网络教育与青少年心理发展(1)
21世纪是一个网络化的时代，网络技术正在渗透到社会的各个领域，正在改变着我们的学习、工作、生活乃至思维方式，也必将对我们年轻一代的心理发展和心理健康产生深刻的影响。
一、网络教育、网络心理健康教育的界定及其特点
网络教育是指利用网络技术和手段来进行的远程学科教育、思想政治教育、心理健康教育和其他教育的总称。网络教育除学习学科课程以外，利用网络加强和改进思想政治工作，使网络成为思想政治工作的阵地、手段和艺术，已引起广大有识之士的强烈关注。利用网络对青少年进行心理健康教育和指导，更是一项富有挑战的长期的研究课题。
网络教育的出现打破了传统教育的时间和空间限制，这不仅使教育终身化成为可能，而且为教育扩大规模、降低成本提供了一条可行之路；网络技术和网络教育的出现与发展将提高教师更新教学内容的速度，提高教学水平和改进传授知识的方法；从心理学角度来说，网络技术和网络教育使学习个体的个性化学习成为可能；教学模式将从以教师为中心向以学生为中心转移；网络技术还使得学校的科研、教学和成果转化结合得更紧密。利用电脑网络来开展学科教育、思想政治教育和心理健康教育以及其他教育有以下特点：
1 双向性与异地性
网络具有实时双向传递的特点，教师和学生尽管不在同一个地方，却可以像在课堂上一样进行对话交流，如有条件进行视频传输的话，学生和教师完全可以在电脑屏幕上看到对方。
2 灵活性与异时性
网络教育不受时间和空间的限制，学生不论在什么地方，只要有时间，都可以接通网络来学习他感兴趣的内容。不像电视教学，你必须在指定的时间内打开电视接收老师的讲解。
3 广泛性与挑战性
当教师在网上通过网络与“网员”进行各种同步信息交流时，面对的已经不仅仅是自己教学班的几十、上百名的学生，而是社会上更多未曾谋面的学生以及家长和各方面的人士。这种远程教育所形成的评价氛围，要求教师对上网信息的设计、分析和研究要有更高层次的理性思考，并有更准确的把握。网络教育突出了教育现代化与科技现代化的结合，使教师能在更加开放、更富有挑战性的工作环境中不断学习和充实自己，更新教育观念，增强竞争意识。
4 主体性与主动性
网络教育可突出以学生为主体的特点，充分调动学生主动学习的积极性，打破了传统、封闭式的育人模式，利用电脑和其他信息传播手段传送文体、图像、声音和视频信息，为广大学生提供了丰富多彩的学习内容和动手操作、演示的机会。《学会生存》一书指出：“如果任何教育体系只为持消极态度的人们服务；如果任何改革不能引起学习者积极地亲自参加活动，那么，这种教育充其量只能取得微小的成功。”我们将远程教育与学校面对面的教育这两种方法有机结合起来，改变了学生在传统教学中的从属地位，摆脱了时间和空间的限制，利用课余时间，通过有效的媒体，自己动手，自由地选择教师和学习内容，并与教师和其他学生之间建立起多向互动的学习网络。
网络教育有教无类。我们把利用网络对青少年进行心理素质培养、解决心理问题、提高其心理健康水平的专业性教育手段和措施称为网络心理健康教育，包括网上心理培养、网上心理训练、网上心理辅导、网上心理咨询、网上心理测验、网上心理诊断、网上心理治疗等。网络心理健康教育除具有上述教育的特点外，还有其独特或具体的特点：
1 信息快捷，即时性强
网络心理健康教育信息传递快，具有迅速扩张性和强力渗透性的优势。教育的即时性好，可以为心理困惑者、心理障碍者，甚至是有自杀意图的人提供及时而有效的帮助。
2 信息量大，准确全面
网络心理健康教育信息量大，联系广泛，心理健康教育信息准确全面，可以对不同地点、不同学派的心理专家的意见进行反复比较，避免因单方面专家自身知识或经验的局限性而影响心理健康教育效果。
3 选择自由，隐密性强
网络心理健康教育不受时空限制，操作方便、简洁，节省人力资源，能有效地发挥心理专业教育工作者的作用，造福更多的青少年。网络心理健康教育的隐密性强，教育对象和教育内容不受限制。
4 生动活泼，互动性强
网络心理健康教育信息图文并茂，生动活泼，比信函、电话、报刊宣传、广播电视等心理健康教育更有优势。网络心理健康教育人机互动性强，可以突出青少年为主体的特点，有助于调动青少年的主观能动性；也可进行同辈辅导、网友互助，加强人际沟通，充分体现青少年在心理健康教育中“自我教育”、“自我帮助”的特征。
网络心理健康教育是整个社会心理健康教育的一个有机组成部分。它为心理健康教育开辟了一种高质量、高效率、超传统、高信息、高科技的崭新手段，它将是21世纪发展速度最快的心理健康教育形式。
二、电脑网络对青少年心理发展的影响
法国教育家斯普朗格指出：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’，一直到精神生活运动的根。”网络、网络教育、网络心理健康教育就是要唤醒这种“生命感”和“价值导向”。
1 网络对青少年学习方式的影响
(1)积极影响
①以代表先进科技的电脑作为工具来传授知识，并由教育部门(如网校)来组织实施教学，层次较高，较规范，也较科学。
②利用电脑通过自学获得知识。
(2)消极影响
①电脑不能代替学校、家庭、社会的教育功能，教育不仅仅是知识技能的传授，更重要的是人的情感交流。
②电脑不能代替学生实践行为。
③电脑不能引导学生分析错误产生的原因，帮助改正错误。
2 网络对青少年生活方式的影响
(1) 积极影响
①观看影碟，欣赏音乐，进行游戏，使得青少年的交流方式发生巨大变化，扩展了个人生活。
②网络生活有助于提高青少年的自信心，激发青少年的想像力、求知欲和创造性，不断提升青少年的心理健康水平。
(2)消极影响
①电脑游戏具有强烈的诱惑力和消极的诱导性。
②互联网是不易控制的传播不良文化的渠道。
3 网络对青少年思维方式的影响
(1) 积极影响
①能强化青少年的逻辑思维能力。
②能培养青少年的某些非智力因素中的优良品质，如耐心、细心、专心和恒心等。
③能培养青少年养成利用现代工具去分析、解决问题的意识和能力。
(2)消极影响
①电脑单向度的工作方式不利于培养青少年多层次的逆向思维能力和随机思维能力。
②电脑程式化的工作模式有时会扼制青少年丰富的 (傅 荣)
一、网络教育、网络心理健康教育的界定及其特点
网络教育是指利用网络技术和手段来进行的远程学科教育、思想政治教育、心理健康教育和其他教育的总称。网络教育除学习学科课程以外，利用网络加强和改进思想政治工作，使网络成为思想政治工作的阵地、手段和艺术，已引起广大有识之士的强烈关注。利用网络对青少年进行心理健康教育和指导，更是一项富有挑战的长期的研究课题。
网络教育的出现打破了传统教育的时间和空间限制，这不仅使教育终身化成为可能，而且为教育扩大规模、降低成本提供了一条可行之路；网络技术和网络教育的出现与发展将提高教师更新教学内容的速度，提高教学水平和改进传授知识的方法；从心理学角度来说，网络技术和网络教育使学习个体的个性化学习成为可能；教学模式将从以教师为中心向以学生为中心转移；网络技术还使得学校的科研、教学和成果转化结合得更紧密。利用电脑网络来开展学科教育、思想政治教育和心理健康教育以及其他教育有以下特点：
1 双向性与异地性
网络具有实时双向传递的特点，教师和学生尽管不在同一个地方，却可以像在课堂上一样进行对话交流，如有条件进行视频传输的话，学生和教师完全可以在电脑屏幕上看到对方。
2 灵活性与异时性
网络教育不受时间和空间的限制，学生不论在什么地方，只要有时间，都可以接通网络来学习他感兴趣的内容。不像电视教学，你必须在指定的时间内打开电视接收老师的讲解。
3 广泛性与挑战性
当教师在网上通过网络与“网员”进行各种同步信息交流时，面对的已经不仅仅是自己教学班的几十、上百名的学生，而是社会上更多未曾谋面的学生以及家长和各方面的人士。这种远程教育所形成的评价氛围，要求教师对上网信息的设计、分析和研究要有更高层次的理性思考，并有更准确的把握。网络教育突出了教育现代化与科技现代化的结合，使教师能在更加开放、更富有挑战性的工作环境中不断学习和充实自己，更新教育观念，增强竞争意识。
4 主体性与主动性
网络教育可突出以学生为主体的特点，充分调动学生主动学习的积极性，打破了传统、封闭式的育人模式，利用电脑和其他信息传播手段传送文体、图像、声音和视频信息，为广大学生提供了丰富多彩的学习内容和动手操作、演示的机会。《学会生存》一书指出：“如果任何教育体系只为持消极态度的人们服务；如果任何改革不能引起学习者积极地亲自参加活动，那么，这种教育充其量只能取得微小的成功。”我们将远程教育与学校面对面的教育这两种方法有机结合起来，改变了学生在传统教学中的从属地位，摆脱了时间和空间的限制，利用课余时间，通过有效的媒体，自己动手，自由地选择教师和学习内容，并与教师和其他学生之间建立起多向互动的学习网络。
网络教育有教无类。我们把利用网络对青少年进行心理素质培养、解决心理问题、提高其心理健康水平的专业性教育手段和措施称为网络心理健康教育，包括网上心理培养、网上心理训练、网上心理辅导、网上心理咨询、网上心理测验、网上心理诊断、网上心理治疗等。网络心理健康教育除具有上述教育的特点外，还有其独特或具体的特点：
1 信息快捷，即时性强
网络心理健康教育信息传递快，具有迅速扩张性和强力渗透性的优势。教育的即时性好，可以为心理困惑者、心理障碍者，甚至是有自杀意图的人提供及时而有效的帮助。
2 信息量大，准确全面
网络心理健康教育信息量大，联系广泛，心理健康教育信息准确全面，可以对不同地点、不同学派的心理专家的意见进行反复比较，避免因单方面专家自身知识或经验的局限性而影响心理健康教育效果。
3 选择自由，隐密性强
网络心理健康教育不受时空限制，操作方便、简洁，节省人力资源，能有效地发挥心理专业教育工作者的作用，造福更多的青少年。网络心理健康教育的隐密性强，教育对象和教育内容不受限制。
4 生动活泼，互动性强
网络心理健康教育信息图文并茂，生动活泼，比信函、电话、报刊宣传、广播电视等心理健康教育更有优势。网络心理健康教育人机互动性强，可以突出青少年为主体的特点，有助于调动青少年的主观能动性；也可进行同辈辅导、网友互助，加强人际沟通，充分体现青少年在心理健康教育中“自我教育”、“自我帮助”的特征。
网络心理健康教育是整个社会心理健康教育的一个有机组成部分。它为心理健康教育开辟了一种高质量、高效率、超传统、高信息、高科技的崭新手段，它将是21世纪发展速度最快的心理健康教育形式。
二、电脑网络对青少年心理发展的影响
法国教育家斯普朗格指出：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’，一直到精神生活运动的根。”网络、网络教育、网络心理健康教育就是要唤醒这种“生命感”和“价值导向”。
1 网络对青少年学习方式的影响
(1)积极影响
①以代表先进科技的电脑作为工具来传授知识，并由教育部门(如网校)来组织实施教学，层次较高，较规范，也较科学。
②利用电脑通过自学获得知识。
(2)消极影响
①电脑不能代替学校、家庭、社会的教育功能，教育不仅仅是知识技能的传授，更重要的是人的情感交流。
②电脑不能代替学生实践行为。
③电脑不能引导学生分析错误产生的原因，帮助改正错误。
2 网络对青少年生活方式的影响
(1) 积极影响
①观看影碟，欣赏音乐，进行游戏，使得青少年的交流方式发生巨大变化，扩展了个人生活。
②网络生活有助于提高青少年的自信心，激发青少年的想像力、求知欲和创造性，不断提升青少年的心理健康水平。
(2)消极影响
①电脑游戏具有强烈的诱惑力和消极的诱导性。
②互联网是不易控制的传播不良文化的渠道。
3 网络对青少年思维方式的影响
(1) 积极影响
①能强化青少年的逻辑思维能力。
②能培养青少年的某些非智力因素中的优良品质，如耐心、细心、专心和恒心等。
③能培养青少年养成利用现代工具去分析、解决问题的意识和能力。
(2)消极影响
①电脑单向度的工作方式不利于培养青少年多层次的逆向思维能力和随机思维能力。
②电脑程式化的工作模式有时会扼制青少年丰富的 (傅 荣)