走出“围城” 海阔天空(1)
山东省济南市第三职业中专以优质教育赢得社会声誉。2000年以来招生连续三年过千。2002年450名毕业生中，报考高职的有212名，207名被录取；济南市对口升高职的前三名为三职专所囊括，该市600分以上的102人中，三职专占66人，其余的也全部安排就业。
可1999年秋季入学时，这些学生中却有相当一部分被各种心理问题所困扰，然而幸运的是，从这一年开始，新调来的校长下决心通过心理健康教育，去抚慰、医治那一颗颗受伤害的心灵，激励他们奋起直追，奔向全新的目标。
营造校园“亲情”氛围
人为心理问题所困，无异于陷入一座“ 围城”。“开始，学生有点不良表现，受到老师批评，此后老师的工作又没有跟上，学生受到冷落，思想开始消沉，表现更加‘ 不良’，于是遭遇老师更加严厉的批评、同学的歧视、家长的训斥以至打骂。此时学生呢，越发‘ 逆反’，轻则以恶作剧，重则以‘ 破坏性’行为发泄不满，表示抗争。学习成绩也每况愈下，从而被视为‘屡教不改’甚而是‘不可救药’者。”——三职专的校长是这样描述一些“ 不良表现”的学生是如何陷入“ 围城”，陷入一个恶性循环的怪圈的。
因之，三职专首先进行“ 亲情”教育，轻叩学生封闭的心扉，为心理健康教育营造一个宽松而富有吸引力的校园环境。
学生踏进这所学校的大门，感觉迥然不同。迎门就是一幅醒目的“ 校长寄语”：“走进来，你是三职专的希望；走出去，你是三职专的自豪。”学生们感到既新鲜又亲切。
坐进教室，班主任的开场白是：“ 我是你们的老师，也是你们的朋友，让我们互相尊重，互相理解，互相支持，共同度过三年的教与学时光。”“ 让我们一切从零开始。我全然不了解每位同学的过去，也不想去了解，我只看现在，更看今后……”看到老师一副和颜悦色的样子，听到一句句诚恳而热情的话语，学生与老师之间的距离一下子就拉近了。
学校实行“ 导师制”，即每一位教师与五位学生结成对子，任务是从心理上开导、生活上指导、学习上辅导、行为上引导，一“ 包”三年，直到毕业。全校近200名教师基本上“ 承包”了全部的“ 双差生”。学校还发起 “ 爱心工程”，帮助下岗职工子女。每位学生每月节约一角钱，教职工每人每月捐助一元钱，建立起学校的“ 爱心基金”。到目前为止，“ 爱心基金”已使100余名特困生得到资助。2001年，学校拿出10万元，奖励和资助了一批品学兼优的学生和生活困难的学生。2002年春节，校长还带领部分教师走访特困生家庭，并将一笔笔救助金发放到学生手中。多年来，三职专没有辍学学生。
在三职专，学生感到的是亲情，受到的是激励，得到的是尊严。他们说，来这里上学就像在“ 家”一样。
让学生在关爱中找回自信
三职专每位教师的胸前都佩戴“ 上岗证”，上面有教师的名字和照片，以及一行特别醒目的黑体字：爱生如己，教生如子，待生如友。在这所学校里，这句话被当作最高尚的职业道德，题写在教师上岗的资格证上。
这条格言式的题句，集中体现了三职专校长提出的“ 以人为本”的治校方略。他认为，在生源较差的职业学校，更应该坚持“ 以人为本”，即以人为核心，以做好人的工作、充分调动人的积极性为根本,提高管理效能，实现预期目的。
在三职专，所有的领导干部都是为师生服务的，全体教师又都是为学生服务的。比如在专业设置上，学校考虑到免试入学的学生的情况，开设了财会、旅游、烹饪及其他12个大众化专业，学生学什么专业，全凭个人志愿。这种个性化的安排，无疑有利于学生学习兴趣的激发。
三职专的老师们相信“ 师爱”的力量。在工作中，用“ 师爱”抑制不良,慢慢地将心灵受伤的孩子搀扶到正路上来。
“ 拉一拉”当学生“ 旧病复发”，或犯了新的错误时，先不忙给予批评或警告，因为这容易造成学生的逆反心理。老师们通常是陪伴学生“ 走”一程，相处之中指出发展下去的危险“ 前景”，让学生认识到自己的言行“ 似有不妥”。这样，就将学生往正确的方向拉近了一下。之后，仍然循着学生的路子走，再朝“ 正确”的方向拉他一下。一次又一次，老师步步诱导，学生步步前进，最后做到完全回到正确的路子上来。在这一过程中，不以说教“ 压”人，不以校规“ 卡”人，而是帮学生辨别是非，分析利弊，揭示危害，让学生自醒、自悟。
以赞代贬 一次，刚响过上课铃，老师走上讲台，一学生吹起了口哨，举班皆惊。没想到老师依然镇静如常，和颜悦色：“ 你吹得很动听!请你给同学们吹一首歌，如何？”该生脸一红，不再吱声。眼看一场要爆发的冲突，平静收场。
小题大作 注意寻找“ 双差生”身上的闪光点，一要降低“ 标竿”，二要手持显微镜。习惯自我封闭的学生开始与同学说话，恃强凌弱的学生在狭窄的走廊中避让同学，没有节奏感的学生能上台参与时装表演，害羞的学生能上讲台说几句话等等，都是一种成功，一种超越自我的表现，教师应抓住学生的这些变化，肯定他们的努力，祝贺他们的成功，激励其在此基础上追求新的成功。同时，让他们“ 相信自己能行”。
代生补过 有一位原来表现不错的学生，初三时接触了一些无业朋友，学会了吸烟、喝酒，学习成绩一落千丈。进入三职专后，因为打游戏欠了债，一天中午偷走了同学的60元钱，班主任在确认是该生所为之后，便拿出钱偿还了失主。然后，便是师生娓娓交谈，该生很受震动。
循着中学生的心理特点，教师们渐渐走进了学生的心灵，有了诸多的成功体验。这成功，又帮助他们树立起新的教育理念。有的说：“ 遇上一个后进生，就是对教师的一次考核。”有的说：“ 转化一个后进生，更能体现教师的价值。”
将学生心理负担降到“ 最低”上学期学校对
200名学生进行了一次调查，内容是调查对几种类型教师的喜欢程度。其中，有仁慈宽容型、放任自流型、民主型、强硬专断型等。结果是，学生众口一辞地选择民主型。看来，民主型的教师比较顺应学生的心理，有利于学生情感与个性的发展。因此，学校积极创造一种民主氛围，让学生释放“ 能量”。这“ 能量”，不管是建议还是意见，是牢骚还是委屈，不断地宣泄，对于化解矛盾、保持心态平衡，有着不可低估的作用。
设立“ 校长信箱”，让学生直接向校长倾诉心声 平时，看不惯的、不满意的，在校或在家受了委屈，统统都可以写给校长。校长每周能收到十几封、甚至几十封来信。有一位女生提出，展现美是女孩的喜好，在发型上没有必要要求女生一律剪短发；一位男生提出 “ 现在的校服不能展现年轻人的风采”，校长均予以采纳，同时还发动学生自己动手设计校服，在全校搞了一次“ 我最满意的校服”评选活动。校长及时处理学生信件，其意义远在信件之外：学生感到了自己被重视、被尊重，有一种“主人翁”的情感体验。
建立心理咨询室，专门安排四位兼职教师从事心理咨询服务 学生遇上了烦恼与困惑，可以走进这间安静且布置得温馨的咨询室，一位面带微笑的老师会站起来迎接学生。
一次，一位二年级的女生跳进了厕所的便池里，校内哗然。她走进了心理咨询室。原来，中考失利使她第一次受挫，母亲不久前下岗又是第二次受挫，寒假期间她又患了脑膜炎。开学后，她郁郁寡欢，感到所有的同学都在盯着她、议论她。一个偶然的机会，一位同学突然朝她冒出一句：“ 你脑子有病吗？”一触即发，便有了这次连她自己也没有想到的举动。老师及时了解了这一情况，在此后的12周内，每周两次与之谈心，并一块儿讨论相关案例，终于释去了她的心结。后来，这位学生考入一所本科院校。她在给老师的信中写道：“ 我永远忘不了那间温馨的小屋。” (吴红玲 赵显坤)
可1999年秋季入学时，这些学生中却有相当一部分被各种心理问题所困扰，然而幸运的是，从这一年开始，新调来的校长下决心通过心理健康教育，去抚慰、医治那一颗颗受伤害的心灵，激励他们奋起直追，奔向全新的目标。
营造校园“亲情”氛围
人为心理问题所困，无异于陷入一座“ 围城”。“开始，学生有点不良表现，受到老师批评，此后老师的工作又没有跟上，学生受到冷落，思想开始消沉，表现更加‘ 不良’，于是遭遇老师更加严厉的批评、同学的歧视、家长的训斥以至打骂。此时学生呢，越发‘ 逆反’，轻则以恶作剧，重则以‘ 破坏性’行为发泄不满，表示抗争。学习成绩也每况愈下，从而被视为‘屡教不改’甚而是‘不可救药’者。”——三职专的校长是这样描述一些“ 不良表现”的学生是如何陷入“ 围城”，陷入一个恶性循环的怪圈的。
因之，三职专首先进行“ 亲情”教育，轻叩学生封闭的心扉，为心理健康教育营造一个宽松而富有吸引力的校园环境。
学生踏进这所学校的大门，感觉迥然不同。迎门就是一幅醒目的“ 校长寄语”：“走进来，你是三职专的希望；走出去，你是三职专的自豪。”学生们感到既新鲜又亲切。
坐进教室，班主任的开场白是：“ 我是你们的老师，也是你们的朋友，让我们互相尊重，互相理解，互相支持，共同度过三年的教与学时光。”“ 让我们一切从零开始。我全然不了解每位同学的过去，也不想去了解，我只看现在，更看今后……”看到老师一副和颜悦色的样子，听到一句句诚恳而热情的话语，学生与老师之间的距离一下子就拉近了。
学校实行“ 导师制”，即每一位教师与五位学生结成对子，任务是从心理上开导、生活上指导、学习上辅导、行为上引导，一“ 包”三年，直到毕业。全校近200名教师基本上“ 承包”了全部的“ 双差生”。学校还发起 “ 爱心工程”，帮助下岗职工子女。每位学生每月节约一角钱，教职工每人每月捐助一元钱，建立起学校的“ 爱心基金”。到目前为止，“ 爱心基金”已使100余名特困生得到资助。2001年，学校拿出10万元，奖励和资助了一批品学兼优的学生和生活困难的学生。2002年春节，校长还带领部分教师走访特困生家庭，并将一笔笔救助金发放到学生手中。多年来，三职专没有辍学学生。
在三职专，学生感到的是亲情，受到的是激励，得到的是尊严。他们说，来这里上学就像在“ 家”一样。
让学生在关爱中找回自信
三职专每位教师的胸前都佩戴“ 上岗证”，上面有教师的名字和照片，以及一行特别醒目的黑体字：爱生如己，教生如子，待生如友。在这所学校里，这句话被当作最高尚的职业道德，题写在教师上岗的资格证上。
这条格言式的题句，集中体现了三职专校长提出的“ 以人为本”的治校方略。他认为，在生源较差的职业学校，更应该坚持“ 以人为本”，即以人为核心，以做好人的工作、充分调动人的积极性为根本,提高管理效能，实现预期目的。
在三职专，所有的领导干部都是为师生服务的，全体教师又都是为学生服务的。比如在专业设置上，学校考虑到免试入学的学生的情况，开设了财会、旅游、烹饪及其他12个大众化专业，学生学什么专业，全凭个人志愿。这种个性化的安排，无疑有利于学生学习兴趣的激发。
三职专的老师们相信“ 师爱”的力量。在工作中，用“ 师爱”抑制不良,慢慢地将心灵受伤的孩子搀扶到正路上来。
“ 拉一拉”当学生“ 旧病复发”，或犯了新的错误时，先不忙给予批评或警告，因为这容易造成学生的逆反心理。老师们通常是陪伴学生“ 走”一程，相处之中指出发展下去的危险“ 前景”，让学生认识到自己的言行“ 似有不妥”。这样，就将学生往正确的方向拉近了一下。之后，仍然循着学生的路子走，再朝“ 正确”的方向拉他一下。一次又一次，老师步步诱导，学生步步前进，最后做到完全回到正确的路子上来。在这一过程中，不以说教“ 压”人，不以校规“ 卡”人，而是帮学生辨别是非，分析利弊，揭示危害，让学生自醒、自悟。
以赞代贬 一次，刚响过上课铃，老师走上讲台，一学生吹起了口哨，举班皆惊。没想到老师依然镇静如常，和颜悦色：“ 你吹得很动听!请你给同学们吹一首歌，如何？”该生脸一红，不再吱声。眼看一场要爆发的冲突，平静收场。
小题大作 注意寻找“ 双差生”身上的闪光点，一要降低“ 标竿”，二要手持显微镜。习惯自我封闭的学生开始与同学说话，恃强凌弱的学生在狭窄的走廊中避让同学，没有节奏感的学生能上台参与时装表演，害羞的学生能上讲台说几句话等等，都是一种成功，一种超越自我的表现，教师应抓住学生的这些变化，肯定他们的努力，祝贺他们的成功，激励其在此基础上追求新的成功。同时，让他们“ 相信自己能行”。
代生补过 有一位原来表现不错的学生，初三时接触了一些无业朋友，学会了吸烟、喝酒，学习成绩一落千丈。进入三职专后，因为打游戏欠了债，一天中午偷走了同学的60元钱，班主任在确认是该生所为之后，便拿出钱偿还了失主。然后，便是师生娓娓交谈，该生很受震动。
循着中学生的心理特点，教师们渐渐走进了学生的心灵，有了诸多的成功体验。这成功，又帮助他们树立起新的教育理念。有的说：“ 遇上一个后进生，就是对教师的一次考核。”有的说：“ 转化一个后进生，更能体现教师的价值。”
将学生心理负担降到“ 最低”上学期学校对
200名学生进行了一次调查，内容是调查对几种类型教师的喜欢程度。其中，有仁慈宽容型、放任自流型、民主型、强硬专断型等。结果是，学生众口一辞地选择民主型。看来，民主型的教师比较顺应学生的心理，有利于学生情感与个性的发展。因此，学校积极创造一种民主氛围，让学生释放“ 能量”。这“ 能量”，不管是建议还是意见，是牢骚还是委屈，不断地宣泄，对于化解矛盾、保持心态平衡，有着不可低估的作用。
设立“ 校长信箱”，让学生直接向校长倾诉心声 平时，看不惯的、不满意的，在校或在家受了委屈，统统都可以写给校长。校长每周能收到十几封、甚至几十封来信。有一位女生提出，展现美是女孩的喜好，在发型上没有必要要求女生一律剪短发；一位男生提出 “ 现在的校服不能展现年轻人的风采”，校长均予以采纳，同时还发动学生自己动手设计校服，在全校搞了一次“ 我最满意的校服”评选活动。校长及时处理学生信件，其意义远在信件之外：学生感到了自己被重视、被尊重，有一种“主人翁”的情感体验。
建立心理咨询室，专门安排四位兼职教师从事心理咨询服务 学生遇上了烦恼与困惑，可以走进这间安静且布置得温馨的咨询室，一位面带微笑的老师会站起来迎接学生。
一次，一位二年级的女生跳进了厕所的便池里，校内哗然。她走进了心理咨询室。原来，中考失利使她第一次受挫，母亲不久前下岗又是第二次受挫，寒假期间她又患了脑膜炎。开学后，她郁郁寡欢，感到所有的同学都在盯着她、议论她。一个偶然的机会，一位同学突然朝她冒出一句：“ 你脑子有病吗？”一触即发，便有了这次连她自己也没有想到的举动。老师及时了解了这一情况，在此后的12周内，每周两次与之谈心，并一块儿讨论相关案例，终于释去了她的心结。后来，这位学生考入一所本科院校。她在给老师的信中写道：“ 我永远忘不了那间温馨的小屋。” (吴红玲 赵显坤)