，特别地引起了我的注意。她来自一个小县城，平时独来独往，就是与班上另三位来自同一个地方的女生，也是交往甚少。整天“冰”着脸，对谁都没有笑意。我还观察到，她说话很不注意方式，比较冲，令人很不舒服。处于她们这个年龄的学生应该是很有热情，非常需要朋友的，为什么她一副拒人于千里之外的样子呢?如果照目前的情形发展下去，对她性格的健康发展将非常不利。而且这样的学生也会影响班级整体团结与集体活动的开展。于是我决定了解她，融化这座“冰山”。
我首先从档案和其他学生那里着手了解这个女生的详细情况。从档案看，她的家庭很幸福，四口之家，爸爸是位教师，妈妈是一名工人，还有一个弟弟。从其他学生那里得到的情况很一致，都认为该生不友善，不好接近。说句心里话，我也不太喜欢这种类型的学生，并且从心里我已对她有一个预期：爱与同学、老师顶撞，孤僻，自以为是……因为在我以前的学习生涯中，我深刻地记得一位孤僻的女生在课堂上公开与班主任顶撞的情景。当时幸亏那位中年女班主任的容忍，才结束了争执。我不想同样的事情发生在我这样一个毫无经验的班主任身上，所以在没把握之前，我尽量不委托她做什么工作，以免适得其反。
观察了一段时间，我发现了她的另一面：遵守纪律，学习认真，很爱看书。为了进一步深入了解，我找她谈了一次话。谈话中首先对她的优点作了肯定，她有点惊讶于我对她的了解。在她看来，我肯定是不太关心注意她的。因为没有十足的把握，谈话中我尽量避免选择容易引起她心理抵触的话题。谈话的中心主要是建议她与同学们多接触，尽量把笑容写在脸上，而且我重点强调后者。本来对这次谈话我并没寄多大希望，甚至主观认为谈话一定难以进行。谁知谈话开始没多久她就哭了，并向我说了许多她心里的想法。她认为班上的那些同学比较浅薄，不知道珍惜时间，不认真学习。她还说同学当中没有一个人是完全好心的，大家都很自私。从小到大，父母都希望她好好学习，所以她要努力，还想成为一名作家。班上有三位同学与她来自同一个县，但她们都是来自于农村，如果连她们都比不过，就没有 脸回去见父母了。从这次谈话中，我了解到她是一个比较偏激的人，看问题比较片面、极端，而且还是一个完美主义者，任何事都苛求完美。在有些方面又较其他学生成熟。这次谈话之后，她开始逐渐信任我，她说她将尽量像我要求的那样把笑容写在脸上。
这次谈话对我的启发很大，它让我明白，任何一名学生都会接受教师真诚的关心，作为老师，只要真心付出，定会有所回报。也让我在以后的工作中，学会不轻易给学生下评语，尤其是不好的评语。我想这位女生之所以那么容易接受我，是因为她其实非常需要别人真诚的关心。在以后的日子里，我一方面有意识地创造机会让她在同学们面前表现自己，参加集体活动，上课多回答问题等；另一方面给周围的同学做思想工作，请她们主动接近她，为她创造一个和谐的人际环境。为了鼓励她实现自己想当作家的理想，我还为她联系了一名教师指导她写作。
我的真心付出，在她身上取得了很好的效果。她积极地配合我的工作，把我当作一个可信赖的人，虽然脸上的笑容仍不多，与同学的关系也不是很亲密，但毕竟有所改善。在帮助她改变的过程中，我不急于求成，而是不断发现她细微的变化，去鼓励她。要彻底使她与同学们亲密相处，我认为重要的是改变她的观念。她最大的问题是性格的偏激，不能在接受别人的同时接受别人的不足，导致她总不能全然地接受某一个人。她曾对我说过，从小到大除了家人她只喜欢两个人，一个是以前的家教老师，另一个就是我。我想我和那位家庭教师之所以被荣幸地挑选上，一方面可能是我们都关心她，另一方面是因为她还没有看到我们的缺点，或者说以她的认识能力还不能看到。
为了更好地与学生进行思想交流，我在班上推出了一项管理措施：写周记。当然，对我来说让他们写周记并不是为了锻炼文笔，而是为了了解他们的心理困惑与想法，帮助他们解决遇到的问题，健康地成长。我采取自愿原则，想交就交，不交也不强迫。那位女生不仅坚持写，而且每周都是好几篇，字数很多。内容大多是心情与思想之类，从中充分暴露出她认识上的不足，如不能接受别人的缺点，不能看到事情好的一面。我每次都要针对她对某个问题的看法，在她的周记后面写下我的看法，并指出另一个看问题的角度，提出建议，慢慢纠正她看问题的偏差。她愈来愈把我当作可以相信的朋友，开始虚心听从我的建议。
不久后的一件事成为事情发展的转折点。班上的女生住的是24人一间的大寝室。有学生反映寝室里经常丢东西，而她们一致认为那个女生是最可疑的人。要求搜查她的衣物，不愿与她交往。我坚决反对搜查她的东西，并一再提醒学生，没有事实证据不能瞎猜疑。我知道如果搜查她的东西，结果只有一个，那就是毁了她。如果真查出了东西自不必说，就是没有查出东西对她的声誉也会造成影响，更重要的是会影响她的心理，她会与同学愈走愈远，甚至会影响她对所有人的信任。我想这件事如果处理得当，说不定是个改善她不良性格的契机。当然如果处理不当，则会功亏一篑。
不久，我找她谈了一次话，问她最近是否丢了东西，并请她建议解决的办法。她也说自己丢了东西，建议搜查。后来，我利用两节课时间当着学生们的面搜查了寝室里每一个柜子，并没有发现什么赃物。其实在这之前我已经做了调查，东西不是寝室成员偷的，搜查的目的是让她们放心并消除嫌疑，从而能和睦相处。果真下一个学期，她们换到另一栋宿舍楼，换了一个新的宿舍管理员后，再没有发生失窃的事件。这件事成了催化剂，班上的女学生因为内疚于对她的误解，从而对她比以往更加热情。而她并不知道她们的误解，也回报了她们的热情，这样便形成了一个良性循环。
二年级时，她与同学们的交往已经明显增多了。遗憾的是，由于学业和工作需要，二年级开学没多久我就没再担任该班的班主任，也没再给她们上课了。据说年级主任去班上介绍新班主任时，学生们都哭了，她尤为伤心。我在感动之余也有点愧疚，没有与他们共同度过三年时光。余下的日子里，我便很少见到她们，偶尔碰见了，她便会跑过来与我说说话，她变得越来越开朗了，正如我以前所要求的把笑容写在了脸上。毕业那一年，据其他同学说，她已经改变了很多，很积极地参加各种活动，对待同学也很热情。她特地邀请我去参加她们的毕业晚会，晚会上有她表演的独唱，我很惊讶，因为以前她的专业并不突出，同时也为她由衷地感到高兴。看着舞台上笑容满面的她，谁会想到这就是当初那个冷若冰霜，拒人于千里之外的女孩呢?在她离校的时候，我正在给一个班的学生上课，她跑到门口向我告别。我走出去的时候，她便哭着抱着我，临走时说了一句让我终身感动的话：“老师，我以后也要做一名像您这样的老师!”
她们是我的第一届学生，她们进校的日子是我开始参加工作的日子，其实在她们离校的那一年，我也离开了那儿。她们给了我很深的感触，也教会了我很多书本上学不到的知识。每一位学生都有一颗期望别人关怀的心，尤其是来自于老师的关注。不论他或她的表现是多么顽皮，多么的冷若冰霜，只要你有一颗爱心，理解他们，尊重他们，关心他们，你可以走近每一位学生，融化每一座“冰山”。 (王淑红)
欣喜之余，我慢慢发现还有几位学生是我不能准确把握的。其中有一位女生，特别地引起了我的注意。她来自一个小县城，平时独来独往，就是与班上另三位来自同一个地方的女生，也是交往甚少。整天“冰”着脸，对谁都没有笑意。我还观察到，她说话很不注意方式，比较冲，令人很不舒服。处于她们这个年龄的学生应该是很有热情，非常需要朋友的，为什么她一副拒人于千里之外的样子呢?如果照目前的情形发展下去，对她性格的健康发展将非常不利。而且这样的学生也会影响班级整体团结与集体活动的开展。于是我决定了解她，融化这座“冰山”。
我首先从档案和其他学生那里着手了解这个女生的详细情况。从档案看，她的家庭很幸福，四口之家，爸爸是位教师，妈妈是一名工人，还有一个弟弟。从其他学生那里得到的情况很一致，都认为该生不友善，不好接近。说句心里话，我也不太喜欢这种类型的学生，并且从心里我已对她有一个预期：爱与同学、老师顶撞，孤僻，自以为是……因为在我以前的学习生涯中，我深刻地记得一位孤僻的女生在课堂上公开与班主任顶撞的情景。当时幸亏那位中年女班主任的容忍，才结束了争执。我不想同样的事情发生在我这样一个毫无经验的班主任身上，所以在没把握之前，我尽量不委托她做什么工作，以免适得其反。
观察了一段时间，我发现了她的另一面：遵守纪律，学习认真，很爱看书。为了进一步深入了解，我找她谈了一次话。谈话中首先对她的优点作了肯定，她有点惊讶于我对她的了解。在她看来，我肯定是不太关心注意她的。因为没有十足的把握，谈话中我尽量避免选择容易引起她心理抵触的话题。谈话的中心主要是建议她与同学们多接触，尽量把笑容写在脸上，而且我重点强调后者。本来对这次谈话我并没寄多大希望，甚至主观认为谈话一定难以进行。谁知谈话开始没多久她就哭了，并向我说了许多她心里的想法。她认为班上的那些同学比较浅薄，不知道珍惜时间，不认真学习。她还说同学当中没有一个人是完全好心的，大家都很自私。从小到大，父母都希望她好好学习，所以她要努力，还想成为一名作家。班上有三位同学与她来自同一个县，但她们都是来自于农村，如果连她们都比不过，就没有 脸回去见父母了。从这次谈话中，我了解到她是一个比较偏激的人，看问题比较片面、极端，而且还是一个完美主义者，任何事都苛求完美。在有些方面又较其他学生成熟。这次谈话之后，她开始逐渐信任我，她说她将尽量像我要求的那样把笑容写在脸上。
这次谈话对我的启发很大，它让我明白，任何一名学生都会接受教师真诚的关心，作为老师，只要真心付出，定会有所回报。也让我在以后的工作中，学会不轻易给学生下评语，尤其是不好的评语。我想这位女生之所以那么容易接受我，是因为她其实非常需要别人真诚的关心。在以后的日子里，我一方面有意识地创造机会让她在同学们面前表现自己，参加集体活动，上课多回答问题等；另一方面给周围的同学做思想工作，请她们主动接近她，为她创造一个和谐的人际环境。为了鼓励她实现自己想当作家的理想，我还为她联系了一名教师指导她写作。
我的真心付出，在她身上取得了很好的效果。她积极地配合我的工作，把我当作一个可信赖的人，虽然脸上的笑容仍不多，与同学的关系也不是很亲密，但毕竟有所改善。在帮助她改变的过程中，我不急于求成，而是不断发现她细微的变化，去鼓励她。要彻底使她与同学们亲密相处，我认为重要的是改变她的观念。她最大的问题是性格的偏激，不能在接受别人的同时接受别人的不足，导致她总不能全然地接受某一个人。她曾对我说过，从小到大除了家人她只喜欢两个人，一个是以前的家教老师，另一个就是我。我想我和那位家庭教师之所以被荣幸地挑选上，一方面可能是我们都关心她，另一方面是因为她还没有看到我们的缺点，或者说以她的认识能力还不能看到。
为了更好地与学生进行思想交流，我在班上推出了一项管理措施：写周记。当然，对我来说让他们写周记并不是为了锻炼文笔，而是为了了解他们的心理困惑与想法，帮助他们解决遇到的问题，健康地成长。我采取自愿原则，想交就交，不交也不强迫。那位女生不仅坚持写，而且每周都是好几篇，字数很多。内容大多是心情与思想之类，从中充分暴露出她认识上的不足，如不能接受别人的缺点，不能看到事情好的一面。我每次都要针对她对某个问题的看法，在她的周记后面写下我的看法，并指出另一个看问题的角度，提出建议，慢慢纠正她看问题的偏差。她愈来愈把我当作可以相信的朋友，开始虚心听从我的建议。
不久后的一件事成为事情发展的转折点。班上的女生住的是24人一间的大寝室。有学生反映寝室里经常丢东西，而她们一致认为那个女生是最可疑的人。要求搜查她的衣物，不愿与她交往。我坚决反对搜查她的东西，并一再提醒学生，没有事实证据不能瞎猜疑。我知道如果搜查她的东西，结果只有一个，那就是毁了她。如果真查出了东西自不必说，就是没有查出东西对她的声誉也会造成影响，更重要的是会影响她的心理，她会与同学愈走愈远，甚至会影响她对所有人的信任。我想这件事如果处理得当，说不定是个改善她不良性格的契机。当然如果处理不当，则会功亏一篑。
不久，我找她谈了一次话，问她最近是否丢了东西，并请她建议解决的办法。她也说自己丢了东西，建议搜查。后来，我利用两节课时间当着学生们的面搜查了寝室里每一个柜子，并没有发现什么赃物。其实在这之前我已经做了调查，东西不是寝室成员偷的，搜查的目的是让她们放心并消除嫌疑，从而能和睦相处。果真下一个学期，她们换到另一栋宿舍楼，换了一个新的宿舍管理员后，再没有发生失窃的事件。这件事成了催化剂，班上的女学生因为内疚于对她的误解，从而对她比以往更加热情。而她并不知道她们的误解，也回报了她们的热情，这样便形成了一个良性循环。
二年级时，她与同学们的交往已经明显增多了。遗憾的是，由于学业和工作需要，二年级开学没多久我就没再担任该班的班主任，也没再给她们上课了。据说年级主任去班上介绍新班主任时，学生们都哭了，她尤为伤心。我在感动之余也有点愧疚，没有与他们共同度过三年时光。余下的日子里，我便很少见到她们，偶尔碰见了，她便会跑过来与我说说话，她变得越来越开朗了，正如我以前所要求的把笑容写在了脸上。毕业那一年，据其他同学说，她已经改变了很多，很积极地参加各种活动，对待同学也很热情。她特地邀请我去参加她们的毕业晚会，晚会上有她表演的独唱，我很惊讶，因为以前她的专业并不突出，同时也为她由衷地感到高兴。看着舞台上笑容满面的她，谁会想到这就是当初那个冷若冰霜，拒人于千里之外的女孩呢?在她离校的时候，我正在给一个班的学生上课，她跑到门口向我告别。我走出去的时候，她便哭着抱着我，临走时说了一句让我终身感动的话：“老师，我以后也要做一名像您这样的老师!”
她们是我的第一届学生，她们进校的日子是我开始参加工作的日子，其实在她们离校的那一年，我也离开了那儿。她们给了我很深的感触，也教会了我很多书本上学不到的知识。每一位学生都有一颗期望别人关怀的心，尤其是来自于老师的关注。不论他或她的表现是多么顽皮，多么的冷若冰霜，只要你有一颗爱心，理解他们，尊重他们，关心他们，你可以走近每一位学生，融化每一座“冰山”。 (王淑红)