成功和挫折应是“孪生兄弟”(2)
3. 增强意志
意志品质是否坚强与一个人的耐挫能力高低有密切联系。对挫折的容忍超越力离不开坚强的意志品质。意志品质是人在意志行为中表现出来的，尤其是在克服困难的活动中表现出来的。
坚强的意志品质可反映在意志品质的四个特性中，即自觉性、果断性、坚持性、自制性。在教育教学活动过程中，教师应根据学生意志品质发展的特点，有针对性地加强对他们耐挫能力的培养。如青少年虽自制力有较显著的增强，但在学习和品德等方面受到老师和家长的批评、指责后，仍易产生自卑感，表现为：上课因害怕讲错而不敢举手发言，班级活动经常推辞或勉强应付，有的还会产生攻击性行为，在遇到有一定困难的任务时，难以坚持。针对这个年龄段学生的意志特点，教师应努力培养孩子的自信心，创设机会，帮助他们克服困难。此外，在失败面前，要教育他们积极地自我暗示，持之以恒，帮助他们寻找失败的真正原因，摆脱和改变困境，最终获得成功。
家庭教育篇
家庭教育对于一个孩子是否能健康成长，也起着举足轻重的作用。所谓“5+2＝0”说得就是学校和家庭教育不协调导致的一种教育失败。
(一)现代家庭——成功是“资本”，挫折是“财富”
随着知识经济社会的到来，现在家长的文化水平也日益提高，一些现代教育理念也渐渐为他们所接受。越来越多的家长用自己的行动在实践着以前只有教师才了解的“正面教育”。而那些得到家长赏识的孩子都表现得信心十足，为以后踏上艰辛的人生道路积累了厚厚的“资本”。
但同时，就像世界上所有事物一样，一件事情若过了度就会走向相反的一面，所谓“物极必反”。
目前许多家庭(特别是独生子女家庭)对孩子过分地呵护，唯恐孩子受挫折、受伤害，从不轻易对孩子说个“不”字。家长们为孩子创设过于舒适的生活环境，提供种种优越条件，让他们免受一切挫折，以致使孩子严重缺乏生活的锻炼，养成依赖心理和养尊处优的不良品格，交往能力和适应环境能力极差，一旦挫折(哪怕是极微小的挫折)出现在他们面前，就会惊恐万状，茫然无措，甚至因绝望而轻生。所以，在竞争日益激烈的今天，不应该再让孩子生活在“温室”里，而是应该让他们到生活中去“碰壁”，以培养他们的耐挫力。
在这一点上，似乎有不少国家已走在了我们的前面。例如：日本有的家长花30万日元送孩子到中国参加“吃苦夏令营”，平时不用车子送孩子上学，还吃“忆苦饭”。美国的传统观念就是鼓励孩子自立，长大后要离开父母，亿万富翁的孩子上学仍有打工挣零用钱的。
那到底如何让孩子成功地体验挫折呢？下面的一个故事或许能给我们一些启示。
威尔逊要到山里去参加为期两天的野营，他自己做了准备工作。妈妈检查了他的行李，发现他没有准备足够的衣服，因为山里要比平原冷得多；而且也没带手电筒，这是野营时必须带的东西。但妈妈并没有给儿子提示。
过了两天，妈妈问回来的儿子：“怎么样，玩得开心吗？”
威尔逊说：“我的衣服带得太少了，而且，由于我没带手电筒，每天晚上都问别人借，这两件事搞得我好狼狈。”
妈妈说：“为什么衣服少带了呢？”
“我以为那儿的天气和这里的一样，没有想到山里那么冷!下次再去，我知道该如何做了。”……
对于孩子在生活中会犯的一些错误，我们常常采用的是“马上制止”或“纠正”之类的方法。这表面上是帮助了孩子，实际上是剥夺了孩子在实践中获得宝贵经验的良好机会。让我们来看故事中这位聪明的妈妈，首先，她给了孩子一个机会，让孩子在尝试中，而且是在尝试“错误”的实践过程中获得了经验。正是由于这样的经验，威尔逊自己找到了解决此类问题的方法，也为他今后运用已有的经验解决问题提供了可能性。更重要的是，孩子这种自己解决问题的意志和能力的形成是一种真正意义上的“自我建构”。
所以，天下所有爱孩子的父母们，在你们帮孩子积累“成功资本”的同时，可千万别忘了让他们收集另一种更宝贵的财富——挫折。
(二)生活体验——成功是“信心”，挫折是“毅力”
著名教育家陶行知的理论“生活即教育”已深入人心。所以，绝大部分学校已改变了原来的“封闭式”教学，建立了学校、家庭、社会为一体的教育机制，但作为社会细胞的大多数家庭却依然“孤芳自赏”，认为现在社会太复杂，让孩子过早地接触社会，体验生活，会被社会这个“大染缸”染黑的。殊不知，孩子迟早会走上社会，难道到那时，已白发苍苍的父母还要在前面为孩子“开路”吗？
所以，父母们，请放开你们的手，让孩子到社会上，到生活中，到大自然中去吧。
我们在日常生活中要敢于制造这样的机会：父母偶尔“偷懒”一下，让五六岁的孩子当“跑腿”，到离家不远的小店去买点东西(当然，事先要侦察好，确保孩子安全)；也可以在外出旅游的时候，稍微“失踪”一会儿，其实是躲在一角偷偷观察孩子的一举一动(“失踪”时间可视孩子的年龄大小决定)；还可以人为地制造一些“较大距离”的“会合”，让孩子独自一人乘车赶到指定地点，当然，这个行动适合于年龄较大一点的孩子，而且第一次也需要有一个家长悄悄尾随，要求是不被孩子发现，随后可逐渐放松“监护”，让孩子独自去“闯”；父母也可以偶尔退出“历史舞台”，靠边站一下，让孩子代表家庭到亲朋好友家做客或办一些小事；而对于年龄大的孩子来说，父母则要鼓励他们多交朋友，并鼓励他们同伙伴一起玩耍、一起郊游……
孩子或许因此会“摔跤”，会“碰壁”，但相信如果有了父母的正确引导，孩子们会把成功作为信心，并且能在生活中越挫越勇。
所以，面对“百味人生”，我们作为孩子的老师、父母，不应仅仅让他们尝到成功的甜，更应让他们品尝生活中的酸、苦、辣。这样，他们以后才能笑着面对生活中的一切，坦然地接受生活给他们一个又一个的考验，成为真正的强者。 (谈丽娟)
意志品质是否坚强与一个人的耐挫能力高低有密切联系。对挫折的容忍超越力离不开坚强的意志品质。意志品质是人在意志行为中表现出来的，尤其是在克服困难的活动中表现出来的。
坚强的意志品质可反映在意志品质的四个特性中，即自觉性、果断性、坚持性、自制性。在教育教学活动过程中，教师应根据学生意志品质发展的特点，有针对性地加强对他们耐挫能力的培养。如青少年虽自制力有较显著的增强，但在学习和品德等方面受到老师和家长的批评、指责后，仍易产生自卑感，表现为：上课因害怕讲错而不敢举手发言，班级活动经常推辞或勉强应付，有的还会产生攻击性行为，在遇到有一定困难的任务时，难以坚持。针对这个年龄段学生的意志特点，教师应努力培养孩子的自信心，创设机会，帮助他们克服困难。此外，在失败面前，要教育他们积极地自我暗示，持之以恒，帮助他们寻找失败的真正原因，摆脱和改变困境，最终获得成功。
家庭教育篇
家庭教育对于一个孩子是否能健康成长，也起着举足轻重的作用。所谓“5+2＝0”说得就是学校和家庭教育不协调导致的一种教育失败。
(一)现代家庭——成功是“资本”，挫折是“财富”
随着知识经济社会的到来，现在家长的文化水平也日益提高，一些现代教育理念也渐渐为他们所接受。越来越多的家长用自己的行动在实践着以前只有教师才了解的“正面教育”。而那些得到家长赏识的孩子都表现得信心十足，为以后踏上艰辛的人生道路积累了厚厚的“资本”。
但同时，就像世界上所有事物一样，一件事情若过了度就会走向相反的一面，所谓“物极必反”。
目前许多家庭(特别是独生子女家庭)对孩子过分地呵护，唯恐孩子受挫折、受伤害，从不轻易对孩子说个“不”字。家长们为孩子创设过于舒适的生活环境，提供种种优越条件，让他们免受一切挫折，以致使孩子严重缺乏生活的锻炼，养成依赖心理和养尊处优的不良品格，交往能力和适应环境能力极差，一旦挫折(哪怕是极微小的挫折)出现在他们面前，就会惊恐万状，茫然无措，甚至因绝望而轻生。所以，在竞争日益激烈的今天，不应该再让孩子生活在“温室”里，而是应该让他们到生活中去“碰壁”，以培养他们的耐挫力。
在这一点上，似乎有不少国家已走在了我们的前面。例如：日本有的家长花30万日元送孩子到中国参加“吃苦夏令营”，平时不用车子送孩子上学，还吃“忆苦饭”。美国的传统观念就是鼓励孩子自立，长大后要离开父母，亿万富翁的孩子上学仍有打工挣零用钱的。
那到底如何让孩子成功地体验挫折呢？下面的一个故事或许能给我们一些启示。
威尔逊要到山里去参加为期两天的野营，他自己做了准备工作。妈妈检查了他的行李，发现他没有准备足够的衣服，因为山里要比平原冷得多；而且也没带手电筒，这是野营时必须带的东西。但妈妈并没有给儿子提示。
过了两天，妈妈问回来的儿子：“怎么样，玩得开心吗？”
威尔逊说：“我的衣服带得太少了，而且，由于我没带手电筒，每天晚上都问别人借，这两件事搞得我好狼狈。”
妈妈说：“为什么衣服少带了呢？”
“我以为那儿的天气和这里的一样，没有想到山里那么冷!下次再去，我知道该如何做了。”……
对于孩子在生活中会犯的一些错误，我们常常采用的是“马上制止”或“纠正”之类的方法。这表面上是帮助了孩子，实际上是剥夺了孩子在实践中获得宝贵经验的良好机会。让我们来看故事中这位聪明的妈妈，首先，她给了孩子一个机会，让孩子在尝试中，而且是在尝试“错误”的实践过程中获得了经验。正是由于这样的经验，威尔逊自己找到了解决此类问题的方法，也为他今后运用已有的经验解决问题提供了可能性。更重要的是，孩子这种自己解决问题的意志和能力的形成是一种真正意义上的“自我建构”。
所以，天下所有爱孩子的父母们，在你们帮孩子积累“成功资本”的同时，可千万别忘了让他们收集另一种更宝贵的财富——挫折。
(二)生活体验——成功是“信心”，挫折是“毅力”
著名教育家陶行知的理论“生活即教育”已深入人心。所以，绝大部分学校已改变了原来的“封闭式”教学，建立了学校、家庭、社会为一体的教育机制，但作为社会细胞的大多数家庭却依然“孤芳自赏”，认为现在社会太复杂，让孩子过早地接触社会，体验生活，会被社会这个“大染缸”染黑的。殊不知，孩子迟早会走上社会，难道到那时，已白发苍苍的父母还要在前面为孩子“开路”吗？
所以，父母们，请放开你们的手，让孩子到社会上，到生活中，到大自然中去吧。
我们在日常生活中要敢于制造这样的机会：父母偶尔“偷懒”一下，让五六岁的孩子当“跑腿”，到离家不远的小店去买点东西(当然，事先要侦察好，确保孩子安全)；也可以在外出旅游的时候，稍微“失踪”一会儿，其实是躲在一角偷偷观察孩子的一举一动(“失踪”时间可视孩子的年龄大小决定)；还可以人为地制造一些“较大距离”的“会合”，让孩子独自一人乘车赶到指定地点，当然，这个行动适合于年龄较大一点的孩子，而且第一次也需要有一个家长悄悄尾随，要求是不被孩子发现，随后可逐渐放松“监护”，让孩子独自去“闯”；父母也可以偶尔退出“历史舞台”，靠边站一下，让孩子代表家庭到亲朋好友家做客或办一些小事；而对于年龄大的孩子来说，父母则要鼓励他们多交朋友，并鼓励他们同伙伴一起玩耍、一起郊游……
孩子或许因此会“摔跤”，会“碰壁”，但相信如果有了父母的正确引导，孩子们会把成功作为信心，并且能在生活中越挫越勇。
所以，面对“百味人生”，我们作为孩子的老师、父母，不应仅仅让他们尝到成功的甜，更应让他们品尝生活中的酸、苦、辣。这样，他们以后才能笑着面对生活中的一切，坦然地接受生活给他们一个又一个的考验，成为真正的强者。 (谈丽娟)