师生关系会引发学生怎样的心理健康问题？
不该发生，但又经常发生的现象
事例1 有一位表现积极、工作负责的班长，在一次课外活动中，斑主任没有认真听取他的合理化建议，武断地自我决定，挫伤了这位班长的工作积极性，使他对班主任产生了对抗心理。具体的行为表现是：情绪低落、孤僻、对工作不再像以前那样积极负责了。班长的这些变化未引起班主任的重视，致使师生之间的心理距离越来越远。班长不光是消极对待工作，还偶尔故意犯些小错误。每次犯错误后，班主任都采用简单的方法处理，有时是粗暴的批评，有时是不闻不问，后来干脆撤消了这位同学的班长职务。职务被撤消后，这名学生的情绪更是一落千千丈，迟到、旷课、打架斗，几次受到学校处分，后因偷盗电缆被劳动教养。
事例1分析 师生关在学生的人际关系网络中是一种纵向关系，教师是学生学习的指导和管理者。俗话说“严师出高徒”，对学生严格要求是必要的，但严格并不代表“一言堂”、“家长制”，教师要理解和尊重学生。从工作关系来讲，班主任与班长接触较多；从对待班集体的态度来讲，班长对集体的关心程度要比其他同学多一些。作为班主任应认真听取班长的意见，提高班长的工作积极性。在事例1中，当班长的工作积极性受到挫伤后，心理上产生失落感，班主任应及时与其进行交流，特别是当学生有反常行为时，既不能听之任之，也不能粗暴批评。学生故意犯些小错误的过程实际上是一个投石问路的过程，是想引起教师对自己的重视。从速名学生内心来讲，他并不想犯错误，只是想试探一下自己在老师心目中占据什么样的位置。若教师能了解学生的心理，及时进行心量疏导，一定会让该生从堑时的“失落”中走出来，他仍会是一名负责任的班长，一名品学兼优的好学生。
事例2 一位责任心极强的数学教师，“望生成龙”心切，为提高学生的整体成绩，经常用测验的方法督促学生学习，每次测验后都认真进行总结和评价，并且在课堂上公布考试分数在前几名和后几名的学生名单。一名学生连着两次没考好，均被老师在课常上点名，从此这名学生对数学课产生厌烦心理，一上数学课就打盹儿。有一天，这名学生偷偷带了一台录音机，把数学老师的上课内容录了下来，在睡觉前，只要一放数学课的录音，他就会马上入睡，且把此“催眠法”当做“经验”向其他同学介绍。
事例2分析 任何一位教师都希望自己的学生学好自己所教学科。通过学科测验和测验后的考试评价激发学生的学习动机的确能起到一定的作用。但这种方法对部分学生来说，不但起不到激励的作用，反而会增加他们的压力，特别是对成绩不佳的学生来说，在班上多次点名批评无疑是把他们“一棍子打死”。所以，教师应针对学生不同的特点采取不同的教育方法，多用鼓励唤起学生的自信心，多给学生一些关爱，了解学生成绩不佳的原因，帮助他们掌握学习方法，培养他们的学习兴趣。
建立良好的师生关系，做好学生的心理保健
就师生关系而言，良好的师生关系能有助于学生以积极的心态和行为去面对学习与生活，否则会让学生对学校和学习产生恐惧，学生会用一种消极的态度对待学习与生活，严重影响学生健全人格的培养，所以教师必须要爱护、尊重与理解学生。
教师对学生的爱护、尊重与理解，表现在学习与生活中的点点滴滴，渗透在一句话、一个动作、甚至一个眼神中，特别是对犯了错误或成绩不好的学生来说，教师更要在师生的相处过程中注意自己的言语、眼神、动作，在细微之处对学生付出真挚的爱。
若由于师生关系处理不当，使学生产生忧郁、冷漠、孤僻、厌学、缺乏自尊心和自信心等消极心态时，教师一定要认真分析其消极心态产生的原因，必要时还要争取学生家长、其他任课教师及其他学生的帮助，及时“对症下药”。
例如，由事例2引发的心理问题，由于教师在考试后的总结、评价方法不当，使学生对数学课厌烦到把数学课当催眠曲的地步。教师首先要做的是改变考试评价方法，特别是对考得不好的学生，应帮助其寻找原因，热情鼓励，对知识掌握中的薄弱环节应进行个别辅导，充分肯定其长处。当发现学生在行为上有异常表现时，要立即引起高度注意，把由心理问题引起的异常行为尽可能控制在萌芽状态。
学生的主要活动场所是学校，与学生交往最多的是教师，应认清师生关系对学生健全人格的影响，搞好师生关系，注重学生的心理健康，把学生培养成素质全面、对社会有用的人。 (吴维煊)
事例1 有一位表现积极、工作负责的班长，在一次课外活动中，斑主任没有认真听取他的合理化建议，武断地自我决定，挫伤了这位班长的工作积极性，使他对班主任产生了对抗心理。具体的行为表现是：情绪低落、孤僻、对工作不再像以前那样积极负责了。班长的这些变化未引起班主任的重视，致使师生之间的心理距离越来越远。班长不光是消极对待工作，还偶尔故意犯些小错误。每次犯错误后，班主任都采用简单的方法处理，有时是粗暴的批评，有时是不闻不问，后来干脆撤消了这位同学的班长职务。职务被撤消后，这名学生的情绪更是一落千千丈，迟到、旷课、打架斗，几次受到学校处分，后因偷盗电缆被劳动教养。
事例1分析 师生关在学生的人际关系网络中是一种纵向关系，教师是学生学习的指导和管理者。俗话说“严师出高徒”，对学生严格要求是必要的，但严格并不代表“一言堂”、“家长制”，教师要理解和尊重学生。从工作关系来讲，班主任与班长接触较多；从对待班集体的态度来讲，班长对集体的关心程度要比其他同学多一些。作为班主任应认真听取班长的意见，提高班长的工作积极性。在事例1中，当班长的工作积极性受到挫伤后，心理上产生失落感，班主任应及时与其进行交流，特别是当学生有反常行为时，既不能听之任之，也不能粗暴批评。学生故意犯些小错误的过程实际上是一个投石问路的过程，是想引起教师对自己的重视。从速名学生内心来讲，他并不想犯错误，只是想试探一下自己在老师心目中占据什么样的位置。若教师能了解学生的心理，及时进行心量疏导，一定会让该生从堑时的“失落”中走出来，他仍会是一名负责任的班长，一名品学兼优的好学生。
事例2 一位责任心极强的数学教师，“望生成龙”心切，为提高学生的整体成绩，经常用测验的方法督促学生学习，每次测验后都认真进行总结和评价，并且在课堂上公布考试分数在前几名和后几名的学生名单。一名学生连着两次没考好，均被老师在课常上点名，从此这名学生对数学课产生厌烦心理，一上数学课就打盹儿。有一天，这名学生偷偷带了一台录音机，把数学老师的上课内容录了下来，在睡觉前，只要一放数学课的录音，他就会马上入睡，且把此“催眠法”当做“经验”向其他同学介绍。
事例2分析 任何一位教师都希望自己的学生学好自己所教学科。通过学科测验和测验后的考试评价激发学生的学习动机的确能起到一定的作用。但这种方法对部分学生来说，不但起不到激励的作用，反而会增加他们的压力，特别是对成绩不佳的学生来说，在班上多次点名批评无疑是把他们“一棍子打死”。所以，教师应针对学生不同的特点采取不同的教育方法，多用鼓励唤起学生的自信心，多给学生一些关爱，了解学生成绩不佳的原因，帮助他们掌握学习方法，培养他们的学习兴趣。
建立良好的师生关系，做好学生的心理保健
就师生关系而言，良好的师生关系能有助于学生以积极的心态和行为去面对学习与生活，否则会让学生对学校和学习产生恐惧，学生会用一种消极的态度对待学习与生活，严重影响学生健全人格的培养，所以教师必须要爱护、尊重与理解学生。
教师对学生的爱护、尊重与理解，表现在学习与生活中的点点滴滴，渗透在一句话、一个动作、甚至一个眼神中，特别是对犯了错误或成绩不好的学生来说，教师更要在师生的相处过程中注意自己的言语、眼神、动作，在细微之处对学生付出真挚的爱。
若由于师生关系处理不当，使学生产生忧郁、冷漠、孤僻、厌学、缺乏自尊心和自信心等消极心态时，教师一定要认真分析其消极心态产生的原因，必要时还要争取学生家长、其他任课教师及其他学生的帮助，及时“对症下药”。
例如，由事例2引发的心理问题，由于教师在考试后的总结、评价方法不当，使学生对数学课厌烦到把数学课当催眠曲的地步。教师首先要做的是改变考试评价方法，特别是对考得不好的学生，应帮助其寻找原因，热情鼓励，对知识掌握中的薄弱环节应进行个别辅导，充分肯定其长处。当发现学生在行为上有异常表现时，要立即引起高度注意，把由心理问题引起的异常行为尽可能控制在萌芽状态。
学生的主要活动场所是学校，与学生交往最多的是教师，应认清师生关系对学生健全人格的影响，搞好师生关系，注重学生的心理健康，把学生培养成素质全面、对社会有用的人。 (吴维煊)