新时期教师角色的巨大变化
在新的教育时代，教师已经不单纯是传统的知识传授者，职业内涵更加丰富，具体如下。
1 导师
在计算机网络时代，人们很容易从外部数据资源中获得信息，教师的角色不再以信息的传播者和组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职能已从“教”转变为“导”。
2 意义建构的促进者
在建构主义的学习环境下，教师的作用将不再仅仅局限于将一套组织得很好的知识集合清楚明晰地讲解或呈现出来，更主要的是在于激发学生的学习兴趣，努力促使学生将当前学习的内容尽量和自己已经知道的事物发生联系。
3 信息资源的设计者和查询者
教师将承担在线专职信息查询顾问的角色，帮助学生学会如何获得信息资源，从哪里获取以及如何有效地利用这些资源以完成对知识的主动探索和意义的建构。
4 协作者
在信息时代，教师可以通过网络与学生进行正式或非正式的交流，促使学生在合作的学习环境中发展批判性思维和创造性思维的能力。在这种新型的协作学习环境中，教师作为群体协作者的作用体现在组织协作学习，并对协作学习过程进行引导，与学生建立良好、和谐的师生关系的过程中。
5 课程的开发者
在信息时代，教师必须考虑社会生活每一方面的剧烈变革对课程体系和教学模式的影响，把社会需要放在首位，改变传统课程体系中的一些内容，重新组织课程的教学形式、教学策略，不断评价、完善新的课程体系。
6 学生的学习顾问
为了适应和促进学生的个别化学习，使每一个学习者都能获得适合他们各自特点的帮助，作为学习顾问的教师将独自或与他人合作，给学生以一定的宏观引导和帮助，促进学生更有效地学习。
7 研究者
当教师被新技术从繁重的教学工作中解放出来后，可以有更多的时间和精力从事教育科研，教师的角色应由教书匠向研究型教师转换，成为名副其实的教育专家。
8 学习者
未来的社会是一个学习化社会。教师的责任之一就是自身的培训，教师必须终身学习并不断地再培训自己。
栏目编辑/于 洪 (黄 庆)
1 导师
在计算机网络时代，人们很容易从外部数据资源中获得信息，教师的角色不再以信息的传播者和组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职能已从“教”转变为“导”。
2 意义建构的促进者
在建构主义的学习环境下，教师的作用将不再仅仅局限于将一套组织得很好的知识集合清楚明晰地讲解或呈现出来，更主要的是在于激发学生的学习兴趣，努力促使学生将当前学习的内容尽量和自己已经知道的事物发生联系。
3 信息资源的设计者和查询者
教师将承担在线专职信息查询顾问的角色，帮助学生学会如何获得信息资源，从哪里获取以及如何有效地利用这些资源以完成对知识的主动探索和意义的建构。
4 协作者
在信息时代，教师可以通过网络与学生进行正式或非正式的交流，促使学生在合作的学习环境中发展批判性思维和创造性思维的能力。在这种新型的协作学习环境中，教师作为群体协作者的作用体现在组织协作学习，并对协作学习过程进行引导，与学生建立良好、和谐的师生关系的过程中。
5 课程的开发者
在信息时代，教师必须考虑社会生活每一方面的剧烈变革对课程体系和教学模式的影响，把社会需要放在首位，改变传统课程体系中的一些内容，重新组织课程的教学形式、教学策略，不断评价、完善新的课程体系。
6 学生的学习顾问
为了适应和促进学生的个别化学习，使每一个学习者都能获得适合他们各自特点的帮助，作为学习顾问的教师将独自或与他人合作，给学生以一定的宏观引导和帮助，促进学生更有效地学习。
7 研究者
当教师被新技术从繁重的教学工作中解放出来后，可以有更多的时间和精力从事教育科研，教师的角色应由教书匠向研究型教师转换，成为名副其实的教育专家。
8 学习者
未来的社会是一个学习化社会。教师的责任之一就是自身的培训，教师必须终身学习并不断地再培训自己。
栏目编辑/于 洪 (黄 庆)