继往开来 与时俱时 大力推进辽宁省中小学心理健康教育等(3)
家长、老师、同学的事件屡有发生，甚至有些报复行为酿成了惨剧。那么，中学生的报复心理是怎样形成的呢?作为家庭、学校和社会，该怎样做才能预防中学生报复心理的产生呢?
一、中学生报复心理产生的原因
报复是一种抵触、反抗的心理体验，这种心理体验的形成，我认为不外乎以下原因：
(一)从主观上看，现在的中学生特别是初中生正处于心理上的断乳期，个性发展不稳定
这一时期的中学生，敢于创新，思维灵活，容易接受新的思想、观念。但同时自尊心增强，对他人的评价十分敏感，易争强斗胜。特别是现在的中学生，大都是衣来伸手、饭来张口的“独苗苗”，从小在优越的家庭环境中长大，从未受过大的委屈，心理和情感都非常脆弱，遇到一些伤及自尊心的事，往往容易产生过激行为，往往表现为如下几方面：
1 受指责时报复
当自己错误的思想言行受到别人批评时，往往会产生对立情绪，产生报复的念头。其报复形式为破坏、捣乱，或造谣中伤，大打出手，以发泄心中的怒气。
2 嫉妒报复
这类学生心理承受能力较差，经不住挫折，他们容不得别人超过自己，对胜过自己的同学轻则轻视，重则仇视，甚至不择手段地攻击对方。
3 自卑报复
有些学生不能正确对待自己学习上的被动状况，而是报复学习好的同学，以宣泄自己的愤恨。
4 人格障碍
某些中学生心理发展水平较同龄人低，主要表现在情感、行为和人格方面。比如在情感上，有些中学生有过度焦虑、忧郁、恐怖易怒等心理障碍，稍有不慎，便会产生报复行为。
(二)从客观上来看，中学生的一些报复行为是由家长、学校和社会的教育不当引起的
1 过重的分数压力使中学生产生了报复心理
①有些中学生的家长望子成龙、望女成凤的期望值太高。孩子考试成绩稍微差一点，这些家长轻则谩骂，重则体罚，甚至毒打，以致出现了上海某中学生亲手杀死其母亲的惨剧。
②社会对学校和老师的评估依据主要还是升学率和学生的考试成绩。因此，当学生课堂调皮或成绩差时，有的教师对学生轻则批评、叫家长，重则体罚(罚抄作业、罚站)、心罚(你真是头笨猪、你这辈子算完了)。这些做法，极大地挫伤了中学生的自尊心，给他们的心灵造成了极大的伤害，滋长了他们的报复心理。
如某一中学生放学路上殴打其班主任的孩子，就是因为该学生被班主任体罚过。
2 教师教育措施不当，引发了中学生的报复心理
①一些老师对学生的“问题”行为无端猜疑、捕风捉影。怀疑学生作弊、早恋、偷窃、吸烟、打电子游戏机等。
②老师当众出学生的丑。例如，有些教师公开张扬学生的“隐私”，严重刺伤了学生的自尊心，对学生的心理造成了极大的伤害，往往使学生产生逆反和报复心理。本文开头提到的惊人一幕，就是因为班主任对该生在男女生交往方面的问题处理不慎引起的。
3 影视媒体对“黑社会”现象的过度渲染，助长了部分中学生报复心理的产生 受影视媒体和一些社会不良风气的影响，现在的中学生中有相当一部分人在小学已人了“帮”。在他们中间出现了“青老大”、“红老大”、“黑老大”，并且还制定了“帮规”。“帮”中的成员一旦有一个受到伤害，所有成员便会拿着锐器倾“巢”而出，进行“帮派”之间的报复。
二、中学生报复心理的预防
(一)家庭、学校及社会都要转变教育观念
观念是行为的先导，有什么样的教育观念，就会指导人们采取什么样的教育行为。
首先，要通过举办家长心理讲座，改变那种视子女为私有财产的子女观，优化家庭心理环境，为孩子的成长创造和谐的家庭教育氛围。
其次，社会、学校和家长应改变那种高分数的人才观，树立“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”和“三百六十行，行行出状元”的人才观。摒弃那种只有考上大学才能成才的智力教育观，树立德、智、体、美、劳全面发展的教育观。
再次，社会和学校都要改变那种利用升学率和分数来评价老师的落后的教育教学评估体系，建立适应素质教育的客观、公正、科学的教育教学评估体系。
(二)学校加强对中学生的心理健康教育
1 学校应设立心理服务机构，定期对中学生进行心理咨询
机构内要有一定的设施，至少要有一间专门的房屋。选拔热爱学生、善解人意、思维敏捷、善于表达、有耐心和事业心的老师做心理咨询员，通过个别谈话、心理疏通、角色转换等手段对学生出现的心理问题进行及时疏导。
2 建立学生心理健康档案
班主任老师要通过问卷调查、家访、观察、走访原学校等方式了解学生的个性和心理特点，建立学生心理档案，特别是要多关注那些心理偏激的学生。
经过研究表明，那些具有报复心理的学生，往往易于激动，鸡毛蒜皮的小事也能使他们大发雷霆。他们行为莽撞，做事往往不计后果。因此，班主任老师要对他们进行全面了解，以便当这类学生产生报复心理时，对其心理及时进行矫正。
3 开展心理健康教育活动，提高中学生的心理素质
加强心理训练，经常开展一些人际、班际、校际间的交往活动，培养中学生与人相处的能力，使他们学会审时度势，以摆脱消极的报复心理。
(三)调整教育教学措施，真正把学生当作学校的3-,~-
实践证明，谁赢得了学生的心，谁就赢得了教育的主动权。因此，老师要调整自己的教育教学措施，创设民主、和谐、愉快的课堂氛围；严格规范自己的教育教学用语，切忌使用侮辱性与含沙射影的语言；要尊重学生的人格，信守和学生之间达成的许诺，绝不能把学生的隐私向外扩散；对犯错误学生的处理要讲究艺术，千万不能急躁，严禁不恰当的处罚。
(四)对学生的报复心理进行“疫苗接种”
1 对学生进行挫折意识“接种”
中学生心理脆弱的最主要原因，就是缺少磨难和挫折，因此，要对他们进行磨难教育，培养他们坚强的意志和克服困难的毅力。
2 加强法制教育
对中学生进行危害意识“接种”。通过上法制教育课，让中学生懂得报复行为会给个人、他人、家庭、社会造成极大的危害，甚至会葬送自己的一生。
总之，教育者应注意发现中学生的报复心理，并及时认真地加以分析、研究、矫正，培养中学生的健康心理，不断提高中学生的心理素质。 (吴文菊等)
一、中学生报复心理产生的原因
报复是一种抵触、反抗的心理体验，这种心理体验的形成，我认为不外乎以下原因：
(一)从主观上看，现在的中学生特别是初中生正处于心理上的断乳期，个性发展不稳定
这一时期的中学生，敢于创新，思维灵活，容易接受新的思想、观念。但同时自尊心增强，对他人的评价十分敏感，易争强斗胜。特别是现在的中学生，大都是衣来伸手、饭来张口的“独苗苗”，从小在优越的家庭环境中长大，从未受过大的委屈，心理和情感都非常脆弱，遇到一些伤及自尊心的事，往往容易产生过激行为，往往表现为如下几方面：
1 受指责时报复
当自己错误的思想言行受到别人批评时，往往会产生对立情绪，产生报复的念头。其报复形式为破坏、捣乱，或造谣中伤，大打出手，以发泄心中的怒气。
2 嫉妒报复
这类学生心理承受能力较差，经不住挫折，他们容不得别人超过自己，对胜过自己的同学轻则轻视，重则仇视，甚至不择手段地攻击对方。
3 自卑报复
有些学生不能正确对待自己学习上的被动状况，而是报复学习好的同学，以宣泄自己的愤恨。
4 人格障碍
某些中学生心理发展水平较同龄人低，主要表现在情感、行为和人格方面。比如在情感上，有些中学生有过度焦虑、忧郁、恐怖易怒等心理障碍，稍有不慎，便会产生报复行为。
(二)从客观上来看，中学生的一些报复行为是由家长、学校和社会的教育不当引起的
1 过重的分数压力使中学生产生了报复心理
①有些中学生的家长望子成龙、望女成凤的期望值太高。孩子考试成绩稍微差一点，这些家长轻则谩骂，重则体罚，甚至毒打，以致出现了上海某中学生亲手杀死其母亲的惨剧。
②社会对学校和老师的评估依据主要还是升学率和学生的考试成绩。因此，当学生课堂调皮或成绩差时，有的教师对学生轻则批评、叫家长，重则体罚(罚抄作业、罚站)、心罚(你真是头笨猪、你这辈子算完了)。这些做法，极大地挫伤了中学生的自尊心，给他们的心灵造成了极大的伤害，滋长了他们的报复心理。
如某一中学生放学路上殴打其班主任的孩子，就是因为该学生被班主任体罚过。
2 教师教育措施不当，引发了中学生的报复心理
①一些老师对学生的“问题”行为无端猜疑、捕风捉影。怀疑学生作弊、早恋、偷窃、吸烟、打电子游戏机等。
②老师当众出学生的丑。例如，有些教师公开张扬学生的“隐私”，严重刺伤了学生的自尊心，对学生的心理造成了极大的伤害，往往使学生产生逆反和报复心理。本文开头提到的惊人一幕，就是因为班主任对该生在男女生交往方面的问题处理不慎引起的。
3 影视媒体对“黑社会”现象的过度渲染，助长了部分中学生报复心理的产生 受影视媒体和一些社会不良风气的影响，现在的中学生中有相当一部分人在小学已人了“帮”。在他们中间出现了“青老大”、“红老大”、“黑老大”，并且还制定了“帮规”。“帮”中的成员一旦有一个受到伤害，所有成员便会拿着锐器倾“巢”而出，进行“帮派”之间的报复。
二、中学生报复心理的预防
(一)家庭、学校及社会都要转变教育观念
观念是行为的先导，有什么样的教育观念，就会指导人们采取什么样的教育行为。
首先，要通过举办家长心理讲座，改变那种视子女为私有财产的子女观，优化家庭心理环境，为孩子的成长创造和谐的家庭教育氛围。
其次，社会、学校和家长应改变那种高分数的人才观，树立“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”和“三百六十行，行行出状元”的人才观。摒弃那种只有考上大学才能成才的智力教育观，树立德、智、体、美、劳全面发展的教育观。
再次，社会和学校都要改变那种利用升学率和分数来评价老师的落后的教育教学评估体系，建立适应素质教育的客观、公正、科学的教育教学评估体系。
(二)学校加强对中学生的心理健康教育
1 学校应设立心理服务机构，定期对中学生进行心理咨询
机构内要有一定的设施，至少要有一间专门的房屋。选拔热爱学生、善解人意、思维敏捷、善于表达、有耐心和事业心的老师做心理咨询员，通过个别谈话、心理疏通、角色转换等手段对学生出现的心理问题进行及时疏导。
2 建立学生心理健康档案
班主任老师要通过问卷调查、家访、观察、走访原学校等方式了解学生的个性和心理特点，建立学生心理档案，特别是要多关注那些心理偏激的学生。
经过研究表明，那些具有报复心理的学生，往往易于激动，鸡毛蒜皮的小事也能使他们大发雷霆。他们行为莽撞，做事往往不计后果。因此，班主任老师要对他们进行全面了解，以便当这类学生产生报复心理时，对其心理及时进行矫正。
3 开展心理健康教育活动，提高中学生的心理素质
加强心理训练，经常开展一些人际、班际、校际间的交往活动，培养中学生与人相处的能力，使他们学会审时度势，以摆脱消极的报复心理。
(三)调整教育教学措施，真正把学生当作学校的3-,~-
实践证明，谁赢得了学生的心，谁就赢得了教育的主动权。因此，老师要调整自己的教育教学措施，创设民主、和谐、愉快的课堂氛围；严格规范自己的教育教学用语，切忌使用侮辱性与含沙射影的语言；要尊重学生的人格，信守和学生之间达成的许诺，绝不能把学生的隐私向外扩散；对犯错误学生的处理要讲究艺术，千万不能急躁，严禁不恰当的处罚。
(四)对学生的报复心理进行“疫苗接种”
1 对学生进行挫折意识“接种”
中学生心理脆弱的最主要原因，就是缺少磨难和挫折，因此，要对他们进行磨难教育，培养他们坚强的意志和克服困难的毅力。
2 加强法制教育
对中学生进行危害意识“接种”。通过上法制教育课，让中学生懂得报复行为会给个人、他人、家庭、社会造成极大的危害，甚至会葬送自己的一生。
总之，教育者应注意发现中学生的报复心理，并及时认真地加以分析、研究、矫正，培养中学生的健康心理，不断提高中学生的心理素质。 (吴文菊等)