关注学生的交往
中学阶段是学生心理幼稚期向成熟期发展的过渡时期，这一阶段，中学生正处于“ 心理动荡期”。作为班集体的组织者、教育者、指导者的班主任，在班级管理工作中就必须树立“ 第一责任人”的意识，牢牢占据思想政治教育阵地，加强对学生人际交往知识的灌输和心理教育方面的指导，以确保中学阶段学生心理平安地实现“ 软着落”。首先，班主任要做有心人，在平时的教育教学工作中，注意收集有关中学生人际交往方面的资料，加强自身的学习与研究，注重积累和扬弃，尽量使自己成为学生人际交往指导的“ 准专家”；其次班主任要充分利用晨会、班会、夕会等时机，通过知识讲座、心理咨询、个案分析、知识竞赛等形式，利用幽默诙谐的语言，丰富翔实的交往事例，旁征博引，借古鉴今，讽喻兼顾，加强学生人际交往知识的教育，使学生在与同学、社会的交往中真正做到坦诚对人，表里如一，胸怀磊落，宽容待人，用正确的交往知识充实学生的头脑，用正确的交往理论指导学生的学校生活、社会生活实践。
中学生会表现出一种“ 闭锁心理”，在与同学、社会的交往中受挫后，往往刻意隐藏，情绪低落，精神不振，久而久之，必然会影响学习成绩。班主任必须善于捕捉学生心理，主动与学生接触，在广泛的接触中与学生建立友谊，尽可能地掌握学生学习、交往情况，从学生言行等细微之处发现不良心理或情绪，辨识反常行为，疏理有效信息，了解每个学生的心理。班主任要注重对学生的感情投入，全面地、无微不至地关心学生，在班级中创设平等、民主、愉悦的氛围。教师与学生谈心时要做到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，即启发而不硬拖，激励而不硬压，点疑而不硬灌，努力做到循循善诱，分清是非，指明方向，使学生心悦诚服地接受道理、批评乃至忠告。
班主任必须站在保护学生身心健康，发展和培养“ 四有”社会主义建设者的高度，既要关注学生校内交往的动态，又要注意学生校外交往的管理，力求做到学生活动在何处，班主任管理延伸到何处，形成“ 零距离”管理。班主任可通过电话、家校联系反馈单、家访等形式进行跟踪管理，及时了解学生的学习、生活及人际交往情况，有的放矢地加强对学生人际交往的指导与心理方面的调适。另一方面，班主任要教育家长关心子女的人际交往，多与学校教师联系沟通。这样，有利于及时发现学校管理中存在的“真空现象”、“ 临界地带”，共谋良策，保证对每位学生实现全方位的保护与管理。 (蒋国生)
中学生会表现出一种“ 闭锁心理”，在与同学、社会的交往中受挫后，往往刻意隐藏，情绪低落，精神不振，久而久之，必然会影响学习成绩。班主任必须善于捕捉学生心理，主动与学生接触，在广泛的接触中与学生建立友谊，尽可能地掌握学生学习、交往情况，从学生言行等细微之处发现不良心理或情绪，辨识反常行为，疏理有效信息，了解每个学生的心理。班主任要注重对学生的感情投入，全面地、无微不至地关心学生，在班级中创设平等、民主、愉悦的氛围。教师与学生谈心时要做到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，即启发而不硬拖，激励而不硬压，点疑而不硬灌，努力做到循循善诱，分清是非，指明方向，使学生心悦诚服地接受道理、批评乃至忠告。
班主任必须站在保护学生身心健康，发展和培养“ 四有”社会主义建设者的高度，既要关注学生校内交往的动态，又要注意学生校外交往的管理，力求做到学生活动在何处，班主任管理延伸到何处，形成“ 零距离”管理。班主任可通过电话、家校联系反馈单、家访等形式进行跟踪管理，及时了解学生的学习、生活及人际交往情况，有的放矢地加强对学生人际交往的指导与心理方面的调适。另一方面，班主任要教育家长关心子女的人际交往，多与学校教师联系沟通。这样，有利于及时发现学校管理中存在的“真空现象”、“ 临界地带”，共谋良策，保证对每位学生实现全方位的保护与管理。 (蒋国生)