“中小学生心理保健与健全人格培养”课题研究报告(2)
的诸多方面都展现丁特色。“中小学生心理保健与健全人格培养”课题组实验校奉着出经验、出精品的创新意识，从各校实际出发，着眼于健全人格培养的关键因素，构建了颇具特色的健全人格培养模型。如我区前门小学几年来致力于改进班主任管理制度，将班主任变为顾问的角色，培养学生自主、自立能力的实践就为学校开展心理健康教育探索了一条可借鉴的成功途径。又如我区光明小学的“我能行”实验研究，从健全人格的核心——自信心出发，提出了“我能行”的八句格言，在帮助学生树立自信的研究领域创出了经验，同时，该校心理健康教育立体化模式的构建以及其与高校联合科研的典型经验也为我区乃至全国树立了典范。在实验带动校的引领下，其他实验校都拟定了本校的实验研究方向并付诸于实施，形成了我区心理健康教育立体化模式的雏形。
(三)实验校广泛开展了以健全人格培养为核心的心理健康教育系列研究与实践活动，师生心理健康水平得到了一定程度的提高
课题组对我区小学三年级至高中三年级的1039名学生进行了心理健康状况的调查，结果表明，20.12%的学生在测查阶段有不同程度的心理问题，学生非健康心理的年级检出率分布不均匀，小学阶段表现出四年级与六年级的高检出率，中学阶段大致随年级增高而呈上升趋势，学生非健康心理还表现出内容差异，性别差异、学校差异。以上各项非健康心理的表现，实际上都反应了学生个性方面的不足。
为了有针对性地指导各校的心理保健工作，课题组的教师进行了原因与对策的研究，如对小学中年级的高检出率，我们做了以下分析：小学中年级，学生开始产生较强的自我意识，他们开始用自己的眼光去认识和评价社会和人际关系，逐步尝试用自己的评估标准衡量世界，由于经验的缺乏，容易产生各种冲突。庄原因分析的基础上，课题组提出了教育对策及建议，并开始有针对性地研究实践……
经过几年的不懈努力，从各校的汇报和调查资料中看出，不仅学生的自我调节能力及对环境的适应能力有了一定程度的提高，教师也在潜移默化的熏陶下提高了自身的心理健康水平。
(四)课题组在中小学生心理健康教育教材建设方面取得了突出成绩
课题组对我区700多名中小学生进行了“生活、学习中你最感困惑的问题是什么”的开放式调查，并从调查问卷中的2000多个题目中筛选出典型问题，进行了包括情境聚焦、心理分析、送你一句话等项目的对策分析，并结集由开明出版社出版，书名分别是《学生心理素质自助读本》、《初中生心理素质自助读本》和《高中生心理素质自助读本》。
课题组还对家长进行了调查，并使用同样方法进行了家教的教材建设；除此之外，课题组让教师参与到指导学生心理成长的过程中来，对学生的心理成长给予支持及点评，并结集出版了师生共读教材，由于这些教材的问题均来自学生的生活实践，又是学生的切身体验，所以具有较强的指导性。
(五)课题组的实验研究工作带动了全区中小学心理健康教育的全面展开与蓬勃发展
1 课题组对崇文区中小学生心理健康状况进行的调查及撰写的调查报告，为区心理健康教育工作的开展提供了有效依据，同时，为区领导的决策提供了可靠数据，该调查报告多次得到领导的好评。
2 在全区范围内开展了“师生读用心理书”、“母子读用心理书”的活动，使教师、家长、学生共度了一段令人难忘的生命历程，共创了以前未曾有的人生体验，从而使每一位学生、每一位教师和每一位家长都受益匪浅。
3 我区特有的注重学生自我教育的心理健康教育活动得到了外省市有关部门的关注，1999年暑期，课题组带领部分实验校成员赴大连讲学，介绍经验，宣传了我区心理健康教育的丰硕成果。
4 课题组组织的大型《中小学生心理素质自助读本》发行会及为社会服务的大型家教咨询会在社会上引起了强烈的反响。
5 完成了面向学生、家长、教师的十余本著作，几十篇论文(测查报告，文献综述及各实验校论文等)，获奖奖项近十项，带动了全区心理健康教育的蓬勃开展。
6 成立了我区心理素质督导委员会，教委有关负责人亲自主抓工作，将我区心理健康教育推向专业化、规范化轨道。
五、研究的体会
1 健康的心理是学生身心发展的基础，必须重视学生的心理健康教育。
2 健全人格应是认知动力系统、品德行为系统、意志品质和自我调节系统的高度统一和和谐。
3 心理健康教育要结合学校学生实际进行，可以从上述提到的任一系统着手。
4 学校应为学生提供配套的心理服务系统。
[备注]
课题组负责人：刘德彰(特级教师)
崔树毅(北京市崇文区教委主任)
协作组成员分工：小学实验组负责人：许书阁、夏 珺
中学实验组负责人：马荣润、杨建文
职教组负责人：赵增序
实验校：光明小学、前门小学、体育馆路小学、宝华里小学、26中学、天坛中学、92中学、179中学、计划统计学校
栏目编辑/王 莉 (夏 珺等)
(三)实验校广泛开展了以健全人格培养为核心的心理健康教育系列研究与实践活动，师生心理健康水平得到了一定程度的提高
课题组对我区小学三年级至高中三年级的1039名学生进行了心理健康状况的调查，结果表明，20.12%的学生在测查阶段有不同程度的心理问题，学生非健康心理的年级检出率分布不均匀，小学阶段表现出四年级与六年级的高检出率，中学阶段大致随年级增高而呈上升趋势，学生非健康心理还表现出内容差异，性别差异、学校差异。以上各项非健康心理的表现，实际上都反应了学生个性方面的不足。
为了有针对性地指导各校的心理保健工作，课题组的教师进行了原因与对策的研究，如对小学中年级的高检出率，我们做了以下分析：小学中年级，学生开始产生较强的自我意识，他们开始用自己的眼光去认识和评价社会和人际关系，逐步尝试用自己的评估标准衡量世界，由于经验的缺乏，容易产生各种冲突。庄原因分析的基础上，课题组提出了教育对策及建议，并开始有针对性地研究实践……
经过几年的不懈努力，从各校的汇报和调查资料中看出，不仅学生的自我调节能力及对环境的适应能力有了一定程度的提高，教师也在潜移默化的熏陶下提高了自身的心理健康水平。
(四)课题组在中小学生心理健康教育教材建设方面取得了突出成绩
课题组对我区700多名中小学生进行了“生活、学习中你最感困惑的问题是什么”的开放式调查，并从调查问卷中的2000多个题目中筛选出典型问题，进行了包括情境聚焦、心理分析、送你一句话等项目的对策分析，并结集由开明出版社出版，书名分别是《学生心理素质自助读本》、《初中生心理素质自助读本》和《高中生心理素质自助读本》。
课题组还对家长进行了调查，并使用同样方法进行了家教的教材建设；除此之外，课题组让教师参与到指导学生心理成长的过程中来，对学生的心理成长给予支持及点评，并结集出版了师生共读教材，由于这些教材的问题均来自学生的生活实践，又是学生的切身体验，所以具有较强的指导性。
(五)课题组的实验研究工作带动了全区中小学心理健康教育的全面展开与蓬勃发展
1 课题组对崇文区中小学生心理健康状况进行的调查及撰写的调查报告，为区心理健康教育工作的开展提供了有效依据，同时，为区领导的决策提供了可靠数据，该调查报告多次得到领导的好评。
2 在全区范围内开展了“师生读用心理书”、“母子读用心理书”的活动，使教师、家长、学生共度了一段令人难忘的生命历程，共创了以前未曾有的人生体验，从而使每一位学生、每一位教师和每一位家长都受益匪浅。
3 我区特有的注重学生自我教育的心理健康教育活动得到了外省市有关部门的关注，1999年暑期，课题组带领部分实验校成员赴大连讲学，介绍经验，宣传了我区心理健康教育的丰硕成果。
4 课题组组织的大型《中小学生心理素质自助读本》发行会及为社会服务的大型家教咨询会在社会上引起了强烈的反响。
5 完成了面向学生、家长、教师的十余本著作，几十篇论文(测查报告，文献综述及各实验校论文等)，获奖奖项近十项，带动了全区心理健康教育的蓬勃开展。
6 成立了我区心理素质督导委员会，教委有关负责人亲自主抓工作，将我区心理健康教育推向专业化、规范化轨道。
五、研究的体会
1 健康的心理是学生身心发展的基础，必须重视学生的心理健康教育。
2 健全人格应是认知动力系统、品德行为系统、意志品质和自我调节系统的高度统一和和谐。
3 心理健康教育要结合学校学生实际进行，可以从上述提到的任一系统着手。
4 学校应为学生提供配套的心理服务系统。
[备注]
课题组负责人：刘德彰(特级教师)
崔树毅(北京市崇文区教委主任)
协作组成员分工：小学实验组负责人：许书阁、夏 珺
中学实验组负责人：马荣润、杨建文
职教组负责人：赵增序
实验校：光明小学、前门小学、体育馆路小学、宝华里小学、26中学、天坛中学、92中学、179中学、计划统计学校
栏目编辑/王 莉 (夏 珺等)