小学生自控能力的培养
小学生，尤其是低年级小学生一般较为好动，要求他们像成人一样长时间安安静静地坐着是不现实的，不利于他们心理的健康发展。
如何改变小学生好动的习惯，培养小学生的自控能力，笔者认为，可以从以下几方面人手：
1满足小学生的活动需要
教师应充分利用学科课和活动课，让学生合理、适时地活动起来，还他们活泼好动的天性。
2布置和谐的教室氛围
教师要尽量为学生创造适宜的教室环境。第一，应保障学生的座位舒适；第二，教室的墙壁要适当布置，不要过频地变换墙上装饰，不要出现分散学生注意力的新异刺激物，更不要花里胡哨，分散学生的注意力。
3培养小学生集中注意的习惯
小学生对自己感兴趣的学习内容或活动，往往能在较长时间内集中注意。教师应适当为小学生布置有一定难度且需要一定时间才能完成的任务，使他们在学习上保持“跳一跳才能摘到果子”的状态，逐步培养小学生形成良好的思考习惯。
4培养小学生的自控能力
对于小学生中的少数好动学生，教师应该有目的、有步骤地培养和训练他们的自我控制能力。
“好动”并不意味着“乱动”，好动的学生并不是有“多动症”，因此教师要正确对待那些“好动”的学生。对待好动的学生，教师要帮助他们制定自我计划，进行自我管理，同时培养学生自我反馈的能力。
自我计划：是指小学生根据自身的能力、兴趣、优缺点及外部条件等为自己制定近期、中期、长期发展目标。
自我管理：是指小学生对自己的行，为、时间和资源等进行管理，并使自己不停地朝着正确目标前进。
自我反馈：是指小学生对自己的行为和表现进行评价，并根据评价调整自己的行为，逐步调整和完善学习计划和发展目标。
总之，对小学生的“好动”行为，教师要少一份急躁，少一份责备，多一份引导，多一份鼓励，促使小学生身心健康发展。 (吴 博 刘 英)
如何改变小学生好动的习惯，培养小学生的自控能力，笔者认为，可以从以下几方面人手：
1满足小学生的活动需要
教师应充分利用学科课和活动课，让学生合理、适时地活动起来，还他们活泼好动的天性。
2布置和谐的教室氛围
教师要尽量为学生创造适宜的教室环境。第一，应保障学生的座位舒适；第二，教室的墙壁要适当布置，不要过频地变换墙上装饰，不要出现分散学生注意力的新异刺激物，更不要花里胡哨，分散学生的注意力。
3培养小学生集中注意的习惯
小学生对自己感兴趣的学习内容或活动，往往能在较长时间内集中注意。教师应适当为小学生布置有一定难度且需要一定时间才能完成的任务，使他们在学习上保持“跳一跳才能摘到果子”的状态，逐步培养小学生形成良好的思考习惯。
4培养小学生的自控能力
对于小学生中的少数好动学生，教师应该有目的、有步骤地培养和训练他们的自我控制能力。
“好动”并不意味着“乱动”，好动的学生并不是有“多动症”，因此教师要正确对待那些“好动”的学生。对待好动的学生，教师要帮助他们制定自我计划，进行自我管理，同时培养学生自我反馈的能力。
自我计划：是指小学生根据自身的能力、兴趣、优缺点及外部条件等为自己制定近期、中期、长期发展目标。
自我管理：是指小学生对自己的行，为、时间和资源等进行管理，并使自己不停地朝着正确目标前进。
自我反馈：是指小学生对自己的行为和表现进行评价，并根据评价调整自己的行为，逐步调整和完善学习计划和发展目标。
总之，对小学生的“好动”行为，教师要少一份急躁，少一份责备，多一份引导，多一份鼓励，促使小学生身心健康发展。 (吴 博 刘 英)