国际学校心理学会道德准则(2)
现，并做出相应的合理的解释。
学校心理学家应根据测验的常模或其他已经建立起来的标准对测验结果进行解释，同时解释其对使用目的而言的信度与效度。
严格禁止对测验资料的错误解释和使用。
学校心理学家对所使用的测验工具负责并保证有理由使用它们。
学校心理学家不鼓励没有接受过适当训练或其他资格不够的人使用心理测验。
如果使用其他国家的测验，应保证事前建立了适当的常模和进行了相应的信度、效度的研究。
Ⅲ研究
总的来说
a学校心理学家在研究中不能有文化、种族、社会阶层或人种方面的偏见。
b学校心理学家若使儿童介入到自己的研究中来，必须先告知其家长。
c学校心理学家尊重家长不允许儿童参加研究或随时退出研究的权利。
d可能的话，学校心理学家应将自己的研究的性质与目的向涉及的家长或学生做出充分解释。
e学校心理学家保证学生参加自己的研究不会给他们带来任何心理或身体上的紧张压力。
f学校心理学家保证准确公布研究的结论和资料的局限。
g学校心理学家向教育者、家长、学生和其他涉及人员报告研究结果。
h学校心理学家必须信任那些加入到自己的研究中来的人。
i学校心理学家应尽可能公开地与加入到自己研究中来的个人或团体进行交流。
j学校心理学家尊重学生的权利，保护他们的利益和尊严。
k如果可能，研究活动应对参加研究的个人、提供条件的机构和社区有一定的经济上的好处。
l在缺乏必要的技能和知识的情况下，不要强行进行研究，要保证研究活动的水平。
m学校心理学家应考虑自己的研究活动对社区各方面直接或间接的影响。
跨文化研究
a学校心理学家尊重自己的研究所在国家的科学研究准则。
b学校心理学家尊重东道主国家的文化，避免发生违背其文化的行为，禁止在解释研究遇到的困难、报告研究结果时使用带有偏见性的观点和语言。
c参加跨文化研究的学校心理学家理解并会使用跨文化的研究方法，熟知研究的文化背景，在选择测验工具，特别是用于做跨文化比较研究以及解释文化差异时应十分谨慎。
栏目编辑/戴 凡 (王宏方)
学校心理学家应根据测验的常模或其他已经建立起来的标准对测验结果进行解释，同时解释其对使用目的而言的信度与效度。
严格禁止对测验资料的错误解释和使用。
学校心理学家对所使用的测验工具负责并保证有理由使用它们。
学校心理学家不鼓励没有接受过适当训练或其他资格不够的人使用心理测验。
如果使用其他国家的测验，应保证事前建立了适当的常模和进行了相应的信度、效度的研究。
Ⅲ研究
总的来说
a学校心理学家在研究中不能有文化、种族、社会阶层或人种方面的偏见。
b学校心理学家若使儿童介入到自己的研究中来，必须先告知其家长。
c学校心理学家尊重家长不允许儿童参加研究或随时退出研究的权利。
d可能的话，学校心理学家应将自己的研究的性质与目的向涉及的家长或学生做出充分解释。
e学校心理学家保证学生参加自己的研究不会给他们带来任何心理或身体上的紧张压力。
f学校心理学家保证准确公布研究的结论和资料的局限。
g学校心理学家向教育者、家长、学生和其他涉及人员报告研究结果。
h学校心理学家必须信任那些加入到自己的研究中来的人。
i学校心理学家应尽可能公开地与加入到自己研究中来的个人或团体进行交流。
j学校心理学家尊重学生的权利，保护他们的利益和尊严。
k如果可能，研究活动应对参加研究的个人、提供条件的机构和社区有一定的经济上的好处。
l在缺乏必要的技能和知识的情况下，不要强行进行研究，要保证研究活动的水平。
m学校心理学家应考虑自己的研究活动对社区各方面直接或间接的影响。
跨文化研究
a学校心理学家尊重自己的研究所在国家的科学研究准则。
b学校心理学家尊重东道主国家的文化，避免发生违背其文化的行为，禁止在解释研究遇到的困难、报告研究结果时使用带有偏见性的观点和语言。
c参加跨文化研究的学校心理学家理解并会使用跨文化的研究方法，熟知研究的文化背景，在选择测验工具，特别是用于做跨文化比较研究以及解释文化差异时应十分谨慎。
栏目编辑/戴 凡 (王宏方)