心理评价浅论
心理评价是整体上对人的心理健康状况和心理发展水平进行评价。如果教育工作者能对各年龄阶段学生的心理状况做出正确评价，就能有针对性地提出教育建议，从而促进学生的健康发展。所以，在心理健康教育备受关注的今天，研究心理评价问题就显得尤为重要。
一、评价与心理评价
评价是主体以一定尺度和标准来判断事物价值的观念活动。人类的一切活动都是价值选择和价值追求活动，都离不开价值这个轴心。由于评价是价值判断活动，所以，它不同于以揭示事物的本来面目为目的的认知活动，而是表现出自身的特点：评价是对价值的判断或特殊反映，是掌握价值的观念活动；评价是以一定的尺度和标准来判断事物的价值；评价是直接指向实践，为活动选择服务的；评价活动有明显的感情色彩。在价值判断中，评价人员总会受到各种态度、情感、兴趣、爱好、意志、动机等因素的影响，超然于情感关系之外的完全客观的评价是不存在的。
正如评价是人类一切活动的重要组成部分一样，心理评价也是人类活动的有机组成部分。心理评价存在于一切人类活动之中，并且贯穿于行为始终。
人类的活动是有目的、有计划、有组织的，这些活动有赖于评价活动的保障，没有评价的参与便没有选择，没有选择，人类活动就会在千千万万的可能中无所适从。现实生活中，人们谈到心理评价都不会感到陌生，人们会说：甲比乙更自信，甲的意志要比乙的意志更坚强些，这个人性格真好等等。所有这些，都是以评价为依据的。
心理评价活动这样普遍，但是当提及“心理评价”是什么时，大多数人都说不清，不仅普通人员如此，专业评价人员也是如此。在“心理评价”的定义上，人们还没有形成一致的意见。应当承认，对心理评价这一复杂活动进行概括不是一件容易的事。
对心理评价进行逻辑的概括，使人们对这种活动有比较清晰的界定，首先，必须弄清这种活动的对象。心理评价的对象是人的心理健康状况，对人的心理健康状况做出价值的判断，从而指导人的行为选择。其次，概括心理评价要明确这种活动的目的。评价不是孤芳自赏，不是为评价而评价。评价的目的就在于它要为活动的选择和决策服务，即心理评价要为人的活动定向，并提供选择的依据。再次，“心理评价”这个概念的界定中应该对这种活动特有的活动方式、活动手段等有所揭示。我们知道，评价是主体以一定尺度和标准来判断事物的观念活动。这应该看成是评价特有的活动方式，不拥有这种方式，心理评价无法进行。
据以上分析，我们可以大概揭示出“心理评价”的内涵。所谓心理评价，是指对照心理健康标准，运用心理学的原理和方法，对人的认识过程、情感过程、意志过程、心理健康状况等进行价值判断，从而为人们行为的选择和决策提出依据的过程。这个定义中的“心理健康标准”可以按世界卫生组织给健康下的定义，即健康包括身体健康和心理健康两个方面，其中心理健康又包括良好的心境和社会适应能力。但这个描述是高度概括的，目前人们正在探索具体的、可操作的心理健康标准。
上述定义强调“价值判断”应是心理评价的本质属性，这就必然涉及心理价值问题。所谓心理价值是指人的活动的属性、特点、功能、效果与活动主体需要之间的关系。而心理价值的选择可理解为活动主体依据自身的需要对活动的特点、功能、效果作出的价值取向。心理价值包括个体价值和社会价值。所谓个体价值是指心理满足与个人需要的关系；所谓社会价值是指心理满足与社会需要的关系。人的心理健康状况、心理发展水平应是个体价值和社会价值的完美统一。衡量心理价值，要看它是否满足两个需要，即个体发展的需要和社会发展的需要。
二、心理评价与心理测量、心理诊断、心理咨询的关系
这几个词在评价中经常使用，我们有必要进行区分。测量的一般定义为“给×××赋予一个数量值”，这一概念被广泛地用于教育心理领域。心理测量一般是指对心理现象数量化测定，从而了解人的行为特征。评价和测量的区别明显，评价是价值判断，而测量是事实判断。测量着重于对心理现象的确定，而评价着重于对心理状况的解释和分析。例如，在智力测量中单纯的智力分数没有任何意义，必须进行解释分析才有意义。
如果我们再对比评价和测量，可以看出测量是一个单一性的活动，评价是一个综合性的活动；测量的目的和功用是提供信息，评价的目的和功能是指导活动，确定选择；测量在理论上排斥主现因素的影响，而评价不排斥主现因素的参与，追求主现因素与客观因素相结合，但测量和评价又是紧密结合的。这种联系表现在测量是评价的基础，测量越准确，相应地对事物的价值评价就越可靠，可以说测量是评价的重要手段。
心理诊断概念包含在心理评价之中，因心理诊断是心理评价的一种必要手段，二者的主要区别在于其内涵。心理诊断是从医学上借用来的术语。诊断的医学意义就是从病人的症状来判断疾病，而心理卫生学的诊断则含有评定的意义。具体地说，心理诊断就是用心理学的方法来评定人们的心理健康状况，确定其性质和程度等。心理诊断常用的方法很多，如投射技术、人格调查、临床神经心理学检查等，心理测量则是心理诊断方法中的一种。
心理咨询是通过语言文字等媒介，给咨询对象以帮助和教育的过程。通过心理咨询可以使咨询对象的认识、情感和态度有所变化，解决其在学习、生活、工作、疾病健康等方面出现的问题。所以，咨询的目的是使咨询对象辨明心理问题的性质，寻求摆脱心理困扰的条件和对策，达到恢复心理平衡，增强心理素质，提高适应能力，增进身心健康的目的。因此，咨询应包含“教育”、“建议”等成分，而且应是咨询对象的自愿行为。而心理评价只是对人的心理现状进行分析，不含有“教育”或“建议”的成分，也可以不是人的自愿行为。
从心理评价作为人的心理现象的价值判断的角度讲，心理评价应是心理咨询的基本环节。在心理咨询中，要想帮助咨询对象消除心理障碍，必须先辨明他存在何种性质的心理问题，也就是要对咨询对象的心理健康状况做出全面评价，然后才能选择适当的矫正方法，心理评价在心理咨询中有着重要的意义。
三、心理评价的基本原则
心理评价是一项专业技术要求很高的工作，必须遵循一定的原则。心理评价原则是整个心理评价工作的指导思想，是宏观上指导人们开展心理评价的基本要求。
(一)目的性原则 心理评价的目的性原则是指在进行评价时必须有明确的目的。完善人的人格结构，促进人的心理健康是心理评价的根本目的。在每一次评价中，还要有具体的评价目的。例如，有以了解人的智力分布及个别差异为目的的智力评价，有为了解人的人格结构进行的人格评价，有为治疗或预防心理疾病进行的心理健康评价等。评价的具体目的决定采用什么样的评价标准，也决定评价的具体方法和手段。人类活动的目的性决定心理评价应该是有目的地进行，不能随心所欲想评什么就评什么，要防止滥评现象的出现，坚持做到评价标准与评价过程都服务于评价目的。
(二)客观性原则 客观性原则是指在进行心理评价时，要尊重客观现实，对人的心理现象进行科学的价值判断，切忌主观随意性。在评价中坚持客观原则，首先评价者必须按照评价标准对评价对象做出客观的评价，不能改变既定的条件，任意降低或提高评价标准。其次，评价者要注意克服主观随意性，在评价过程中，要采取措施防止先入为主的成见，干扰评价结果，要切实控制、排除评价者的主观因素。
(三)全面性原则 全面性原则是指在心理评价过程中运用系统论的现点，分析评价对象不同心理现象之间的相互联系，系统地、多方面地收集评价对象的各种信息，从整体上把握评价对象的心理特征，从而进行全面的评价。贯彻全面性原则，就是要抓住评价标准的全面性，在针对评价内容制订评价标准时，对目标所包含、覆盖的全部内容要尽量反映，不能遗漏主要内容。例如，人格评价的标准有：自信心是否很强，面对现实的正确态度、协作意识是否很强，是否具有激发智慧的力量，意志力是否坚强，是否具有同情心，适应能力是否很强，独立性是否很强，价值取向是否正确，自我评价能力是否很强等等。以上这些标准必须从整体上把握，才能正确评价一个人的心理状况。所以，为了保证评价结果的客观可信，必须注重所搜集信息的全面性。不过，全面性原则并非事无巨细，主次不分，而是在通盘考虑的情形下，把握心理状况的主要方面。
(四)可行性原则 心理评价受制于许多条件，如受人力、物力、财力、时间和技术等各种条件的限制。科学的评价对这些条件应该全面考虑。心理评价的可行性原则是指评价的指导思想、评价目的、评价的计量体系要简便易算等。在心理评价中贯彻可行性原则，主要考虑在建立评价指标体系时要正确处理科学性与可行性的矛盾。评价人员首先必须以科学严肃的态度对待心理评价工作，但心理评价的各种方法都有其适用的特定场合与范围，不能随便套用，要考虑可行性。
(五)保密性原则 心理评价人员不能随意向他人或在其他场合公布心理评价的结果，心理评价的内容有些可能涉及到个人的隐私，一旦公开可能会伤害当事人的自尊心，因此，评价人员必须替评价对象保守秘密。另外，评价人员还要根据所欲了解的具体心理状况，选择适当的方式使评价对象解除顾虑。只有这样，才能使心理评价工作顺利有效地展开。保密性原则，从某种意义上讲是心理评价的道德准则。
总之，心理评价是一个崭新的研究领域，关键是如何建立各种心理现象评价标准的指标体系，如果各种心理现象的评价标准能够建立，并被人们认可，那么心理评价将会在促进人类自身素质完善过程中，起到不可估量的作用 (纪国和)
一、评价与心理评价
评价是主体以一定尺度和标准来判断事物价值的观念活动。人类的一切活动都是价值选择和价值追求活动，都离不开价值这个轴心。由于评价是价值判断活动，所以，它不同于以揭示事物的本来面目为目的的认知活动，而是表现出自身的特点：评价是对价值的判断或特殊反映，是掌握价值的观念活动；评价是以一定的尺度和标准来判断事物的价值；评价是直接指向实践，为活动选择服务的；评价活动有明显的感情色彩。在价值判断中，评价人员总会受到各种态度、情感、兴趣、爱好、意志、动机等因素的影响，超然于情感关系之外的完全客观的评价是不存在的。
正如评价是人类一切活动的重要组成部分一样，心理评价也是人类活动的有机组成部分。心理评价存在于一切人类活动之中，并且贯穿于行为始终。
人类的活动是有目的、有计划、有组织的，这些活动有赖于评价活动的保障，没有评价的参与便没有选择，没有选择，人类活动就会在千千万万的可能中无所适从。现实生活中，人们谈到心理评价都不会感到陌生，人们会说：甲比乙更自信，甲的意志要比乙的意志更坚强些，这个人性格真好等等。所有这些，都是以评价为依据的。
心理评价活动这样普遍，但是当提及“心理评价”是什么时，大多数人都说不清，不仅普通人员如此，专业评价人员也是如此。在“心理评价”的定义上，人们还没有形成一致的意见。应当承认，对心理评价这一复杂活动进行概括不是一件容易的事。
对心理评价进行逻辑的概括，使人们对这种活动有比较清晰的界定，首先，必须弄清这种活动的对象。心理评价的对象是人的心理健康状况，对人的心理健康状况做出价值的判断，从而指导人的行为选择。其次，概括心理评价要明确这种活动的目的。评价不是孤芳自赏，不是为评价而评价。评价的目的就在于它要为活动的选择和决策服务，即心理评价要为人的活动定向，并提供选择的依据。再次，“心理评价”这个概念的界定中应该对这种活动特有的活动方式、活动手段等有所揭示。我们知道，评价是主体以一定尺度和标准来判断事物的观念活动。这应该看成是评价特有的活动方式，不拥有这种方式，心理评价无法进行。
据以上分析，我们可以大概揭示出“心理评价”的内涵。所谓心理评价，是指对照心理健康标准，运用心理学的原理和方法，对人的认识过程、情感过程、意志过程、心理健康状况等进行价值判断，从而为人们行为的选择和决策提出依据的过程。这个定义中的“心理健康标准”可以按世界卫生组织给健康下的定义，即健康包括身体健康和心理健康两个方面，其中心理健康又包括良好的心境和社会适应能力。但这个描述是高度概括的，目前人们正在探索具体的、可操作的心理健康标准。
上述定义强调“价值判断”应是心理评价的本质属性，这就必然涉及心理价值问题。所谓心理价值是指人的活动的属性、特点、功能、效果与活动主体需要之间的关系。而心理价值的选择可理解为活动主体依据自身的需要对活动的特点、功能、效果作出的价值取向。心理价值包括个体价值和社会价值。所谓个体价值是指心理满足与个人需要的关系；所谓社会价值是指心理满足与社会需要的关系。人的心理健康状况、心理发展水平应是个体价值和社会价值的完美统一。衡量心理价值，要看它是否满足两个需要，即个体发展的需要和社会发展的需要。
二、心理评价与心理测量、心理诊断、心理咨询的关系
这几个词在评价中经常使用，我们有必要进行区分。测量的一般定义为“给×××赋予一个数量值”，这一概念被广泛地用于教育心理领域。心理测量一般是指对心理现象数量化测定，从而了解人的行为特征。评价和测量的区别明显，评价是价值判断，而测量是事实判断。测量着重于对心理现象的确定，而评价着重于对心理状况的解释和分析。例如，在智力测量中单纯的智力分数没有任何意义，必须进行解释分析才有意义。
如果我们再对比评价和测量，可以看出测量是一个单一性的活动，评价是一个综合性的活动；测量的目的和功用是提供信息，评价的目的和功能是指导活动，确定选择；测量在理论上排斥主现因素的影响，而评价不排斥主现因素的参与，追求主现因素与客观因素相结合，但测量和评价又是紧密结合的。这种联系表现在测量是评价的基础，测量越准确，相应地对事物的价值评价就越可靠，可以说测量是评价的重要手段。
心理诊断概念包含在心理评价之中，因心理诊断是心理评价的一种必要手段，二者的主要区别在于其内涵。心理诊断是从医学上借用来的术语。诊断的医学意义就是从病人的症状来判断疾病，而心理卫生学的诊断则含有评定的意义。具体地说，心理诊断就是用心理学的方法来评定人们的心理健康状况，确定其性质和程度等。心理诊断常用的方法很多，如投射技术、人格调查、临床神经心理学检查等，心理测量则是心理诊断方法中的一种。
心理咨询是通过语言文字等媒介，给咨询对象以帮助和教育的过程。通过心理咨询可以使咨询对象的认识、情感和态度有所变化，解决其在学习、生活、工作、疾病健康等方面出现的问题。所以，咨询的目的是使咨询对象辨明心理问题的性质，寻求摆脱心理困扰的条件和对策，达到恢复心理平衡，增强心理素质，提高适应能力，增进身心健康的目的。因此，咨询应包含“教育”、“建议”等成分，而且应是咨询对象的自愿行为。而心理评价只是对人的心理现状进行分析，不含有“教育”或“建议”的成分，也可以不是人的自愿行为。
从心理评价作为人的心理现象的价值判断的角度讲，心理评价应是心理咨询的基本环节。在心理咨询中，要想帮助咨询对象消除心理障碍，必须先辨明他存在何种性质的心理问题，也就是要对咨询对象的心理健康状况做出全面评价，然后才能选择适当的矫正方法，心理评价在心理咨询中有着重要的意义。
三、心理评价的基本原则
心理评价是一项专业技术要求很高的工作，必须遵循一定的原则。心理评价原则是整个心理评价工作的指导思想，是宏观上指导人们开展心理评价的基本要求。
(一)目的性原则 心理评价的目的性原则是指在进行评价时必须有明确的目的。完善人的人格结构，促进人的心理健康是心理评价的根本目的。在每一次评价中，还要有具体的评价目的。例如，有以了解人的智力分布及个别差异为目的的智力评价，有为了解人的人格结构进行的人格评价，有为治疗或预防心理疾病进行的心理健康评价等。评价的具体目的决定采用什么样的评价标准，也决定评价的具体方法和手段。人类活动的目的性决定心理评价应该是有目的地进行，不能随心所欲想评什么就评什么，要防止滥评现象的出现，坚持做到评价标准与评价过程都服务于评价目的。
(二)客观性原则 客观性原则是指在进行心理评价时，要尊重客观现实，对人的心理现象进行科学的价值判断，切忌主观随意性。在评价中坚持客观原则，首先评价者必须按照评价标准对评价对象做出客观的评价，不能改变既定的条件，任意降低或提高评价标准。其次，评价者要注意克服主观随意性，在评价过程中，要采取措施防止先入为主的成见，干扰评价结果，要切实控制、排除评价者的主观因素。
(三)全面性原则 全面性原则是指在心理评价过程中运用系统论的现点，分析评价对象不同心理现象之间的相互联系，系统地、多方面地收集评价对象的各种信息，从整体上把握评价对象的心理特征，从而进行全面的评价。贯彻全面性原则，就是要抓住评价标准的全面性，在针对评价内容制订评价标准时，对目标所包含、覆盖的全部内容要尽量反映，不能遗漏主要内容。例如，人格评价的标准有：自信心是否很强，面对现实的正确态度、协作意识是否很强，是否具有激发智慧的力量，意志力是否坚强，是否具有同情心，适应能力是否很强，独立性是否很强，价值取向是否正确，自我评价能力是否很强等等。以上这些标准必须从整体上把握，才能正确评价一个人的心理状况。所以，为了保证评价结果的客观可信，必须注重所搜集信息的全面性。不过，全面性原则并非事无巨细，主次不分，而是在通盘考虑的情形下，把握心理状况的主要方面。
(四)可行性原则 心理评价受制于许多条件，如受人力、物力、财力、时间和技术等各种条件的限制。科学的评价对这些条件应该全面考虑。心理评价的可行性原则是指评价的指导思想、评价目的、评价的计量体系要简便易算等。在心理评价中贯彻可行性原则，主要考虑在建立评价指标体系时要正确处理科学性与可行性的矛盾。评价人员首先必须以科学严肃的态度对待心理评价工作，但心理评价的各种方法都有其适用的特定场合与范围，不能随便套用，要考虑可行性。
(五)保密性原则 心理评价人员不能随意向他人或在其他场合公布心理评价的结果，心理评价的内容有些可能涉及到个人的隐私，一旦公开可能会伤害当事人的自尊心，因此，评价人员必须替评价对象保守秘密。另外，评价人员还要根据所欲了解的具体心理状况，选择适当的方式使评价对象解除顾虑。只有这样，才能使心理评价工作顺利有效地展开。保密性原则，从某种意义上讲是心理评价的道德准则。
总之，心理评价是一个崭新的研究领域，关键是如何建立各种心理现象评价标准的指标体系，如果各种心理现象的评价标准能够建立，并被人们认可，那么心理评价将会在促进人类自身素质完善过程中，起到不可估量的作用 (纪国和)