学校心理学发展历史上的重要事件(上)
国际性事件
主要是第二次世界大战。战争使社会财力和人力资源的分配极度不平衡，严重削弱了教育与社会服务方面的资源，而学校儿童的心理健康服务的需求却由于战争的影响更为迫切。在这种状况下，1948年联合国教科文组织在日内瓦召开的国际教育大会的主题确定为“教育中心理服务的发展”。大会认为，如果学校教育不能适应儿童个体的心理特征，那就不可能是有效的。大会特向各国教育部建议，由于普通教师不能在完成日常工作的同时，完全精通心理科学及其应用，学校当局应当提请心理专家对那些学业落后、行为不良或状态反常的社会适应不良的儿童，以及其他有特殊需要的儿童进行测验和其他方面的帮助。大会还提醒各国政府关注学校心理学家的地位、工资待遇、培训和进修方面的问题。可以说，这次国际教育大会大大促进了战后学校心理学的发展。
地区性事件
就在1948年国际教育大会之后的4年，联合国教科文组织又召开了一次国际教育会议，这次会议的主要任务是探讨儿童科学和教育心理学研究成果如何更有效地运用于欧洲学校。会议呼吁建立一个学校心理服务的模式，使之更广泛地渗透和融合到学校教育的所有方面，在各种水平上为所有的学生提供特殊教育服务，帮助学生从学习向职业转移。这份文件影响了十个缔约国家未来的学校心理学发展方向，它们是奥地利、比利时、丹麦、法国、意大利、前西德、瑞典、瑞士、英国和前捷克，现在这些国家学校心理学发展水平较高就得益于这次会议。这两次联合国教科文组织的会议及其所倡导的精神，对欧洲国家学校心理学发展产生了积极的影响。
栏目编辑/戴 凡 (张秀琴)
主要是第二次世界大战。战争使社会财力和人力资源的分配极度不平衡，严重削弱了教育与社会服务方面的资源，而学校儿童的心理健康服务的需求却由于战争的影响更为迫切。在这种状况下，1948年联合国教科文组织在日内瓦召开的国际教育大会的主题确定为“教育中心理服务的发展”。大会认为，如果学校教育不能适应儿童个体的心理特征，那就不可能是有效的。大会特向各国教育部建议，由于普通教师不能在完成日常工作的同时，完全精通心理科学及其应用，学校当局应当提请心理专家对那些学业落后、行为不良或状态反常的社会适应不良的儿童，以及其他有特殊需要的儿童进行测验和其他方面的帮助。大会还提醒各国政府关注学校心理学家的地位、工资待遇、培训和进修方面的问题。可以说，这次国际教育大会大大促进了战后学校心理学的发展。
地区性事件
就在1948年国际教育大会之后的4年，联合国教科文组织又召开了一次国际教育会议，这次会议的主要任务是探讨儿童科学和教育心理学研究成果如何更有效地运用于欧洲学校。会议呼吁建立一个学校心理服务的模式，使之更广泛地渗透和融合到学校教育的所有方面，在各种水平上为所有的学生提供特殊教育服务，帮助学生从学习向职业转移。这份文件影响了十个缔约国家未来的学校心理学发展方向，它们是奥地利、比利时、丹麦、法国、意大利、前西德、瑞典、瑞士、英国和前捷克，现在这些国家学校心理学发展水平较高就得益于这次会议。这两次联合国教科文组织的会议及其所倡导的精神，对欧洲国家学校心理学发展产生了积极的影响。
栏目编辑/戴 凡 (张秀琴)