师生关系的特点等(2)
求是地评价自我。过高地评价自己，追求过高的目标，容易导致失败；过低地评价自己，会产生自卑心理，使人萎靡不振，丧失成功的信心，甚至自暴自弃。教师要引导学生学会客观地认识自我，了解并接纳自我，有了缺点错误要能够正确认识并及时改正，摆脱心理负担，以积极的心态对待所发生的一切。
帮助学生战胜困难 教师要不失时机地创设条件，培养学生面对挫折不妥协、不气馁、坚忍不拔、锲而不舍的品质；要有意识地训练学生在不同情况下的自立能力、独立组织活动能力，陶冶情操，超越自我。
“处罚”的有效使用浙江省温州市龙湾区沙城职业学校
范源清
在理论上，罚是奖的对立面，有奖就有罚，只奖不罚是不现实的，对有严重不良行为的学生，恰当的，处罚”会有更好的教育效果。笔者认为处罚可以这样使用：
处罚要及时果断
有人认为，处罚开始的时间无关紧要，时间的早或晚不会影响其效果，处罚的时间越长，对矫正不良行为越有益。但我认为，选择恰当的时机进行及时果断地处罚是有必要的。我曾对五名受过“处分”的学生进行观察和谈话，并依据受处罚轻重进行分类，对其接受处罚后不良行为得到矫正的程度进行对比分析，结果发现，及时的处罚、较短的处罚过程，使受处罚对象对发生的问题感知较清楚，对处罚的认可程度也较高，延时受处罚并处罚时间较长的学生，则不同程度地表现出对立情绪。这些可以表明，处罚要及时果断。
处罚要轻重得当
处罚的方式、手段、力度与其有效性有密切的关系。处罚方式正确可以减缓处罚对象的紧张情绪，提高其对错误的认识。所以在处罚过程中，应高度重视处罚方式和手段的效应。根据学生缺点错误的轻重程度，教师既可温和地劝说，也可严肃地批评；根据学生不同的个性，有的点到为止，有的则要多次提醒。处罚的方式比较多，提醒、制止、警告、批评、处分等。最根本的方式是耐心诚恳地说服教育，和学生交心、谈心，这种充满着爱、充满着理解的处罚，能使学生感到“这是为了我好”，从而产生改正错误的愿望，使问题得到标本兼治。必须杜绝有害学生身心健康的惩罚，挖苦嘲讽，反复不停的“轮番轰炸”、“罚抄罚背”、“请出教室”，甚至“动之以手”，这样伤害了学生的自尊心，有损学生的人格，这种没有爱心的惩罚，只会使学生反感、抵触，其结果与教育的初衷大相径庭。因此，这样的惩罚要坚决杜绝。
处罚要说理分析
处罚的前提是说理和疏导，它对处罚的时间、强度、态度、方式等因素具有一定程度的限制和调节作用。我认为，教师在对学生实施处罚前，要进行充分的说理准备，在对问题进行深入调查分析的基础上，选择具有严密逻辑性的论点和论据对被处罚学生进行教育，才能有效地提高说理质量，使之心服口服，甘愿受罚。这样可以促使被处罚的学生进行反省，有效地抑制仍然潜伏的错误动机与攻击心理。在进行说理和疏导的同时，有一点要特别注意：对于“好心办了坏事”的学生，处罚侧重的是行为本身；而对“坏心办了坏事”的学生，处罚要把动机和行为联系在一起。
处罚要以爱为前提
爱是最好的教师，如果教师真正去爱学生，“体罚”是不应该存在的。当然，教师的爱是理智的，有长远的眼光，教师是用责任心去关心学生的成长和发展的，这种爱有别于家长的痛爱与溺爱。
教师是施教者，课堂内外，一言一行，都对学生产生着影响。学生出现问题，教师是有责任的。学生学习成绩不理想，教师要检查自己教学的失误；个别学生品行不良，教师要反省自己的言行是否检点；学生错误已发展到严重的程度，教师要回顾自己是否曾疏于对其的批评和帮助。教师如果自身有缺点错误，要勇于在学生面前自我批评，自我处罚，并决心改正，这样学生可以感到师生之间是平等的，师生之间充满了爱。由此学生才会真正明白处罚是促使其改过自新的方式，而不是教师整治学生的手段，就会自觉改正缺点错误。
教育是一项复杂的工程，学校教育与社会教育、家庭教育要协调进行。而现阶段，学校教育与社会、家庭教育之间存在着明显的不和谐。学校存在着素质教育要求与考评制度不完善的矛盾，在学校教育中杜绝体罚是完全必要的，但在种种矛盾与不和谐之中，必要的处罚还是一种强化教育的手段。我们大可不必谈罚色变，只要教育工作者以爱为前提，灵活使用处罚这一手段，并与表扬奖励结合起来，一定会发挥其积极作用，鞭策学生进步。学样教学中渗透心理健康教育的体会
学科教育是中小学教育的重要内容，许多中小心教师正在积极地进行学科教育与心理健康教育相结合的研究与实践。本版本摘编了语文、英语、体育教师写的学科教育与心理健康教育相结合的体会。尽管这些教师的教育思考和教学模式还处于模索和起步阶段，但在这里我们可以肯定地说：迈出的这一步是未来教育的方向。
(河北省邯郸邯山区教育科学研究室心理室 渠治国)
语文学科的人文性决定了它可以给学生们许多美好的心理体验和愉悦的感受。在这方面我有一些体会。
如《伟大的友谊》的课后问题是：为什么马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的?如果向学生直接提出问题，学生们仅从课文的两个小故事中理解伟人们所处时代的友谊是有困难的。为此，我要求学生从课外书中了解两个伟人所处时代的情况和那一历史时期所发生的事情，然后分组交流自学的体会，就此拉近了学生与伟人及伟人所处时代的距离。接着我提出了：马克思和恩格斯的友谊体现在哪些方面?因为学生们通过查阅资料虽然没有找到更多的关于两个伟人友谊的故事，但对于那个时代的理解和对伟人的崇敬，激发了学生们充分的想像。我认为，这样中等难度的问题最能激发学生的学习动机。中等难度的问题就是对于学生来说既不完全陌生又不特别熟悉的，这样的问题学生知道其中的部分内容，可以据此推出未知部分的答案。教师要了解学生已有的认知水平，设计出具有挑战性的由易到难、层层深入的问题。学生通过这样的学习与思考，可以得到美好的心理体验与学习收获。
(天津市红星路小学
张 牧)
学过一段时间英语后，许多学生对英语并不感兴趣，只报一种“不学不行”的应付心理，只有克服这种消极心理才能培养学生对英语学习的兴趣。捕捉小学生英语学习的兴趣有下面几个办法：
1 用教学的内容激发学生的英语学习兴趣。学生对教学内容的兴趣是最好的学习动机。每课的教学内容不同，教师都要精心备课，认真准备教具，充分利用现代教育技术，使得教学内容生动、有趣，便于学生体验、实践、参与、合作与交流式的学习，课上气氛和谐、愉 (张永红等)
帮助学生战胜困难 教师要不失时机地创设条件，培养学生面对挫折不妥协、不气馁、坚忍不拔、锲而不舍的品质；要有意识地训练学生在不同情况下的自立能力、独立组织活动能力，陶冶情操，超越自我。
“处罚”的有效使用浙江省温州市龙湾区沙城职业学校
范源清
在理论上，罚是奖的对立面，有奖就有罚，只奖不罚是不现实的，对有严重不良行为的学生，恰当的，处罚”会有更好的教育效果。笔者认为处罚可以这样使用：
处罚要及时果断
有人认为，处罚开始的时间无关紧要，时间的早或晚不会影响其效果，处罚的时间越长，对矫正不良行为越有益。但我认为，选择恰当的时机进行及时果断地处罚是有必要的。我曾对五名受过“处分”的学生进行观察和谈话，并依据受处罚轻重进行分类，对其接受处罚后不良行为得到矫正的程度进行对比分析，结果发现，及时的处罚、较短的处罚过程，使受处罚对象对发生的问题感知较清楚，对处罚的认可程度也较高，延时受处罚并处罚时间较长的学生，则不同程度地表现出对立情绪。这些可以表明，处罚要及时果断。
处罚要轻重得当
处罚的方式、手段、力度与其有效性有密切的关系。处罚方式正确可以减缓处罚对象的紧张情绪，提高其对错误的认识。所以在处罚过程中，应高度重视处罚方式和手段的效应。根据学生缺点错误的轻重程度，教师既可温和地劝说，也可严肃地批评；根据学生不同的个性，有的点到为止，有的则要多次提醒。处罚的方式比较多，提醒、制止、警告、批评、处分等。最根本的方式是耐心诚恳地说服教育，和学生交心、谈心，这种充满着爱、充满着理解的处罚，能使学生感到“这是为了我好”，从而产生改正错误的愿望，使问题得到标本兼治。必须杜绝有害学生身心健康的惩罚，挖苦嘲讽，反复不停的“轮番轰炸”、“罚抄罚背”、“请出教室”，甚至“动之以手”，这样伤害了学生的自尊心，有损学生的人格，这种没有爱心的惩罚，只会使学生反感、抵触，其结果与教育的初衷大相径庭。因此，这样的惩罚要坚决杜绝。
处罚要说理分析
处罚的前提是说理和疏导，它对处罚的时间、强度、态度、方式等因素具有一定程度的限制和调节作用。我认为，教师在对学生实施处罚前，要进行充分的说理准备，在对问题进行深入调查分析的基础上，选择具有严密逻辑性的论点和论据对被处罚学生进行教育，才能有效地提高说理质量，使之心服口服，甘愿受罚。这样可以促使被处罚的学生进行反省，有效地抑制仍然潜伏的错误动机与攻击心理。在进行说理和疏导的同时，有一点要特别注意：对于“好心办了坏事”的学生，处罚侧重的是行为本身；而对“坏心办了坏事”的学生，处罚要把动机和行为联系在一起。
处罚要以爱为前提
爱是最好的教师，如果教师真正去爱学生，“体罚”是不应该存在的。当然，教师的爱是理智的，有长远的眼光，教师是用责任心去关心学生的成长和发展的，这种爱有别于家长的痛爱与溺爱。
教师是施教者，课堂内外，一言一行，都对学生产生着影响。学生出现问题，教师是有责任的。学生学习成绩不理想，教师要检查自己教学的失误；个别学生品行不良，教师要反省自己的言行是否检点；学生错误已发展到严重的程度，教师要回顾自己是否曾疏于对其的批评和帮助。教师如果自身有缺点错误，要勇于在学生面前自我批评，自我处罚，并决心改正，这样学生可以感到师生之间是平等的，师生之间充满了爱。由此学生才会真正明白处罚是促使其改过自新的方式，而不是教师整治学生的手段，就会自觉改正缺点错误。
教育是一项复杂的工程，学校教育与社会教育、家庭教育要协调进行。而现阶段，学校教育与社会、家庭教育之间存在着明显的不和谐。学校存在着素质教育要求与考评制度不完善的矛盾，在学校教育中杜绝体罚是完全必要的，但在种种矛盾与不和谐之中，必要的处罚还是一种强化教育的手段。我们大可不必谈罚色变，只要教育工作者以爱为前提，灵活使用处罚这一手段，并与表扬奖励结合起来，一定会发挥其积极作用，鞭策学生进步。学样教学中渗透心理健康教育的体会
学科教育是中小学教育的重要内容，许多中小心教师正在积极地进行学科教育与心理健康教育相结合的研究与实践。本版本摘编了语文、英语、体育教师写的学科教育与心理健康教育相结合的体会。尽管这些教师的教育思考和教学模式还处于模索和起步阶段，但在这里我们可以肯定地说：迈出的这一步是未来教育的方向。
(河北省邯郸邯山区教育科学研究室心理室 渠治国)
语文学科的人文性决定了它可以给学生们许多美好的心理体验和愉悦的感受。在这方面我有一些体会。
如《伟大的友谊》的课后问题是：为什么马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的?如果向学生直接提出问题，学生们仅从课文的两个小故事中理解伟人们所处时代的友谊是有困难的。为此，我要求学生从课外书中了解两个伟人所处时代的情况和那一历史时期所发生的事情，然后分组交流自学的体会，就此拉近了学生与伟人及伟人所处时代的距离。接着我提出了：马克思和恩格斯的友谊体现在哪些方面?因为学生们通过查阅资料虽然没有找到更多的关于两个伟人友谊的故事，但对于那个时代的理解和对伟人的崇敬，激发了学生们充分的想像。我认为，这样中等难度的问题最能激发学生的学习动机。中等难度的问题就是对于学生来说既不完全陌生又不特别熟悉的，这样的问题学生知道其中的部分内容，可以据此推出未知部分的答案。教师要了解学生已有的认知水平，设计出具有挑战性的由易到难、层层深入的问题。学生通过这样的学习与思考，可以得到美好的心理体验与学习收获。
(天津市红星路小学
张 牧)
学过一段时间英语后，许多学生对英语并不感兴趣，只报一种“不学不行”的应付心理，只有克服这种消极心理才能培养学生对英语学习的兴趣。捕捉小学生英语学习的兴趣有下面几个办法：
1 用教学的内容激发学生的英语学习兴趣。学生对教学内容的兴趣是最好的学习动机。每课的教学内容不同，教师都要精心备课，认真准备教具，充分利用现代教育技术，使得教学内容生动、有趣，便于学生体验、实践、参与、合作与交流式的学习，课上气氛和谐、愉 (张永红等)