中小学生旷课、逃学行为的心理分析及矫治策略(2)
三、中小学生旷课、逃学行为的矫治策略
如何有效地防止和矫治学生的旷课、逃学行为，促进学生心理和人格的健康发展呢?我们认为可采取以下一些策略。
(一)消除导致学生旷课、逃学的各种影响源，树立正确的学生观和教育观，努力使学生愿学、乐学
由于厌学心理是导致学生旷课、逃学等不良行为的直接因素，因此，要帮助学生克服和矫治旷课、逃学的行为，首先就要努力消除导致学生厌学的各种影响因素，使学生愿意学习、乐意学习。导致学生厌学的因素是多方面的，诸如学生过重的学习负担、教师不当的教育方式、教师对部分学生的歧视、来自家庭的不良影响、社会风气及传媒中消极因素的不良暗示、不良友伴群体的消极影响等等，这些都是要努力消除的负面因素。但是，我们认为，要为学生创造一个良好的外部学习环境，最关键的是教育者要确立“赏识教育”的理念，树立正确的学生观、教育观。要确立“只要我们努力，每个学生都能教好、都能完成规定学业”的教育信念，提倡广泛地开展“成功教育”、“愉快教育”，切实减轻学生的精神负担。
(二)切实加强心理健康教育，促使学生心理与人格的健康发展
由于中小学生的不良心理和人格特征与旷课、逃学行为高度相关，因此，加强对中小学生的心理健康教育，提高他们的心理素质，培养其健全人格是至关重要的。
1 要建立心因性旷课、逃学学生的心理档案，认真了解、分析学生的心理与人格的发展状况，以保证对这些学生进行心理健康教育与帮助的科学性和针对性。
2 要注意在各科教学中渗透心理健康教育，特别是要结合学科教学，对厌学旷课和逃学的学生进行学习心理辅导。要立足于培养学生的主体性和学习的自觉性，结合进行“认知矫正法”、“尝试成功经验法”、“自我教导训练法”等各种形式的认知辅导，以加强对这类学生的心理指导与帮助。
3 要将厌学旷课和逃学的学生作为学校心理咨询工作的重点对象，通过心理咨询，帮助学生了解自己厌学、旷课和逃学的根本原因。可根据“成功性原则”指导学生运用积极的心理暗示方法予以“积极强化”，建立学业自信。
4 要努力培养旷课、逃学学生的自尊人格，提高他们的自尊水平。对于旷课、逃学学生不能马上就认定为特殊学生而另眼看待，甚至“打人另册”。否则，他们会因为教师的歧视和学习过程中不断失败的情绪体验而自暴自弃，失去自尊。
(三)特别要重视旷课行为严重的个别学生，给以及时、科学的行为矫治
对于个别由于某种原因而对学校产生恐惧、厌恶心理，对学习生活冷漠、毫无兴趣，旷课、逃学行为特别严重的学生，必须予以足够的重视，并由学校专业心理咨询教师给以及时、系统的行为矫治。实践证明，“行为强化”是一种行之有效的心理干预方法。具体地，我们可以借助”代币券”、“签约”、“行为代价”、“强化终止”或“学校行为表现报告法”等行为强化方法的综合运用，来帮助学生克服和矫治旷课、逃学等不良行为。
当然，一般说来，没有适用于任何类型厌学旷课学生的矫治策略。所以，必须对学生的具体情况做综合分析与判断，据此研究出有针对性的具体策略。比如，被许多教师的实践证明相当有效且可行的“兴趣转移法”，在实际运用过程中，由于学生的兴趣结构不同，就应具体对待。厌学、旷课和逃学的学生往往对学科课程不感兴趣，但对课外活动有兴趣，因而需要教师仔细分析这些学生的“兴趣点”，并积极引导他们将其良好的兴趣迁移到各科学习上来。
值得注意的是，帮助学生克服和矫治旷课、逃学行为，必须充分依靠学生家长的配合。旷课虽然是学生在学校生活中受到挫折，对学校生活不适应的反应，但旷课的症状往往是从家庭里反映出来。家长的教养态度和方法对学生的心理和行为的影响很大，如果不能很好地与家长配合，只靠教师单方面的努力是不行的。为此，学校可以通过开展对家长的心理健康教育讲座、给家长写信、举办家庭教育咨询等活动，使家长科学地了解孩子，形成科学的家庭教育观，掌握科学的家庭教育方法，保证孩子的身心健康成长。同样，帮助学生克服和矫治旷课、逃学行为必然要求教师间相互合作，师生间关系融洽，使学校具有和睦的人际关系和良好的心理环境。只有这样，才能使学校具有吸引力，使身处其中的学生感到心情舒畅，也才能使他们对学校生活有依恋，乐意在学校学习，从而避免厌学的情绪和行为产生。
此外，帮助学生克服和矫治旷课、逃学行为是一件长期而艰巨的“救心工程”，需要我们具有耐心、细致的工作作风，不能太性急。要通过指导学生提高认识，使他们自己有所觉察和省悟。一旦学生自己认识了、觉醒了，他们就会自觉克制自己的不良行为，主动来校上课：指导时，尽量不要限定他们什么时间到校，不要给他们施加压力，要真正从思想认识上帮助学生解决问题，而不能让学生逃避问题。当然，教师也不能回避实质性的问题，教师的任务就是寻找途径，帮助学生解决不良学习行为的问题。
随着时代的发展、社会的变迁。当代中小学生的学习心理也一直处于不断的发展、变化之中。但是，处于变化之中的旷课、逃学学生的心理特征、表现及形成原因等都还是有规律可循的。我们在对这些学生进行普遍的心理辅导与帮助，以及对重点学生进行行为矫治的基础上，更应注意增强科研意识，以科学研究的态度不断地总结、实践和提高，形成适合我们自己的心理健康教育理论和模式。从而不断提高对学生旷课、逃学行为进行心理辅导与矫治的科学性、艺术性和实效性。 (方健华)
如何有效地防止和矫治学生的旷课、逃学行为，促进学生心理和人格的健康发展呢?我们认为可采取以下一些策略。
(一)消除导致学生旷课、逃学的各种影响源，树立正确的学生观和教育观，努力使学生愿学、乐学
由于厌学心理是导致学生旷课、逃学等不良行为的直接因素，因此，要帮助学生克服和矫治旷课、逃学的行为，首先就要努力消除导致学生厌学的各种影响因素，使学生愿意学习、乐意学习。导致学生厌学的因素是多方面的，诸如学生过重的学习负担、教师不当的教育方式、教师对部分学生的歧视、来自家庭的不良影响、社会风气及传媒中消极因素的不良暗示、不良友伴群体的消极影响等等，这些都是要努力消除的负面因素。但是，我们认为，要为学生创造一个良好的外部学习环境，最关键的是教育者要确立“赏识教育”的理念，树立正确的学生观、教育观。要确立“只要我们努力，每个学生都能教好、都能完成规定学业”的教育信念，提倡广泛地开展“成功教育”、“愉快教育”，切实减轻学生的精神负担。
(二)切实加强心理健康教育，促使学生心理与人格的健康发展
由于中小学生的不良心理和人格特征与旷课、逃学行为高度相关，因此，加强对中小学生的心理健康教育，提高他们的心理素质，培养其健全人格是至关重要的。
1 要建立心因性旷课、逃学学生的心理档案，认真了解、分析学生的心理与人格的发展状况，以保证对这些学生进行心理健康教育与帮助的科学性和针对性。
2 要注意在各科教学中渗透心理健康教育，特别是要结合学科教学，对厌学旷课和逃学的学生进行学习心理辅导。要立足于培养学生的主体性和学习的自觉性，结合进行“认知矫正法”、“尝试成功经验法”、“自我教导训练法”等各种形式的认知辅导，以加强对这类学生的心理指导与帮助。
3 要将厌学旷课和逃学的学生作为学校心理咨询工作的重点对象，通过心理咨询，帮助学生了解自己厌学、旷课和逃学的根本原因。可根据“成功性原则”指导学生运用积极的心理暗示方法予以“积极强化”，建立学业自信。
4 要努力培养旷课、逃学学生的自尊人格，提高他们的自尊水平。对于旷课、逃学学生不能马上就认定为特殊学生而另眼看待，甚至“打人另册”。否则，他们会因为教师的歧视和学习过程中不断失败的情绪体验而自暴自弃，失去自尊。
(三)特别要重视旷课行为严重的个别学生，给以及时、科学的行为矫治
对于个别由于某种原因而对学校产生恐惧、厌恶心理，对学习生活冷漠、毫无兴趣，旷课、逃学行为特别严重的学生，必须予以足够的重视，并由学校专业心理咨询教师给以及时、系统的行为矫治。实践证明，“行为强化”是一种行之有效的心理干预方法。具体地，我们可以借助”代币券”、“签约”、“行为代价”、“强化终止”或“学校行为表现报告法”等行为强化方法的综合运用，来帮助学生克服和矫治旷课、逃学等不良行为。
当然，一般说来，没有适用于任何类型厌学旷课学生的矫治策略。所以，必须对学生的具体情况做综合分析与判断，据此研究出有针对性的具体策略。比如，被许多教师的实践证明相当有效且可行的“兴趣转移法”，在实际运用过程中，由于学生的兴趣结构不同，就应具体对待。厌学、旷课和逃学的学生往往对学科课程不感兴趣，但对课外活动有兴趣，因而需要教师仔细分析这些学生的“兴趣点”，并积极引导他们将其良好的兴趣迁移到各科学习上来。
值得注意的是，帮助学生克服和矫治旷课、逃学行为，必须充分依靠学生家长的配合。旷课虽然是学生在学校生活中受到挫折，对学校生活不适应的反应，但旷课的症状往往是从家庭里反映出来。家长的教养态度和方法对学生的心理和行为的影响很大，如果不能很好地与家长配合，只靠教师单方面的努力是不行的。为此，学校可以通过开展对家长的心理健康教育讲座、给家长写信、举办家庭教育咨询等活动，使家长科学地了解孩子，形成科学的家庭教育观，掌握科学的家庭教育方法，保证孩子的身心健康成长。同样，帮助学生克服和矫治旷课、逃学行为必然要求教师间相互合作，师生间关系融洽，使学校具有和睦的人际关系和良好的心理环境。只有这样，才能使学校具有吸引力，使身处其中的学生感到心情舒畅，也才能使他们对学校生活有依恋，乐意在学校学习，从而避免厌学的情绪和行为产生。
此外，帮助学生克服和矫治旷课、逃学行为是一件长期而艰巨的“救心工程”，需要我们具有耐心、细致的工作作风，不能太性急。要通过指导学生提高认识，使他们自己有所觉察和省悟。一旦学生自己认识了、觉醒了，他们就会自觉克制自己的不良行为，主动来校上课：指导时，尽量不要限定他们什么时间到校，不要给他们施加压力，要真正从思想认识上帮助学生解决问题，而不能让学生逃避问题。当然，教师也不能回避实质性的问题，教师的任务就是寻找途径，帮助学生解决不良学习行为的问题。
随着时代的发展、社会的变迁。当代中小学生的学习心理也一直处于不断的发展、变化之中。但是，处于变化之中的旷课、逃学学生的心理特征、表现及形成原因等都还是有规律可循的。我们在对这些学生进行普遍的心理辅导与帮助，以及对重点学生进行行为矫治的基础上，更应注意增强科研意识，以科学研究的态度不断地总结、实践和提高，形成适合我们自己的心理健康教育理论和模式。从而不断提高对学生旷课、逃学行为进行心理辅导与矫治的科学性、艺术性和实效性。 (方健华)