当今台湾青少年心理健康教育与德育(1)
上期我们介绍了台湾“教训辅三合一”学校辅导体制概况，使您了解了当今台湾心理健康教育的一些情况，本期请您继续关注。
台湾在强化青少年身心健康辅导方面，进行了一些有益的探索与尝试，并取得了一定的成效。身心健康辅导，使心理健康教育与德育结合起来，对改善学生整体学习情境、学习兴趣、身心健康，以及创设安全的学习环境，推动“全人教育”，实现学生主体教育方面起了重要作用。
台湾的“义务教育法”于1979年公布，在“义务教育法”中，德育居五育之首，为整体教育的重点。台湾吴大猷指出：“德育为立人之本。”台湾在国民小学设有“生活与伦理”，国民中学设有“公民与道德”，高级中学设有“公民”，并借助有关学科与活动，达到心理健康教育与德育并举的目的。1995年，台湾成立了心理辅导学会，负责增进学生的心理健康。在台湾教育当局《2001～2004年度施政计划》中，更是把“孕育身心健全的儿童及青少年”作为“优先发展课题”，并指出，“个人健康与环境健康是发挥个人潜能的根源”，“未来教育改革，应以‘提升教育品质’为主轴。”
一、台湾青少年的心理发展问题与特征
根据近年完成的台湾《青少年状况调查报告》显示，台湾青少年目前心理上感觉有困扰者，占受访总人数的35.13%，这显示出乎均每三个青少年中就有一人有心理上的困扰。按教育程度观察，文化程度处于高中段的青少年困扰最多，占被调查人数的37.42%。可能因为面临大学联考的升学压力，或者是因学历不足面临就业上的压力。按在学状况观察，未在学亦未就业的青少年，由于前途未定，有心理困扰的占被调查人数的44.28%，明显高于在学学生。
近五年来，台湾少年犯罪人数随年龄的增加而增加，18岁的犯罪人数一直高居首位。在学少年犯罪行为居多，且有逐渐增加的趋势，尤以高中生为甚。
(一)青少年的心理问题
1 升学制度带来的问题
由于竞争与就业的需要，在人才素质相对较高的台湾，功课好不好，学业如何，是学生很关心的事。与大陆一样，念好书，考上好学校，是台湾青少年必须面对的问题，也是造成他们心理压力的一个因素。
2 与父母的关系问题
在生活上，青少年在步入青春期后，仍然不能脱离父母的照料，自立能力差。而在性格上却表现为极力反对父母的批评与管束，自我意识增强。又由于青少年与父母之间对事物的看法、处理问题的角度不同，而产生了“代沟”问题。
3 与权威者的关系
一般说来，青少年对权威者的批评反抗方式有背后与当面两种。当老师或权威者不在时，他们会大肆批评、嘲笑。但当老师或权威者出现时，又显得很规矩。而有的学生则当着老师或权威者直言意见，批评、反对，甚至于故意作对。
另外，还有青少年交友感情问题，与恋爱有关的烦恼，与性有关的困扰等。
(二)青少年心理问题产生的原因
1 在家庭方面
台湾地区离婚率居高不下，夫妻的离异失和，家庭的破碎，是影响青少年心理的一个重要因素。其次，台湾地区父母对子女的管教由于受传统的影响，有的过于严苛，不分青红皂白，动辄就是打骂；有的却又过于宽恕，甚至纵容子女犯错。总之在台湾，家庭因素是造成问题学生的主要原因之一。台湾的郑石岩教授曾多次指出：“少年犯罪的原因以家庭因素居首位，家庭因素中又以管教不当者最多，破碎家庭的影响居第二位。”
2 在学校方面
台湾学校课业负担较重，而学校考试又层出不穷，“每天平均起来至少考一科，如果是放假回来后第一天，考两三科以上是稀松平常的事情”(《教育心理学》台北 张春兴 林清山)。学校的课业不仅学生应对不了，就是老师也有吃不消的感觉，学生的心理负担可想而知。
3 在社会方面
随着台湾科技的发达，大众传播媒体的普遍，有线电视、无线电视及一些平面媒体均给青少年的成长带来许多负面影响，使他们形成一些社会恶习。
台湾少年犯罪有多严重?
台湾立法院曾举办一次座谈会，座谈的是众人关切的青少年辅导问题。主办单位在书面资料中指出，岛内每17分23秒就产生一个少年犯。
二、心理健康教育与德育的困境
当前台湾，由于社会的不良影响以及家长教育观念的偏差，使家庭、社会与学校教育不能紧密配合，从而使对学生的身心辅导陷入困境。
台湾成了“贪婪之岛”，整个社会拜金之风弥漫，损人利己行为随处可见。学生在学校所学的东西还来不及内化，离开校园后所见的却和学校所教的不同。学校教学生诚实，学生在生活中所接触到的却是尔虞我诈，参选而贿选而当选，经商而逃税而致富，仿冒品、盗版书、夸大广告、不实标符等，随处可见。
家长教育观念普遍存在“重智轻德”倾向。家长注意力始终集中在考试成绩、升学前途上，忽视了子女人格的发展，不利于学校道德教育的实施。
台湾的教育专家呼吁，今后，伦理道德的教育除加强学校正式的伦理道德教育课程外，尚需要学校、家庭、社会分工合作，借助家庭与社会生活，实施非正式的伦理道德教育。学校、家庭、社会三方面力量整合互补，避免有限功能互相抵消，以发挥德育的整体功能。
三、心理健康教育与德育的实践
(一)健全人格的培育
1 健全人格培育的意义
人格教育原是教育的一部分任务，而在当今台湾，其重要性更超出于知识之上。因为有健全的人格而缺乏知识，仍不失其为人的价值，有了健全的人格，自会有求知的欲望；若没有健全的人格而徒具知识，不是知识无所应用，便是利用不当，结果知识反而成为有害的工具。
任尼(Rennie)和吴德华(Woodward)说：“学习是儿童的自然活动之一，健康的儿童需要也期望获得有用的资料和技能，以便对环境有较高的控制力。教育的初步目的便是为此而供给儿童以学习的机会。不过近来人们觉悟到学习并不是一种单纯作用的活动，而是和学习者的全部人格相关，其中心理健康和智慧占有同等重要的地位。而且学校中的学习，仅局限在学习的本身方面并无意义，所以学校的责任，是发展儿童的态度和潜能，使其在人类社会中，能够有‘人’的作用。故而心理健康的培植与保持，是教育的另一项任务。”
台湾地区以学校为主导在培养青少年健全人格方面，首先是强调教师的作用，要求教师和学生建立融洽的关系，使学生从教师处体验到关爱，以教师的一言一行作为范本。其次在教育的材料及方法上，所选用的教材也具有一定的科学性，特别是建立人际关系的方法与技巧方面。
2 健全人格培育的措施
①实施人性化的训辅制度
树立教师正确的训辅观念，使教师善于了解学生需求的差别并给予学生充分的尊重与关怀，为学生提 (王秀刚)
台湾在强化青少年身心健康辅导方面，进行了一些有益的探索与尝试，并取得了一定的成效。身心健康辅导，使心理健康教育与德育结合起来，对改善学生整体学习情境、学习兴趣、身心健康，以及创设安全的学习环境，推动“全人教育”，实现学生主体教育方面起了重要作用。
台湾的“义务教育法”于1979年公布，在“义务教育法”中，德育居五育之首，为整体教育的重点。台湾吴大猷指出：“德育为立人之本。”台湾在国民小学设有“生活与伦理”，国民中学设有“公民与道德”，高级中学设有“公民”，并借助有关学科与活动，达到心理健康教育与德育并举的目的。1995年，台湾成立了心理辅导学会，负责增进学生的心理健康。在台湾教育当局《2001～2004年度施政计划》中，更是把“孕育身心健全的儿童及青少年”作为“优先发展课题”，并指出，“个人健康与环境健康是发挥个人潜能的根源”，“未来教育改革，应以‘提升教育品质’为主轴。”
一、台湾青少年的心理发展问题与特征
根据近年完成的台湾《青少年状况调查报告》显示，台湾青少年目前心理上感觉有困扰者，占受访总人数的35.13%，这显示出乎均每三个青少年中就有一人有心理上的困扰。按教育程度观察，文化程度处于高中段的青少年困扰最多，占被调查人数的37.42%。可能因为面临大学联考的升学压力，或者是因学历不足面临就业上的压力。按在学状况观察，未在学亦未就业的青少年，由于前途未定，有心理困扰的占被调查人数的44.28%，明显高于在学学生。
近五年来，台湾少年犯罪人数随年龄的增加而增加，18岁的犯罪人数一直高居首位。在学少年犯罪行为居多，且有逐渐增加的趋势，尤以高中生为甚。
(一)青少年的心理问题
1 升学制度带来的问题
由于竞争与就业的需要，在人才素质相对较高的台湾，功课好不好，学业如何，是学生很关心的事。与大陆一样，念好书，考上好学校，是台湾青少年必须面对的问题，也是造成他们心理压力的一个因素。
2 与父母的关系问题
在生活上，青少年在步入青春期后，仍然不能脱离父母的照料，自立能力差。而在性格上却表现为极力反对父母的批评与管束，自我意识增强。又由于青少年与父母之间对事物的看法、处理问题的角度不同，而产生了“代沟”问题。
3 与权威者的关系
一般说来，青少年对权威者的批评反抗方式有背后与当面两种。当老师或权威者不在时，他们会大肆批评、嘲笑。但当老师或权威者出现时，又显得很规矩。而有的学生则当着老师或权威者直言意见，批评、反对，甚至于故意作对。
另外，还有青少年交友感情问题，与恋爱有关的烦恼，与性有关的困扰等。
(二)青少年心理问题产生的原因
1 在家庭方面
台湾地区离婚率居高不下，夫妻的离异失和，家庭的破碎，是影响青少年心理的一个重要因素。其次，台湾地区父母对子女的管教由于受传统的影响，有的过于严苛，不分青红皂白，动辄就是打骂；有的却又过于宽恕，甚至纵容子女犯错。总之在台湾，家庭因素是造成问题学生的主要原因之一。台湾的郑石岩教授曾多次指出：“少年犯罪的原因以家庭因素居首位，家庭因素中又以管教不当者最多，破碎家庭的影响居第二位。”
2 在学校方面
台湾学校课业负担较重，而学校考试又层出不穷，“每天平均起来至少考一科，如果是放假回来后第一天，考两三科以上是稀松平常的事情”(《教育心理学》台北 张春兴 林清山)。学校的课业不仅学生应对不了，就是老师也有吃不消的感觉，学生的心理负担可想而知。
3 在社会方面
随着台湾科技的发达，大众传播媒体的普遍，有线电视、无线电视及一些平面媒体均给青少年的成长带来许多负面影响，使他们形成一些社会恶习。
台湾少年犯罪有多严重?
台湾立法院曾举办一次座谈会，座谈的是众人关切的青少年辅导问题。主办单位在书面资料中指出，岛内每17分23秒就产生一个少年犯。
二、心理健康教育与德育的困境
当前台湾，由于社会的不良影响以及家长教育观念的偏差，使家庭、社会与学校教育不能紧密配合，从而使对学生的身心辅导陷入困境。
台湾成了“贪婪之岛”，整个社会拜金之风弥漫，损人利己行为随处可见。学生在学校所学的东西还来不及内化，离开校园后所见的却和学校所教的不同。学校教学生诚实，学生在生活中所接触到的却是尔虞我诈，参选而贿选而当选，经商而逃税而致富，仿冒品、盗版书、夸大广告、不实标符等，随处可见。
家长教育观念普遍存在“重智轻德”倾向。家长注意力始终集中在考试成绩、升学前途上，忽视了子女人格的发展，不利于学校道德教育的实施。
台湾的教育专家呼吁，今后，伦理道德的教育除加强学校正式的伦理道德教育课程外，尚需要学校、家庭、社会分工合作，借助家庭与社会生活，实施非正式的伦理道德教育。学校、家庭、社会三方面力量整合互补，避免有限功能互相抵消，以发挥德育的整体功能。
三、心理健康教育与德育的实践
(一)健全人格的培育
1 健全人格培育的意义
人格教育原是教育的一部分任务，而在当今台湾，其重要性更超出于知识之上。因为有健全的人格而缺乏知识，仍不失其为人的价值，有了健全的人格，自会有求知的欲望；若没有健全的人格而徒具知识，不是知识无所应用，便是利用不当，结果知识反而成为有害的工具。
任尼(Rennie)和吴德华(Woodward)说：“学习是儿童的自然活动之一，健康的儿童需要也期望获得有用的资料和技能，以便对环境有较高的控制力。教育的初步目的便是为此而供给儿童以学习的机会。不过近来人们觉悟到学习并不是一种单纯作用的活动，而是和学习者的全部人格相关，其中心理健康和智慧占有同等重要的地位。而且学校中的学习，仅局限在学习的本身方面并无意义，所以学校的责任，是发展儿童的态度和潜能，使其在人类社会中，能够有‘人’的作用。故而心理健康的培植与保持，是教育的另一项任务。”
台湾地区以学校为主导在培养青少年健全人格方面，首先是强调教师的作用，要求教师和学生建立融洽的关系，使学生从教师处体验到关爱，以教师的一言一行作为范本。其次在教育的材料及方法上，所选用的教材也具有一定的科学性，特别是建立人际关系的方法与技巧方面。
2 健全人格培育的措施
①实施人性化的训辅制度
树立教师正确的训辅观念，使教师善于了解学生需求的差别并给予学生充分的尊重与关怀，为学生提 (王秀刚)