网络——学校心理健康教育的新途径(1)
网络心理健康教育具有自身的特点和优势。正是这些特点和优势使网络心理健康教育可以并且已成为学校心理健康教育的一个重要组成部分，从而为学校心理健康教育提供一个新途径。
互联网的迅猛发展，造就了大批的师生网民。网络正以其自身的特点和优势，为学校心理健康教育的开展提供了更加广阔的空间，开辟了一条全新的途径。可以预见，网上心理健康教育必将成为21世纪我国学校心理健康教育的基本走向之一。
一、传统学校心理健康教育途径的局限性
近20年来，随着学校心理健康教育的兴起与推进，教育者和管理者对心理健康教育的途径进行了较为系统的探索，初步形成了一套行之有效的运行模式。这一模式在维护和促进学生心理健康方面，发挥着重要作用。但实践证明，传统的学校心理健康教育途径本身也存在一定的局限性：
1 服务对象数量有限
心理健康教育作为一项对学生进行心理服务与帮助的教育活动，是一项比较复杂的工作。从目前开课的情况看，一个教师只能在同一时间里教几十名学生，许多中小学因此只能在个别年段开设心理健康活动课，这显然不能充分体现“面向全体学生”的心理健康教育理念。从个别心理辅导与咨询的角度看，辅导员(咨询员)帮助受辅者(来访者)分析问题，鼓励开导受辅者(来访者)或做一些心理测试题，整个过程至少需要半个小时。就现有各级各类学校辅导员(咨询员)的数量和心理辅导(咨询)室开放的时间来看，要满足学生的需求几乎是不可能的，师资人力资源的利用度也因此变得十分有限。
2 个人教育成本较高
传统心理健康教育因其课堂面授性质、面对面辅导与咨询以及成本结构等特点，需要投入较多的师资和资金，因此限制了心理健康教育在短期内的规模效应。学生的个人直接成本(如学费、杂费、书籍文具费等)也不低。特别是心理咨询服务，目前虽然各校心理咨询门诊对本校学生是免费的，但是如果做心理问卷测试也要收取一定的资料费，到校外心理咨询中心进行咨询，其费用就十分可观了，不少学生因支付不起费用而被“拒之门外”。对心理辅导教师而言，其专业培训的成本同样是相当高的，而且其培训效果也未必十分理想。
3 时空制约作用明显
在传统心理健康教育模式下，知识、技能的传播与心理问题的解决主要依赖课堂教学和心理门诊中师生的口耳相传以及书籍、活动等媒介的运用，这不但需要较高的经济成本，而且知识传播的范围和辐射面极为有限，速度也较慢。由于学生只能在固定的时间与空间中接受心理健康教育与辅导，学生学习选择的自由度就大大降低，他们不可能根据自己的兴趣爱好和需要选择适合的课程和学习内容。从学生之间、师生之间的交互作用来看，传统心理健康教育途径能为他们提供信息交换、心得交流、同伴互教的机会也十分有限。这种时空条件的制约对学生来说是如此，对心理教师自身的学习也是如此。
4 心灵开放程度偏低
近20年的学校心理健康教育实践证明，在传统心理健康教育条件下，学生参与心理健康教育活动的积极性和主动性是不够的。其中的原因之一是他们内心求助的愿望和胆怯的行为之间的矛盾。青少年学生心理发展的“自闭性”，使得相当一部分学生在课堂和心理咨询室中不敢“暴露”自己，甚至没有勇气去寻求面对面的辅导。在作者所进行的一项问卷调查中，70%的中小学生不敢在心理健康教育活动课上完全表露自己的内心世界；63%的中小学生不能主动寻求心理教师的帮助；52%的中小学生即使到了心理咨询室也不能尽情地释放自己。这种因心理上的“闭锁性”和“不安全感”而导致的心灵开放程度的偏低，也是目前学生心理问题趋于严重的一个重要原因。
5 师资培训难以跟上
学校心理健康教育需要较多的师资资源。联合国教科文组织规定，每6000～7500名中小学生要配备一名学校心理学家，每2000～3000名大学生要配备一名专职学校心理学家。如果按这个要求，我国大中小学校共需要27000～30000名学校心理学家。这些专业人员如果全靠高校培养的话，就现有条件看，要达到这一数量至少也需要50年以上的时间。可见，师资的匮乏已经成为制约心理健康教育工作普遍开展的“瓶颈”之一。目前，心理健康教育教师大多是兼职的，而现行的师资培训又基本采取“短、平、快”异地集中培训的方式。这样，师资培训工作不仅经济成本较高，而且在数量和时间上受到很大限制，也给教师正常的学习与交流带来不便。
二、网络心理健康教育的特点和优势分析
网络心理健康教育是指在网络上，受辅者通过专业网站提供的相关知识、资料和信息，学习并接受有关心理健康教育的知识与技能，同时主持网站的心理学专家通过网络的各种互动功能，向受辅者(来访者)介绍心理学知识，提供心理健康教育与咨询的新服务。相对于传统心理健康教育，网络心理健康教育具有自身的特点和优势：
1 具有新颖性和操作性，易被广大学生接受
青少年是各年龄段中接受网络信息最快的群体，也是目前网民结构中占据重要“份额”的一个群体。这是因为网络能最大限度地满足青少年学生的好奇心、探密欲望和实际动手操作的需要，网络的新颖性和操作性对学生具有极大的吸引力。因特网的这种前所未有的运作方式上的魅力，无疑为广大青少年学生积极参与网上心理健康教育提供了良好的心理背景。
2 具有灵活性和及时性，大大拓展了学校心理健康教育的时空
网络心理健康教育突破了传统心理健康教育的时空局限，提供了师生异地教学与辅导的机会，学生不论何时何地都可以接受网上心理健康教育。这种灵活性和及时性不仅使心理健康教育的可持续性得以保证，而且能及时反映学生的心理动态，从而为心理教师和心理辅导员设计心理活动课、开办心理知识讲座、开辟心理宣传专栏、举办团体心理辅导活动等工作提供有效的信息和素材。同时，网络心理健康教育还极大地方便了在职教师的学习与培训，缓解了偏远地区学校接受心理健康教育难的状况。从长远来看，网络心理健康教育降低了个人接受心理健康教育的成本和学校运作心理健康教育的成本。
3 具有速度快、信息量大、复制快捷、覆盖范围广等特点，可以让更多的师生受益
网络教育作为一种全新的教育手段和方式，其教育经济价值十分突出。作为心理健康教育载体的网络，能将许多优秀的心理健康教育资源连接起来，真正实现资源的共享，发挥资源的最大效用，从而有效提高心理健康教育与辅导的效益；网络的快捷复制方式可使一位咨询 (叶一舵)
互联网的迅猛发展，造就了大批的师生网民。网络正以其自身的特点和优势，为学校心理健康教育的开展提供了更加广阔的空间，开辟了一条全新的途径。可以预见，网上心理健康教育必将成为21世纪我国学校心理健康教育的基本走向之一。
一、传统学校心理健康教育途径的局限性
近20年来，随着学校心理健康教育的兴起与推进，教育者和管理者对心理健康教育的途径进行了较为系统的探索，初步形成了一套行之有效的运行模式。这一模式在维护和促进学生心理健康方面，发挥着重要作用。但实践证明，传统的学校心理健康教育途径本身也存在一定的局限性：
1 服务对象数量有限
心理健康教育作为一项对学生进行心理服务与帮助的教育活动，是一项比较复杂的工作。从目前开课的情况看，一个教师只能在同一时间里教几十名学生，许多中小学因此只能在个别年段开设心理健康活动课，这显然不能充分体现“面向全体学生”的心理健康教育理念。从个别心理辅导与咨询的角度看，辅导员(咨询员)帮助受辅者(来访者)分析问题，鼓励开导受辅者(来访者)或做一些心理测试题，整个过程至少需要半个小时。就现有各级各类学校辅导员(咨询员)的数量和心理辅导(咨询)室开放的时间来看，要满足学生的需求几乎是不可能的，师资人力资源的利用度也因此变得十分有限。
2 个人教育成本较高
传统心理健康教育因其课堂面授性质、面对面辅导与咨询以及成本结构等特点，需要投入较多的师资和资金，因此限制了心理健康教育在短期内的规模效应。学生的个人直接成本(如学费、杂费、书籍文具费等)也不低。特别是心理咨询服务，目前虽然各校心理咨询门诊对本校学生是免费的，但是如果做心理问卷测试也要收取一定的资料费，到校外心理咨询中心进行咨询，其费用就十分可观了，不少学生因支付不起费用而被“拒之门外”。对心理辅导教师而言，其专业培训的成本同样是相当高的，而且其培训效果也未必十分理想。
3 时空制约作用明显
在传统心理健康教育模式下，知识、技能的传播与心理问题的解决主要依赖课堂教学和心理门诊中师生的口耳相传以及书籍、活动等媒介的运用，这不但需要较高的经济成本，而且知识传播的范围和辐射面极为有限，速度也较慢。由于学生只能在固定的时间与空间中接受心理健康教育与辅导，学生学习选择的自由度就大大降低，他们不可能根据自己的兴趣爱好和需要选择适合的课程和学习内容。从学生之间、师生之间的交互作用来看，传统心理健康教育途径能为他们提供信息交换、心得交流、同伴互教的机会也十分有限。这种时空条件的制约对学生来说是如此，对心理教师自身的学习也是如此。
4 心灵开放程度偏低
近20年的学校心理健康教育实践证明，在传统心理健康教育条件下，学生参与心理健康教育活动的积极性和主动性是不够的。其中的原因之一是他们内心求助的愿望和胆怯的行为之间的矛盾。青少年学生心理发展的“自闭性”，使得相当一部分学生在课堂和心理咨询室中不敢“暴露”自己，甚至没有勇气去寻求面对面的辅导。在作者所进行的一项问卷调查中，70%的中小学生不敢在心理健康教育活动课上完全表露自己的内心世界；63%的中小学生不能主动寻求心理教师的帮助；52%的中小学生即使到了心理咨询室也不能尽情地释放自己。这种因心理上的“闭锁性”和“不安全感”而导致的心灵开放程度的偏低，也是目前学生心理问题趋于严重的一个重要原因。
5 师资培训难以跟上
学校心理健康教育需要较多的师资资源。联合国教科文组织规定，每6000～7500名中小学生要配备一名学校心理学家，每2000～3000名大学生要配备一名专职学校心理学家。如果按这个要求，我国大中小学校共需要27000～30000名学校心理学家。这些专业人员如果全靠高校培养的话，就现有条件看，要达到这一数量至少也需要50年以上的时间。可见，师资的匮乏已经成为制约心理健康教育工作普遍开展的“瓶颈”之一。目前，心理健康教育教师大多是兼职的，而现行的师资培训又基本采取“短、平、快”异地集中培训的方式。这样，师资培训工作不仅经济成本较高，而且在数量和时间上受到很大限制，也给教师正常的学习与交流带来不便。
二、网络心理健康教育的特点和优势分析
网络心理健康教育是指在网络上，受辅者通过专业网站提供的相关知识、资料和信息，学习并接受有关心理健康教育的知识与技能，同时主持网站的心理学专家通过网络的各种互动功能，向受辅者(来访者)介绍心理学知识，提供心理健康教育与咨询的新服务。相对于传统心理健康教育，网络心理健康教育具有自身的特点和优势：
1 具有新颖性和操作性，易被广大学生接受
青少年是各年龄段中接受网络信息最快的群体，也是目前网民结构中占据重要“份额”的一个群体。这是因为网络能最大限度地满足青少年学生的好奇心、探密欲望和实际动手操作的需要，网络的新颖性和操作性对学生具有极大的吸引力。因特网的这种前所未有的运作方式上的魅力，无疑为广大青少年学生积极参与网上心理健康教育提供了良好的心理背景。
2 具有灵活性和及时性，大大拓展了学校心理健康教育的时空
网络心理健康教育突破了传统心理健康教育的时空局限，提供了师生异地教学与辅导的机会，学生不论何时何地都可以接受网上心理健康教育。这种灵活性和及时性不仅使心理健康教育的可持续性得以保证，而且能及时反映学生的心理动态，从而为心理教师和心理辅导员设计心理活动课、开办心理知识讲座、开辟心理宣传专栏、举办团体心理辅导活动等工作提供有效的信息和素材。同时，网络心理健康教育还极大地方便了在职教师的学习与培训，缓解了偏远地区学校接受心理健康教育难的状况。从长远来看，网络心理健康教育降低了个人接受心理健康教育的成本和学校运作心理健康教育的成本。
3 具有速度快、信息量大、复制快捷、覆盖范围广等特点，可以让更多的师生受益
网络教育作为一种全新的教育手段和方式，其教育经济价值十分突出。作为心理健康教育载体的网络，能将许多优秀的心理健康教育资源连接起来，真正实现资源的共享，发挥资源的最大效用，从而有效提高心理健康教育与辅导的效益；网络的快捷复制方式可使一位咨询 (叶一舵)