“后进生”心理障碍疏导
山东枣庄市市中区教育局 孙守军
确立目标 教师要引导学生确立正确的奋斗目标，不要过分苛求自己。每个学生的能力是有限的，而且各有各的优势和劣势。学生能否正确地估计自己的能力水平并充分认识自己能力的优势与劣势，对于个人的心理健康是很重要的。只有正确地评价自己，才能确立正确的奋斗目标，以避免目标太高或目标不符合自己的能力优势，而遭受不必要的挫折。
心理学研究表明，个体遭受适当程度的挫折有利于激发斗志，保持良好的进取状态，如果遭受挫折太重、太频繁，就会适得其反，造成心理障碍。经常遭受挫折的人容易自我否定，否定自己的能力、否定自己的价值，甚至于否定自己存在的必要，严重者会导致轻生。如果奋斗目标适当，个体不仅会体验到奋斗过程的快乐，也能体会到目标实现时成功的快乐，从而增强自信心，使心理健康发展。学生往往不能很好地估计和评价自己的能力，确立不当的奋斗目标，过分苛求自己，损害心理健康。教师不要对学生提出过高的要求，以免给学生造成过大的压力。
四川省绵阳市实验中学 杨俊
体验成功 “后进生”的主要特点是自卑、失望、厌学、贪玩。这些学生总觉得自己无论怎样努力，也始终学不好，达不到较高的水平；他们往往同好学生比较，越比越失望、越灰心，害怕考试，害怕受到批评，出现厌学情绪。因怕教师批评和家长责难，就抄袭作业，考试作弊，弄虚作假，蒙骗教师和家长。对待这样的学生，教师要根据学生的基础制定切合实际的目标，使之易获得成功体验，提高学习兴趣；进行心理暗示，指出其发展优势，激发积极向上的心理，使其树立信心，克服自卑心理；给予适当、适时的鼓励、表扬，发现其在学习上的每一点进步；严厉制止其不良行为，强化道德品质教育。
江苏新沂合沟中学 陈学会 孙爱侠
循序渐进 班主任在转化“后进生”方面起着重要的作用。班主任要帮助“后进生”树立“我与别人一样能学好”的信心，寻找转化契机，想方设法激发他们的学习兴趣。在教学过程中，各科教师要关照“后进生”，给予他们更多的表现和重复学习的机会。教师要明白，过重的学业负担和过高的要求，会遏制和破坏“后进生”的学习兴趣和信心，只有循序渐进，才能有效地克服他们的逆反心理。对“后进生”要多给予鼓励，使其有成功的体验，树立起朝着成功的方向努力的信心。
广东省江门市白沙小学 欧阳少芬
尊重理解 我时时对自己说，不管在什么情况下遇到怎样的挫折，面对多么顽皮的学生，都不可以使自己与学生对立，因为学生是人，他们有正常人的思维和感情。“后进生”平时表现出的冷漠，对事情的无所谓，只是一种假象，其实他们内心更渴望得到教师和同学们的重视和信任，感情上更渴望得到尊重和理解。我觉得应以民主、平等的态度对“后进生”进行耐心的辅导，既要“动之以情”，又要“晓之以理”。许多“后进生”的心理疏导与转化就是在这种充满无私师爱和耐心感化的环境中实现的。
湖南省桃源县第一中学 刘登霞
约束转化 有些打架斗殴、参与赌博、常出没“网吧”和“电子游戏厅”的“后进生”让教师头痛、家长气愤。对这类学生可以采用“兴趣调控法”。如开展有益的班组活动，帮助学生摒弃低级的兴趣；运用迁移规律寻找、肯定和鼓励学生的优点，将学生的注意力由狭窄的层面引向广阔的领域，使学生产生广泛的兴趣；注意提醒、教会学生自我约束，以保持学习兴趣的持久性；通过设置活动，激发学生对活动的间接兴趣；适当降低学习难度，使学生获得对学习本身的直接兴趣，促使间接兴趣向直接兴趣的转化，形成良性循环。 (孙守军等)
确立目标 教师要引导学生确立正确的奋斗目标，不要过分苛求自己。每个学生的能力是有限的，而且各有各的优势和劣势。学生能否正确地估计自己的能力水平并充分认识自己能力的优势与劣势，对于个人的心理健康是很重要的。只有正确地评价自己，才能确立正确的奋斗目标，以避免目标太高或目标不符合自己的能力优势，而遭受不必要的挫折。
心理学研究表明，个体遭受适当程度的挫折有利于激发斗志，保持良好的进取状态，如果遭受挫折太重、太频繁，就会适得其反，造成心理障碍。经常遭受挫折的人容易自我否定，否定自己的能力、否定自己的价值，甚至于否定自己存在的必要，严重者会导致轻生。如果奋斗目标适当，个体不仅会体验到奋斗过程的快乐，也能体会到目标实现时成功的快乐，从而增强自信心，使心理健康发展。学生往往不能很好地估计和评价自己的能力，确立不当的奋斗目标，过分苛求自己，损害心理健康。教师不要对学生提出过高的要求，以免给学生造成过大的压力。
四川省绵阳市实验中学 杨俊
体验成功 “后进生”的主要特点是自卑、失望、厌学、贪玩。这些学生总觉得自己无论怎样努力，也始终学不好，达不到较高的水平；他们往往同好学生比较，越比越失望、越灰心，害怕考试，害怕受到批评，出现厌学情绪。因怕教师批评和家长责难，就抄袭作业，考试作弊，弄虚作假，蒙骗教师和家长。对待这样的学生，教师要根据学生的基础制定切合实际的目标，使之易获得成功体验，提高学习兴趣；进行心理暗示，指出其发展优势，激发积极向上的心理，使其树立信心，克服自卑心理；给予适当、适时的鼓励、表扬，发现其在学习上的每一点进步；严厉制止其不良行为，强化道德品质教育。
江苏新沂合沟中学 陈学会 孙爱侠
循序渐进 班主任在转化“后进生”方面起着重要的作用。班主任要帮助“后进生”树立“我与别人一样能学好”的信心，寻找转化契机，想方设法激发他们的学习兴趣。在教学过程中，各科教师要关照“后进生”，给予他们更多的表现和重复学习的机会。教师要明白，过重的学业负担和过高的要求，会遏制和破坏“后进生”的学习兴趣和信心，只有循序渐进，才能有效地克服他们的逆反心理。对“后进生”要多给予鼓励，使其有成功的体验，树立起朝着成功的方向努力的信心。
广东省江门市白沙小学 欧阳少芬
尊重理解 我时时对自己说，不管在什么情况下遇到怎样的挫折，面对多么顽皮的学生，都不可以使自己与学生对立，因为学生是人，他们有正常人的思维和感情。“后进生”平时表现出的冷漠，对事情的无所谓，只是一种假象，其实他们内心更渴望得到教师和同学们的重视和信任，感情上更渴望得到尊重和理解。我觉得应以民主、平等的态度对“后进生”进行耐心的辅导，既要“动之以情”，又要“晓之以理”。许多“后进生”的心理疏导与转化就是在这种充满无私师爱和耐心感化的环境中实现的。
湖南省桃源县第一中学 刘登霞
约束转化 有些打架斗殴、参与赌博、常出没“网吧”和“电子游戏厅”的“后进生”让教师头痛、家长气愤。对这类学生可以采用“兴趣调控法”。如开展有益的班组活动，帮助学生摒弃低级的兴趣；运用迁移规律寻找、肯定和鼓励学生的优点，将学生的注意力由狭窄的层面引向广阔的领域，使学生产生广泛的兴趣；注意提醒、教会学生自我约束，以保持学习兴趣的持久性；通过设置活动，激发学生对活动的间接兴趣；适当降低学习难度，使学生获得对学习本身的直接兴趣，促使间接兴趣向直接兴趣的转化，形成良性循环。 (孙守军等)