呵护生命
活动目的
通过开展“领养蛋宝宝”活动，培养学生的责任心、爱心。
活动过程
一、明确活动内容
当我说我们班将开展一个为期两周的活动时，学生都焦急地等待下文。我说：“要每一位同学当两星期的‘爸爸妈妈’!”学生们兴奋了，纷纷问：“当谁的爸妈呀？”“一个鸡蛋。”“啊 !？”他们立刻像炸了锅一样，我等他们静下来后，说出了活动要求：
1.必须人人参加；
2.活动持续两周；
3.把蛋宝宝当成你的孩子，给它画上五官，取个名字，找老师签上字；
4.必须时刻带着它，不管是上课、回家、吃饭甚至上厕所；
5.蛋宝宝破损后不得再领养；
6.坚持写“蛋宝宝”日记，记下你们的生活点滴。
学生们不再说话，但我看出，他们只是感到好奇好玩，我想，可能明天会有一半学生不带鸡蛋!
二、评选“十佳宝宝”
为调动学生参与活动的积极性，下午放学前我到班里说：“明天我们来评选‘十佳宝宝’。运用你们的智慧，发挥你们的才能，比一比谁的宝宝最出色! 别忘了再给它准备一句广告词”!
第二天，我还没走进教室，就听到“来了， 来了 ”的叫声，看来，他们都迫不及待了。我简短地说几句话后，就见胡雪峰第一个冲上讲台，举着一个鸡蛋说：“这是我儿子毛毛，它风流倜傥，魅力无穷，学识渊博，帅呆了!请女士们先生们投它一票。”台下哄堂大笑。瞧，这个调皮鬼把昨天才学的“风流倜傥”用上去了。接着，胡小彬走上台说：“这是我女儿靓星香纱，她在满天繁星下散步，在清香的纱帐中居住。如诗如梦，是人间仙葩!”嘿，挺有诗情的! ……我简直不敢相信这是二班学生! 他们幽默大方，语言机智风趣；再看他们设计的“蛋宝宝”，形态各异，妙趣横生。有的长发飘逸，俏丽动人；有的短发衬托，顾盼生辉。有的几笔简单勾勒，却越看越可爱；有的如漫画般，却栩栩如生。经过投票选出了十位“鸡蛋明星”。下课了，学生们找我给“蛋宝宝”签字，满脸的自豪。
活动开了个好头，我心里暗自高兴。看得出来，这些学生很聪明，他们拥有巨大的潜能，只要我们给予一定的关注和引导，一定会发挥他们的才能。
三、问问妈妈
过了一天，刘媛拿着日记来找我，她把日记一放，对我说：“老师，我不想当‘蛋宝宝’的‘妈妈’!”她朝日记指指，我翻开日记，只见上面写道：“……今天，我就肩负起了这个包袱，走动都带着它，不敢掉以轻心，深怕它有什么闪失。真把我烦的要命!蹦蹦跳跳都不敢，上厕所也带着它，恨得我真想把它扔了!……我不做它的‘妈妈’!”我早料到这个问题，但没料到这么快，更没料到学生会当面提出。我请刘媛和我一起来到教室，我对学生们说：“回家和妈妈聊聊天，让她说说你小时候的事，好吗？”
中午刚到校，我就听到了教室里的哄笑，原来是刘媛在给大家讲她小时候的“傻事”。我把刘媛叫过来问：“和妈妈聊了吗？”她点点头。我又说：“看你刚才眉飞色舞的，有什么感想？”刘媛歪歪头，笑了：“我妈说我小时候不乖，又不懂事，把她气得要命。……嗯，她挺辛苦的。”她瞧了我一眼，“但她没把我扔了，我也不能把蛋宝宝扔了 ! ”这个鬼机灵 ! 看来她已想通了。上课后，我问：“同学们，你们小时候可爱吗？”大家七嘴八舌地说开了：“我妈说我最烦人，好生病。”“我妈说我太调皮了!”“我妈说我太任性。”……我又问：“有没有谁的爸爸妈妈要把你给扔了？”大家笑起来，又沉默了。我说：“养一个孩子确实不容易，但没有哪一位父母要放弃儿女，这里面包含了父母那无私的爱和巨大的责任心。”我顿了顿，“你们既然当了‘蛋宝宝’的爸爸妈妈，可不可以随便把它扔了？假如你的父母在你小的时候嫌弃你，还有你的今天吗？”教室里静极了，每一个人都在沉思。
四、每日一读
活动顺利进行，“ 蛋宝宝”日记也每日一篇。有了“蛋宝宝”，大家的日记都写得有声有色，一改过去的空洞乏味。每一篇日记我不但认真批阅，而且都加上鼓励性的批语。每天晨会或语文课我都要选读几篇“蛋宝宝”日记，并且通报某某的“儿子”去世了，某某又失去了“女儿”，某某的“孩子”依然健康活泼。这时，同学们的脸上满是严肃。无疑，他们真的把“蛋宝宝”当成了自己的孩子，用心去呵护它们了。爱，在这里生长 !
五、主题班会——我的责任
终于到了第14天，活动即将结束，我班举行了以“我的责任”为主题的班会。我说：“今天的班会也是一个告别会。我想请每位同学准备几句话说给‘蛋宝宝’听，告诉它你在与它相处的这段日子里最大的感受是什么？”班会开始了，由班长孙伟主持。每位同学都发了言，有的说：“妙妙，我真不想与你分开。”有的说：“牛牛，我对不起你，没有保护好你。”孔蜜走到台上说：“美美，还记得这些日子吗？你陪伴我度过美好的两周。在这两周里，是你分享我的喜怒哀乐，你教会了我怎样去关心，怎样去理解，一个人该怎样去负责任。谢谢你，朋友。”
最后，班长孙伟总结发言。他说：“我的心情和大家一样。但是，我只想对我的宝宝说：‘谢谢 !’ 其实这也是大家的心声。‘蛋宝宝’不光带给我们快乐，更教会了我们要负责任，要关心他人。一个自己不能管好自己的人，是不会有什么成就的。帮助别人就是帮助自己。我们整个班级好了，对自己不是也有利的吗？所以，我们有责任关心他人，关心班级，约束自己，使自己与班级共进步!”热烈的掌声响起来。
我心潮澎湃：开展领养“蛋宝宝”活动，何尝不是给我上了一课呢？假如教师没有管理好班级的责任心，没有关心爱护学生的爱心，恐怕学生也不会服的吧？又何谈给学生以教育呢？真是身教胜言传啊!
学生的变化
1.学生的情感变得丰富细腻，很多同学变得富有爱心与同情心
在这次活动中，从他们的日记中，我看到的是一颗充满关爱的心。
乔辉在日记中这样描述：“看着蛋宝宝安然无恙，我的心轻松了许多，还想再与宝宝一起多欣赏一会儿这朦胧的世界时，可又没时间了。拿起宝宝又拼命往学校中赶去，一路上又是担心又是害怕，既不敢把小宝放入车篮，又不敢拿在手上，我只好把我的速度减缓一下，这才敢把宝宝放进口袋里。路上我左摸一下右摸一下，心情无比的喜悦。”
从这些日记中，我们可以看出，他们把“蛋宝宝”当成了孩子、朋友，他们处处小心呵护，我们仿佛可以看到他们心神不安紧张得一身汗，而看到蛋宝宝安然无恙，那种欣喜若狂的样子；我们又仿佛看到，蛋宝宝不幸死亡，他们的那份伤心。
更为重要的是他们从活动中理解了母爱的伟大，知道要孝敬父母。
他们还懂得了生命是可贵的，要珍惜每一个生命。王宁在日记中写道：“蛋宝宝在我的呵护下渐渐地成长起来，在这次‘呵护生命’的活动中，我和蛋宝宝经历了生离死别。从中我懂得了，生命是可贵的，爱护生命，就是爱护家园，就是保护生态平衡，其实就是爱惜我们自己。都来献出我们的爱心，珍惜每一个生命吧!”
班级中也处处可见爱心。大家一般都能互相体谅，同学之间团结互助，班级风气为之一新。
2.学生的责任心增强了
在活动中学生时刻把“蛋宝宝”当成自己的儿女，当成一个幼小的生命加以呵护。
在班级中，“负起责任”渐渐被大家接受。晨会课上，班干部们会这样说：“管好自己是每一位同学的责任，帮助别人就是帮助自己，关心他人就是关心自己。”卫生小组长这样说：“做好值日是自己的责任。”学习委员说：“学习好就是对自己的将来负责。”“负起责任”已被大家理解、接受。
3.学生的能力增强了
在设计“蛋宝宝”形象的过程中，学生的动手能力得到了提高。一个个“ 蛋宝宝”，就像一件件艺术品，形态各异，妙趣横生。
通过写“蛋宝宝”日记，学生们的语言表达能力提高了。许多学生的日记，声情并茂，想像丰富。“蛋宝宝”日记也使学生的作文水平得到了提高，他们把“蛋宝宝”日记写成了连载故事，写成了科幻故事，甚至写成了诗歌。
启示与思考
1.教师要善于观察揣摩学生的心理
在心理活动课上，教师一定要善于观察揣摩学生的心理，及时发现问题并采取措施。否则，只是硬性完成任务，不注意引导，会使活动的效果大打折扣。比如，针对学生不想带鸡蛋的心理，我采取了评选“十佳宝宝”的措施，使活动顺利进行。
2.教师应及时引导帮助学生完成任务
本次活动，有一半以上的学生没有完成活动任务。在第一周，“蛋宝宝”破损情况就已很严重了，如果能及时采取措施，组织一次“保护‘蛋宝宝’”经验交流会，请学生谈谈保护“蛋宝宝”的经验与教训，我想，学生就会更好地完成任务，活动效果会更好。
3.学生的活动需要来自社会、家长的理解与支持
在本次活动中，有好几位学生在“蛋宝宝日记”中都讲自己的妈妈认为孩子整天拿个鸡蛋是“无聊”、“神经病”，斥责孩子“不务正业”。这种武断的行为，不仅挫伤了学生的积极性，而且还为教育工作带来阻碍。如果教师在活动之前与家长沟通一下，争取配合，可能活动效果会更好一些。
4.心理引导要避免空洞说教，活动要避免走过场
本次活动取得了令人满意的效果，主要原因是学生亲身体验到了什么是责任，什么是爱心。 (权红艳)
通过开展“领养蛋宝宝”活动，培养学生的责任心、爱心。
活动过程
一、明确活动内容
当我说我们班将开展一个为期两周的活动时，学生都焦急地等待下文。我说：“要每一位同学当两星期的‘爸爸妈妈’!”学生们兴奋了，纷纷问：“当谁的爸妈呀？”“一个鸡蛋。”“啊 !？”他们立刻像炸了锅一样，我等他们静下来后，说出了活动要求：
1.必须人人参加；
2.活动持续两周；
3.把蛋宝宝当成你的孩子，给它画上五官，取个名字，找老师签上字；
4.必须时刻带着它，不管是上课、回家、吃饭甚至上厕所；
5.蛋宝宝破损后不得再领养；
6.坚持写“蛋宝宝”日记，记下你们的生活点滴。
学生们不再说话，但我看出，他们只是感到好奇好玩，我想，可能明天会有一半学生不带鸡蛋!
二、评选“十佳宝宝”
为调动学生参与活动的积极性，下午放学前我到班里说：“明天我们来评选‘十佳宝宝’。运用你们的智慧，发挥你们的才能，比一比谁的宝宝最出色! 别忘了再给它准备一句广告词”!
第二天，我还没走进教室，就听到“来了， 来了 ”的叫声，看来，他们都迫不及待了。我简短地说几句话后，就见胡雪峰第一个冲上讲台，举着一个鸡蛋说：“这是我儿子毛毛，它风流倜傥，魅力无穷，学识渊博，帅呆了!请女士们先生们投它一票。”台下哄堂大笑。瞧，这个调皮鬼把昨天才学的“风流倜傥”用上去了。接着，胡小彬走上台说：“这是我女儿靓星香纱，她在满天繁星下散步，在清香的纱帐中居住。如诗如梦，是人间仙葩!”嘿，挺有诗情的! ……我简直不敢相信这是二班学生! 他们幽默大方，语言机智风趣；再看他们设计的“蛋宝宝”，形态各异，妙趣横生。有的长发飘逸，俏丽动人；有的短发衬托，顾盼生辉。有的几笔简单勾勒，却越看越可爱；有的如漫画般，却栩栩如生。经过投票选出了十位“鸡蛋明星”。下课了，学生们找我给“蛋宝宝”签字，满脸的自豪。
活动开了个好头，我心里暗自高兴。看得出来，这些学生很聪明，他们拥有巨大的潜能，只要我们给予一定的关注和引导，一定会发挥他们的才能。
三、问问妈妈
过了一天，刘媛拿着日记来找我，她把日记一放，对我说：“老师，我不想当‘蛋宝宝’的‘妈妈’!”她朝日记指指，我翻开日记，只见上面写道：“……今天，我就肩负起了这个包袱，走动都带着它，不敢掉以轻心，深怕它有什么闪失。真把我烦的要命!蹦蹦跳跳都不敢，上厕所也带着它，恨得我真想把它扔了!……我不做它的‘妈妈’!”我早料到这个问题，但没料到这么快，更没料到学生会当面提出。我请刘媛和我一起来到教室，我对学生们说：“回家和妈妈聊聊天，让她说说你小时候的事，好吗？”
中午刚到校，我就听到了教室里的哄笑，原来是刘媛在给大家讲她小时候的“傻事”。我把刘媛叫过来问：“和妈妈聊了吗？”她点点头。我又说：“看你刚才眉飞色舞的，有什么感想？”刘媛歪歪头，笑了：“我妈说我小时候不乖，又不懂事，把她气得要命。……嗯，她挺辛苦的。”她瞧了我一眼，“但她没把我扔了，我也不能把蛋宝宝扔了 ! ”这个鬼机灵 ! 看来她已想通了。上课后，我问：“同学们，你们小时候可爱吗？”大家七嘴八舌地说开了：“我妈说我最烦人，好生病。”“我妈说我太调皮了!”“我妈说我太任性。”……我又问：“有没有谁的爸爸妈妈要把你给扔了？”大家笑起来，又沉默了。我说：“养一个孩子确实不容易，但没有哪一位父母要放弃儿女，这里面包含了父母那无私的爱和巨大的责任心。”我顿了顿，“你们既然当了‘蛋宝宝’的爸爸妈妈，可不可以随便把它扔了？假如你的父母在你小的时候嫌弃你，还有你的今天吗？”教室里静极了，每一个人都在沉思。
四、每日一读
活动顺利进行，“ 蛋宝宝”日记也每日一篇。有了“蛋宝宝”，大家的日记都写得有声有色，一改过去的空洞乏味。每一篇日记我不但认真批阅，而且都加上鼓励性的批语。每天晨会或语文课我都要选读几篇“蛋宝宝”日记，并且通报某某的“儿子”去世了，某某又失去了“女儿”，某某的“孩子”依然健康活泼。这时，同学们的脸上满是严肃。无疑，他们真的把“蛋宝宝”当成了自己的孩子，用心去呵护它们了。爱，在这里生长 !
五、主题班会——我的责任
终于到了第14天，活动即将结束，我班举行了以“我的责任”为主题的班会。我说：“今天的班会也是一个告别会。我想请每位同学准备几句话说给‘蛋宝宝’听，告诉它你在与它相处的这段日子里最大的感受是什么？”班会开始了，由班长孙伟主持。每位同学都发了言，有的说：“妙妙，我真不想与你分开。”有的说：“牛牛，我对不起你，没有保护好你。”孔蜜走到台上说：“美美，还记得这些日子吗？你陪伴我度过美好的两周。在这两周里，是你分享我的喜怒哀乐，你教会了我怎样去关心，怎样去理解，一个人该怎样去负责任。谢谢你，朋友。”
最后，班长孙伟总结发言。他说：“我的心情和大家一样。但是，我只想对我的宝宝说：‘谢谢 !’ 其实这也是大家的心声。‘蛋宝宝’不光带给我们快乐，更教会了我们要负责任，要关心他人。一个自己不能管好自己的人，是不会有什么成就的。帮助别人就是帮助自己。我们整个班级好了，对自己不是也有利的吗？所以，我们有责任关心他人，关心班级，约束自己，使自己与班级共进步!”热烈的掌声响起来。
我心潮澎湃：开展领养“蛋宝宝”活动，何尝不是给我上了一课呢？假如教师没有管理好班级的责任心，没有关心爱护学生的爱心，恐怕学生也不会服的吧？又何谈给学生以教育呢？真是身教胜言传啊!
学生的变化
1.学生的情感变得丰富细腻，很多同学变得富有爱心与同情心
在这次活动中，从他们的日记中，我看到的是一颗充满关爱的心。
乔辉在日记中这样描述：“看着蛋宝宝安然无恙，我的心轻松了许多，还想再与宝宝一起多欣赏一会儿这朦胧的世界时，可又没时间了。拿起宝宝又拼命往学校中赶去，一路上又是担心又是害怕，既不敢把小宝放入车篮，又不敢拿在手上，我只好把我的速度减缓一下，这才敢把宝宝放进口袋里。路上我左摸一下右摸一下，心情无比的喜悦。”
从这些日记中，我们可以看出，他们把“蛋宝宝”当成了孩子、朋友，他们处处小心呵护，我们仿佛可以看到他们心神不安紧张得一身汗，而看到蛋宝宝安然无恙，那种欣喜若狂的样子；我们又仿佛看到，蛋宝宝不幸死亡，他们的那份伤心。
更为重要的是他们从活动中理解了母爱的伟大，知道要孝敬父母。
他们还懂得了生命是可贵的，要珍惜每一个生命。王宁在日记中写道：“蛋宝宝在我的呵护下渐渐地成长起来，在这次‘呵护生命’的活动中，我和蛋宝宝经历了生离死别。从中我懂得了，生命是可贵的，爱护生命，就是爱护家园，就是保护生态平衡，其实就是爱惜我们自己。都来献出我们的爱心，珍惜每一个生命吧!”
班级中也处处可见爱心。大家一般都能互相体谅，同学之间团结互助，班级风气为之一新。
2.学生的责任心增强了
在活动中学生时刻把“蛋宝宝”当成自己的儿女，当成一个幼小的生命加以呵护。
在班级中，“负起责任”渐渐被大家接受。晨会课上，班干部们会这样说：“管好自己是每一位同学的责任，帮助别人就是帮助自己，关心他人就是关心自己。”卫生小组长这样说：“做好值日是自己的责任。”学习委员说：“学习好就是对自己的将来负责。”“负起责任”已被大家理解、接受。
3.学生的能力增强了
在设计“蛋宝宝”形象的过程中，学生的动手能力得到了提高。一个个“ 蛋宝宝”，就像一件件艺术品，形态各异，妙趣横生。
通过写“蛋宝宝”日记，学生们的语言表达能力提高了。许多学生的日记，声情并茂，想像丰富。“蛋宝宝”日记也使学生的作文水平得到了提高，他们把“蛋宝宝”日记写成了连载故事，写成了科幻故事，甚至写成了诗歌。
启示与思考
1.教师要善于观察揣摩学生的心理
在心理活动课上，教师一定要善于观察揣摩学生的心理，及时发现问题并采取措施。否则，只是硬性完成任务，不注意引导，会使活动的效果大打折扣。比如，针对学生不想带鸡蛋的心理，我采取了评选“十佳宝宝”的措施，使活动顺利进行。
2.教师应及时引导帮助学生完成任务
本次活动，有一半以上的学生没有完成活动任务。在第一周，“蛋宝宝”破损情况就已很严重了，如果能及时采取措施，组织一次“保护‘蛋宝宝’”经验交流会，请学生谈谈保护“蛋宝宝”的经验与教训，我想，学生就会更好地完成任务，活动效果会更好。
3.学生的活动需要来自社会、家长的理解与支持
在本次活动中，有好几位学生在“蛋宝宝日记”中都讲自己的妈妈认为孩子整天拿个鸡蛋是“无聊”、“神经病”，斥责孩子“不务正业”。这种武断的行为，不仅挫伤了学生的积极性，而且还为教育工作带来阻碍。如果教师在活动之前与家长沟通一下，争取配合，可能活动效果会更好一些。
4.心理引导要避免空洞说教，活动要避免走过场
本次活动取得了令人满意的效果，主要原因是学生亲身体验到了什么是责任，什么是爱心。 (权红艳)