当前位置: 首页 > 期刊 > 《中小学心理健康教育》 > 2002年第3期 > 正文
编号:13200471
新教师的角色创造研究(2)
http://www.100md.com 2002年1月25日 《中小学心理健康教育》2002年第3期
     要求,并安排时间进行专门讲解和培训,让新教师在上演角色之前,就对自身角色在舞台上的空间位置、时间位置以及举手投足有充分的理解。

    第三,要有好导演、好配角个人越是缺乏独立的、稳定的自我价值体系,其社会判断越依赖于社会即存在状况和大多数人的选择。从此意义上讲,新教师在角色创造中的自尊和自信的获得,很大程度上受限于一个有限环境的观念和方法论。因此,作为导演的学校领导和作为配角的同事,均应努力调动一切有助于新教师角色创造的因素,倡导积极的价值标准,并及时给予新教师以反馈和支持,以让其尽快获得演技。

    我们研究新教师角色创造中的领导和同事的作用,不是企图证明新教师可以不经历“关注生存”期,而直接获得跨越式的成长。相反,从心理学角度讲,这是不可能或不健康的,一位心理学家曾指出:人在各个时期有该时期必须做的事情,如果能够完成,便是幸福的;如果没有完成,其人就不幸,完成以后的事业将是困难的,失败感将伴其一生。因此,新教师在角色创造时,必须的心理历程是不可少的,我们的作用是:找出有效的方法,让他们有成就感地完成这一经历。

    面对乱作一团的课堂,北京师范大学教育心理学系刘翔平博士曾指导新教师:你千万别用大声叫喊来治乱,你应该冷静、沉着,在课堂内,去找那一个刺毛“头”,然后,严肃地走到他身边,低下头,用低缓而严厉的方式提醒他。这是很好地控制乱堂的方法。其实,非消极意义地控制学生,迅速建立新教师的威信的“演技”很多,比如:你如果三天内能叫出每一位与你见面学生的名字,学生会得到你看重他的信息,从而主动与你交往;如果你每周经常组织一些形式多样的小测验,这既符合教学规律,也有利于树立“自我权威”,让学生信服,服从你的教学指挥;如果你进行家访,再调皮的学生也立马儿规矩;如果你与家长交换意见时,尊重家长,实事求是,说话得体,你会赢得家长的好感,要知道,家长的认可是“好教师”的准入证;如果你对有些事(比如早恋)“打开窗子也不说亮话”;如果学生的重要活动你都参加,并且经常到教室、寝室、操场看望学生或与他们同娱乐;如果你评价学生时,多用激励性、期待性的语言;如果你把教学看做是一种崇高仪式,总是带着笑走进课堂,用欣赏的眼光看学生;如果你在上课铃前精神饱满地出现在学生面前,下课后又不急着离开;如果你着装整洁、大方、庄重、体面,言行文明、和蔼,慈爱……那么,你就能获得肯定,就能创造好角色,安全而有效地度过关注生存期。这看起来很繁杂,其实也简单,朱熹在,《蒙学须知》中将教师角色创造定义为“衣服冠履,言语步趋,洒扫涓洁,读书写文字,其它杂细事宜”五个方面。从五个方面看,身教育人,五居其四。由此可见,新教师们仅有学历(知识)是不够的,要创造好教师角色,应该在其他四个方面深下工夫。

    总之,角色理论的视角、概念和技术,均可以贯穿于教师成长的全过程,对这一过程进行深入研究,无论在理论上或是实践中,其意义都相当深远。

    栏目编辑/于 洪 (张仁耀)
上一页1 2