从“大锅饭”、“小锅菜”到“满汉全席”
小小一张墙报竟会引发出这么多故事，这是我当初承诺学生时没有想到的——
在我班的教室后面，有一块墙报。乍看虽不起眼，但它常令学生们驻足观望。为什么一块小小的墙报具有如此大的魅力?不妨让我从头说起。
开学没多久，班长兴冲冲地跑来对我说：“老师，教室里只挂了几幅字画作为装饰，似乎单调了些。我们能不能办份墙报?”“好啊!”我随口应道。
想办墙报，首先得起个好名字。于是我把班干部找来一起商量。照我推算，名字多半被取为“晨曦”、“缤纷天地”、“青草地”之类。哪知众人商量了半天，竟得出个“迷你通”的雅号来，说是有创意、不流俗、别具一格。对于这个名字，我有点哭笑不得，本想提出异议，但迫于“民主”的压力，只得点头同意，心想如果随了学生的意，没准儿事情会开展得顺利些。
材料、人员齐全后，学生们又发问了：“老师，墙报出些什么内容好呢?”看着他们一脸无助的样子，我心软了。“你们可以贴些儿时的照片，或是个人的优秀书画作品，还可以贴上爱心捐款的名单。”在我的大力协助下，学生们干劲儿十足，一周后我们终于迎来了第一期墙报。霎时，墙报前被围得水泄不通。有观看照片的，有吟诵诗歌的，还有欣赏漫画的……看着这一幕，我的开心绝不亚于学生，心想大功终于告成了。
可事实证明我太乐观了。一天、两天……渐渐地，墙报前的热闹景象不见了，取而代之的是纸张的破损、饰物的脱落。学生们最初的热情烟云消散了。墙报无人再度问津。我的心中不由升起了一种失落感。
就在此时，校学生会要求我班出一期橱窗板报。我想机会来了，于是照搬老一套，把这项光荣的任务交给了班委。可事情并非我想像中的那么简单。就在交付任务的前一天，我才发现只有班长和一名男生在教室里忙碌着。我一问，才知道原来第二天要考试，其他班干部都借机开溜了。我很气恼，事后一一找他们谈话。但这件事也给了我不少启示：是不是我的决策出了错误？墙报究竟该由谁负责?是不是一股脑儿抛给班委?如果我是班干部，我有意见吗……
经过几天的思考，我认识到原来的方法太简单，单靠班委负责墙报确有许多不妥之处：首先，事多人少，有时难免会影响学业；其次，墙报只锻炼了少数人的能力，未能调动全班参与，不利于班级凝聚力的增强。怎样才能把学生们的积极性再次调动起来呢?充分考虑了上述两点弊病后，我打算改吃“大锅饭”为“小锅菜”。怎么讲?就是将每期墙报划分成若干块，分配到具体人，实行联产承包责任制，责任明确， 而且一包到底。
接着，我就抓紧落实。我把第二期墙报的主题定为“小屋”，任务分摊到6个人头上，并指定专人负责，限一周内完工。这个方法果然十分见效：很快，一幢漂亮的“蒙娜小屋”落成了。第二天，又多了一间“蝴蝶房”。到了周末，每间“小屋”都有了主人，而此时墙报前又聚集了不少观赏者。我也探头观望，嗨!真有看头!有的“小屋”经主人精心装扮，布局清新高雅，而有的则粗陋不堪，简直是间“毛坯房”，听说材料还是捡来的。对那些责任心、进取心不强的学生，怎么办?这次“改革”的成功使我信心倍增。我暗暗告诉自己，一定要拿出个更好的办法来激励他们烧好“小锅莱”。
第二天，我走进教室，笑嘻嘻地说： “同学们，墙上的6间‘小屋’凝聚了我班同学的智慧与辛劳。你们看后有何感受?不妨让我们通过投票评选出‘最佳房屋设计师’，获胜者奖励一本练习本。至于得票最低的一位，由于经验不足，暂时落后，我们应该给他创造更多的机会。比如说，我们可以委任他为下一期工程的总设计师，增加他实习锻炼的机会。”话音刚落，教室里一下子沸腾了……
在以后的日子里，我对墙报的操心越来越少，学生们的积极性却越来越高。只要我限定日期，过不了多久学生们就会主动跑来告诉我：“老师，我们想办个‘水果节’。”“老师，我们弄棵圣诞树好不好?”“老师，我们办个‘智力游戏大比拼’行吗?”与此同时，班中的学生也越来越关心身后的那块曾经被冷落的墙报。由于第三期墙报“圣诞树”、第四期墙报“动物乐园”的成功推出，前些日子班委又向我提出要另起炉灶，烹制“新菜系”——学习园地。如今的墙报，已经不再是少数人的“负担”，而是全班共同关注的热点与焦点。学生们正以高度的热情投入到这项集体事业中去。
看着新一期的学习园地——“文学大餐”，我不禁回忆起当日吃“大锅饭”时的萧条、冷落和烧“小锅菜”时的热火朝天，再看今日“满汉全席”的盛况，我忍不住笑了。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有任何才能的人是不存在的，事实上，每一个人能做的，比他现在做的和相信自己能够做的要多得多。”由此联想到“墙报”事件，我悟出：一些老师总是习惯按照既定的标准把学生分为三六九等，这是非常片面的。其实，学生们在本质上没有好坏之分，有的只是性格上的差异。在他们看似幼稚的头脑里其实蕴藏着无数灵感的火花。作为教师，我们要激励学生去发现和发扬这些闪光点，激发蕴藏在他们内心深处的热情，使他们在全面发展的同时又不失去自身的个性，从而真正体现素质教育的涵义。
小小一张墙报竟会引发出这么多故事，这是我当初承诺学生时没有想到的。一张墙报的出台尚且历尽波折，更何况班级管理。如果我们班主任想把班级治理得井井有条、独具特色，就必须花时间、费心思，不断探索和研究。 (罗 烨)
在我班的教室后面，有一块墙报。乍看虽不起眼，但它常令学生们驻足观望。为什么一块小小的墙报具有如此大的魅力?不妨让我从头说起。
开学没多久，班长兴冲冲地跑来对我说：“老师，教室里只挂了几幅字画作为装饰，似乎单调了些。我们能不能办份墙报?”“好啊!”我随口应道。
想办墙报，首先得起个好名字。于是我把班干部找来一起商量。照我推算，名字多半被取为“晨曦”、“缤纷天地”、“青草地”之类。哪知众人商量了半天，竟得出个“迷你通”的雅号来，说是有创意、不流俗、别具一格。对于这个名字，我有点哭笑不得，本想提出异议，但迫于“民主”的压力，只得点头同意，心想如果随了学生的意，没准儿事情会开展得顺利些。
材料、人员齐全后，学生们又发问了：“老师，墙报出些什么内容好呢?”看着他们一脸无助的样子，我心软了。“你们可以贴些儿时的照片，或是个人的优秀书画作品，还可以贴上爱心捐款的名单。”在我的大力协助下，学生们干劲儿十足，一周后我们终于迎来了第一期墙报。霎时，墙报前被围得水泄不通。有观看照片的，有吟诵诗歌的，还有欣赏漫画的……看着这一幕，我的开心绝不亚于学生，心想大功终于告成了。
可事实证明我太乐观了。一天、两天……渐渐地，墙报前的热闹景象不见了，取而代之的是纸张的破损、饰物的脱落。学生们最初的热情烟云消散了。墙报无人再度问津。我的心中不由升起了一种失落感。
就在此时，校学生会要求我班出一期橱窗板报。我想机会来了，于是照搬老一套，把这项光荣的任务交给了班委。可事情并非我想像中的那么简单。就在交付任务的前一天，我才发现只有班长和一名男生在教室里忙碌着。我一问，才知道原来第二天要考试，其他班干部都借机开溜了。我很气恼，事后一一找他们谈话。但这件事也给了我不少启示：是不是我的决策出了错误？墙报究竟该由谁负责?是不是一股脑儿抛给班委?如果我是班干部，我有意见吗……
经过几天的思考，我认识到原来的方法太简单，单靠班委负责墙报确有许多不妥之处：首先，事多人少，有时难免会影响学业；其次，墙报只锻炼了少数人的能力，未能调动全班参与，不利于班级凝聚力的增强。怎样才能把学生们的积极性再次调动起来呢?充分考虑了上述两点弊病后，我打算改吃“大锅饭”为“小锅菜”。怎么讲?就是将每期墙报划分成若干块，分配到具体人，实行联产承包责任制，责任明确， 而且一包到底。
接着，我就抓紧落实。我把第二期墙报的主题定为“小屋”，任务分摊到6个人头上，并指定专人负责，限一周内完工。这个方法果然十分见效：很快，一幢漂亮的“蒙娜小屋”落成了。第二天，又多了一间“蝴蝶房”。到了周末，每间“小屋”都有了主人，而此时墙报前又聚集了不少观赏者。我也探头观望，嗨!真有看头!有的“小屋”经主人精心装扮，布局清新高雅，而有的则粗陋不堪，简直是间“毛坯房”，听说材料还是捡来的。对那些责任心、进取心不强的学生，怎么办?这次“改革”的成功使我信心倍增。我暗暗告诉自己，一定要拿出个更好的办法来激励他们烧好“小锅莱”。
第二天，我走进教室，笑嘻嘻地说： “同学们，墙上的6间‘小屋’凝聚了我班同学的智慧与辛劳。你们看后有何感受?不妨让我们通过投票评选出‘最佳房屋设计师’，获胜者奖励一本练习本。至于得票最低的一位，由于经验不足，暂时落后，我们应该给他创造更多的机会。比如说，我们可以委任他为下一期工程的总设计师，增加他实习锻炼的机会。”话音刚落，教室里一下子沸腾了……
在以后的日子里，我对墙报的操心越来越少，学生们的积极性却越来越高。只要我限定日期，过不了多久学生们就会主动跑来告诉我：“老师，我们想办个‘水果节’。”“老师，我们弄棵圣诞树好不好?”“老师，我们办个‘智力游戏大比拼’行吗?”与此同时，班中的学生也越来越关心身后的那块曾经被冷落的墙报。由于第三期墙报“圣诞树”、第四期墙报“动物乐园”的成功推出，前些日子班委又向我提出要另起炉灶，烹制“新菜系”——学习园地。如今的墙报，已经不再是少数人的“负担”，而是全班共同关注的热点与焦点。学生们正以高度的热情投入到这项集体事业中去。
看着新一期的学习园地——“文学大餐”，我不禁回忆起当日吃“大锅饭”时的萧条、冷落和烧“小锅菜”时的热火朝天，再看今日“满汉全席”的盛况，我忍不住笑了。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有任何才能的人是不存在的，事实上，每一个人能做的，比他现在做的和相信自己能够做的要多得多。”由此联想到“墙报”事件，我悟出：一些老师总是习惯按照既定的标准把学生分为三六九等，这是非常片面的。其实，学生们在本质上没有好坏之分，有的只是性格上的差异。在他们看似幼稚的头脑里其实蕴藏着无数灵感的火花。作为教师，我们要激励学生去发现和发扬这些闪光点，激发蕴藏在他们内心深处的热情，使他们在全面发展的同时又不失去自身的个性，从而真正体现素质教育的涵义。
小小一张墙报竟会引发出这么多故事，这是我当初承诺学生时没有想到的。一张墙报的出台尚且历尽波折，更何况班级管理。如果我们班主任想把班级治理得井井有条、独具特色，就必须花时间、费心思，不断探索和研究。 (罗 烨)