中小学心理健康教育工作需要进一步加强(1)
编者按：原国家教委副主任柳斌同志十分关心中小学心理健康教育工作。他不仅在讲话中多次提出要进一步加强中小学心理健康教育工作，而且，他还著书、撰文，积极推动中小学心理健康教育的发展。最近，我们专访了柳斌副主任。柳斌同志针对中小学心理健康教育的现状，明确提出中小学心理健康教育工作还需要进一步加强。
记者：您好。据我们了解，您是最早提出要在中小学开展心理健康教育的教育部门领导人之一。您能谈谈您提出开展心理健康教育的初衷吗？
柳斌：不能说最早提出，可以说是“文化大革命”后较早提出的人之一。我国在建国初期，师范院校中开设心理学课程，到了1958前后，心理学受到批判，被取消了。此后的20年时间，心理学和心理教育在我国基本是空白。恢复高考以后，也恢复了心理学。我在1985年走上国家教委副主任的岗位，分管中小学工作。我提出心理健康教育的问题，不是从理论角度考虑的，我是在实际工作中感觉到应该对中小学学生进行心理健康教育的。为什么呢？1985年，我刚到教委就看到当时任总书记的胡耀邦同志的一个批示。
有一个12岁的女孩子，喝农药自杀了。她在自杀之前对着录音机给父母、弟弟讲了一段话。一方面是讲自己学习成绩不好，没有实现父母的愿望，一方面希望弟弟好好学习，实现爸爸妈妈的愿望。她是一边哭一边讲的。胡耀邦同志对这件事很重视，就教育思想问题做了一个很长、很中肯的批示。
1986年、1987年又有此类事情发生。有个平时成绩很好的高三女生，高考后总觉得自己没考好，越临近发通知书时，心理压力越大，最后终于自杀了，然而就在她自杀后，录取通知书到了。这些事件的发生，使我认识到要对中小学学生进行心理健康教育。我们既要关心学生身体素质、道德素质和文化素质的发展，也要关心学生心理素质的发展。不重视学生心理素质的发展是不全面的，也是不对的。
1986年，在一次关于家庭教育的会议上，我呼吁家长关心这个问题。在《关于家庭教育的几个问题》中，我着重论述了儿童教育中一个普遍性的问题——忽视少年儿童的心理特点。此后，我在各种会议上都曾提出要加强心理健康教育。1992年3月《未成年人保护法》颁布以后，我写了一篇《家庭保护是未成年人成长的重要保证》，着重强调了要加强对未成年人的心理保护、精神保护的问题。1993年《湖南教育》系统介绍了宜阳小学开展心理健康教育活动的事迹，我为湖南宜阳小学写了一段话：“心理健康是青少年走向现代化、走向世界、走向未来、建功立业的重要条件，而健康心理的形成需要精心的、周到的培养和教育。父母和教师仅仅关心孩子身体健康和学业进步是不够的，还必须把关心孩子的心理健康，把培养孩子健康的心理素质作为更加重要的任务。宜阳小学的心理健康教育是教育百花园中具有特色的一枝奇葩，希望大家都来关心她、支持她。”
1993年2月13日，中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。”1994年8月31日印发的《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出，要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质、健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”人们对心理健康教育的认识越来越深刻，现在全国各地，尤其是发达地区的中小学都已经开展了心理健康教育。
记者：在为什么要对学生进行心理素质培养的问题上，您能谈谈自己的见解吗？
柳斌：教育要着眼于每个学生德、智、体诸方面的全面发展，把学生发展的内涵定位于知识既是重要的，又是远远不够的，发展还应当包括身体的、心理的、伦理的、文化的许多方面。某些知识、某种技能，可能速成，但良好的心理素质和行为习惯的养成，人生经验的积累，科学人生观、世界观、正确价值观的确立是难于速成的。学生的童趣、童真、童心，必须予以精心保护，使之不受践踏，不受破坏，因为这是形成健全人格的最为重要的基础。我们应当树立“全面发展，多向成才”的教育思想或教育理念；要加强尊重生命的教育；要让学生有克服困难的思想准备。
什么是素质？我个人认为是指人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、身体、心理品质等。素质与先天禀赋当然是有密切关系的，比如聋哑人要培养成歌唱家是比较困难的，先天禀赋制约很大 。但对大多数人来讲，先天禀赋差异并不太大。人们素质的高低，主要是在后天的社会环境和教育训练中形成的。素质的形成主要是在幼儿和中小学阶段，所以古语有“少成若天性，习惯成自然”的说法。我们应该把素质教育的旗帜举得高高的，把素质教育的舆论造得浓浓的，把素质教育的劲头鼓得足足的，要理直气壮地抓素质教育。如果我们的教育真正实现了素质教育，则国家幸甚，民族幸甚。中小学心理健康教育是我国实施素质教育的必然要求。但是，目前还没有彻底摆脱“应试教育”。“应试教育”对学生的压力很大，很容易使学生产生心理问题。要肃清“应试教育”的影响还需要一个过程。在这种情况下，加强心理健康教育就显得更加重要。
记者：您从素质教育的高度来看待心理健康教育，那么，心理健康教育在素质教育中该如何定位呢？
柳斌：少年儿童时期是一个人发育成长的重要阶段，在这个阶段，要教会他们求知，教会他们办事，教会他们健体，教会他们审美，教会他们创造，但往往容易被忽视的是教会他们做人。从不会做人到会做人是一个过程。因此，我们的幼儿园和中小学对一个人素质的形成，特别是做人方面，起着决定性的作用。心理素质是人的素质的重要组成部分，心理素质对其他素质的形成与发展起着重要作用。所以，我认为中小学一定要加强心理健康教育。第一，要通过心理健康教育，帮助学生做一个能够关心他人、助人为乐、善于合作的人；第二，要通过心理健康教育，帮助学生做一个能够承受困难和挫折，勇于进取的人；第三，要通过心理健康教育，帮助学生做一个律己严格、待人宽厚、诚实守信的人；第四，要通过心理健康教育，帮助学生做一个自尊、自信、自强、自律的人；第五，要通过心理健康教育，帮助学生做一个能够适应环境、适应社会，具有良好的适应能力的人；第六，要通过心理健康教育，帮助学生做一个具有创新精神和创新能力的人。这些都是学生应当具备的良好的心理品质。
记者：您认为，该如何培养学生的心理素质呢？
柳斌：必须加强教师的心理健康教育。有心理健康的教师才有心理健康的学生。目前，教师的压力很大，职称问题，奖励问题，晋升问题都和学生的分数挂钩，尤其是毕业班的教师压力更大。这些对教师的心理影响很大。有人调查，有30%的教师有这样那样的心理问题。要让教师心理健康，第一，要解除或缓解教师的高压心态。不要以学生分数论成败，不要以升学率论成败。第二，要培养高尚的爱生情怀。教师要爱学生，不要只爱那些学习好的学生，要爱全体学生。爱学生要从尊重学生开始，要尊重学生的人格。不要打骂学生、体罚学生。第三，要学习教育艺术，掌握教育方法。
在这方面，陶行知先生给我们做出了榜样。有一次，陶先生制止了一个学生拿砖头去砸另一个学生，并要打人的学生到校长办公室等候处理。当陶先生回到办公室时，那个学生已经等候在那里了。陶先生从口袋里拿出一块糖，说：“我不让你打人，你就不打了，你尊重我的意见，这块糖是奖励你的。”接着拿出第二块糖说：“据我了解，你之所以打那个同学，是因为他欺负别人，你很正直，这块糖也是奖给你的。”接着又拿出第三块糖说：“我叫你来办公室等候处理，你准时到了，你很守信用，这块糖也是奖给你的。”这时，那个学生哭了，承认了错误。陶先生又拿出第四块糖说：“你主动承认错误，有承认和改正错误的勇气，再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也谈完了。” (众 心)
记者：您好。据我们了解，您是最早提出要在中小学开展心理健康教育的教育部门领导人之一。您能谈谈您提出开展心理健康教育的初衷吗？
柳斌：不能说最早提出，可以说是“文化大革命”后较早提出的人之一。我国在建国初期，师范院校中开设心理学课程，到了1958前后，心理学受到批判，被取消了。此后的20年时间，心理学和心理教育在我国基本是空白。恢复高考以后，也恢复了心理学。我在1985年走上国家教委副主任的岗位，分管中小学工作。我提出心理健康教育的问题，不是从理论角度考虑的，我是在实际工作中感觉到应该对中小学学生进行心理健康教育的。为什么呢？1985年，我刚到教委就看到当时任总书记的胡耀邦同志的一个批示。
有一个12岁的女孩子，喝农药自杀了。她在自杀之前对着录音机给父母、弟弟讲了一段话。一方面是讲自己学习成绩不好，没有实现父母的愿望，一方面希望弟弟好好学习，实现爸爸妈妈的愿望。她是一边哭一边讲的。胡耀邦同志对这件事很重视，就教育思想问题做了一个很长、很中肯的批示。
1986年、1987年又有此类事情发生。有个平时成绩很好的高三女生，高考后总觉得自己没考好，越临近发通知书时，心理压力越大，最后终于自杀了，然而就在她自杀后，录取通知书到了。这些事件的发生，使我认识到要对中小学学生进行心理健康教育。我们既要关心学生身体素质、道德素质和文化素质的发展，也要关心学生心理素质的发展。不重视学生心理素质的发展是不全面的，也是不对的。
1986年，在一次关于家庭教育的会议上，我呼吁家长关心这个问题。在《关于家庭教育的几个问题》中，我着重论述了儿童教育中一个普遍性的问题——忽视少年儿童的心理特点。此后，我在各种会议上都曾提出要加强心理健康教育。1992年3月《未成年人保护法》颁布以后，我写了一篇《家庭保护是未成年人成长的重要保证》，着重强调了要加强对未成年人的心理保护、精神保护的问题。1993年《湖南教育》系统介绍了宜阳小学开展心理健康教育活动的事迹，我为湖南宜阳小学写了一段话：“心理健康是青少年走向现代化、走向世界、走向未来、建功立业的重要条件，而健康心理的形成需要精心的、周到的培养和教育。父母和教师仅仅关心孩子身体健康和学业进步是不够的，还必须把关心孩子的心理健康，把培养孩子健康的心理素质作为更加重要的任务。宜阳小学的心理健康教育是教育百花园中具有特色的一枝奇葩，希望大家都来关心她、支持她。”
1993年2月13日，中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。”1994年8月31日印发的《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出，要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质、健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”人们对心理健康教育的认识越来越深刻，现在全国各地，尤其是发达地区的中小学都已经开展了心理健康教育。
记者：在为什么要对学生进行心理素质培养的问题上，您能谈谈自己的见解吗？
柳斌：教育要着眼于每个学生德、智、体诸方面的全面发展，把学生发展的内涵定位于知识既是重要的，又是远远不够的，发展还应当包括身体的、心理的、伦理的、文化的许多方面。某些知识、某种技能，可能速成，但良好的心理素质和行为习惯的养成，人生经验的积累，科学人生观、世界观、正确价值观的确立是难于速成的。学生的童趣、童真、童心，必须予以精心保护，使之不受践踏，不受破坏，因为这是形成健全人格的最为重要的基础。我们应当树立“全面发展，多向成才”的教育思想或教育理念；要加强尊重生命的教育；要让学生有克服困难的思想准备。
什么是素质？我个人认为是指人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、身体、心理品质等。素质与先天禀赋当然是有密切关系的，比如聋哑人要培养成歌唱家是比较困难的，先天禀赋制约很大 。但对大多数人来讲，先天禀赋差异并不太大。人们素质的高低，主要是在后天的社会环境和教育训练中形成的。素质的形成主要是在幼儿和中小学阶段，所以古语有“少成若天性，习惯成自然”的说法。我们应该把素质教育的旗帜举得高高的，把素质教育的舆论造得浓浓的，把素质教育的劲头鼓得足足的，要理直气壮地抓素质教育。如果我们的教育真正实现了素质教育，则国家幸甚，民族幸甚。中小学心理健康教育是我国实施素质教育的必然要求。但是，目前还没有彻底摆脱“应试教育”。“应试教育”对学生的压力很大，很容易使学生产生心理问题。要肃清“应试教育”的影响还需要一个过程。在这种情况下，加强心理健康教育就显得更加重要。
记者：您从素质教育的高度来看待心理健康教育，那么，心理健康教育在素质教育中该如何定位呢？
柳斌：少年儿童时期是一个人发育成长的重要阶段，在这个阶段，要教会他们求知，教会他们办事，教会他们健体，教会他们审美，教会他们创造，但往往容易被忽视的是教会他们做人。从不会做人到会做人是一个过程。因此，我们的幼儿园和中小学对一个人素质的形成，特别是做人方面，起着决定性的作用。心理素质是人的素质的重要组成部分，心理素质对其他素质的形成与发展起着重要作用。所以，我认为中小学一定要加强心理健康教育。第一，要通过心理健康教育，帮助学生做一个能够关心他人、助人为乐、善于合作的人；第二，要通过心理健康教育，帮助学生做一个能够承受困难和挫折，勇于进取的人；第三，要通过心理健康教育，帮助学生做一个律己严格、待人宽厚、诚实守信的人；第四，要通过心理健康教育，帮助学生做一个自尊、自信、自强、自律的人；第五，要通过心理健康教育，帮助学生做一个能够适应环境、适应社会，具有良好的适应能力的人；第六，要通过心理健康教育，帮助学生做一个具有创新精神和创新能力的人。这些都是学生应当具备的良好的心理品质。
记者：您认为，该如何培养学生的心理素质呢？
柳斌：必须加强教师的心理健康教育。有心理健康的教师才有心理健康的学生。目前，教师的压力很大，职称问题，奖励问题，晋升问题都和学生的分数挂钩，尤其是毕业班的教师压力更大。这些对教师的心理影响很大。有人调查，有30%的教师有这样那样的心理问题。要让教师心理健康，第一，要解除或缓解教师的高压心态。不要以学生分数论成败，不要以升学率论成败。第二，要培养高尚的爱生情怀。教师要爱学生，不要只爱那些学习好的学生，要爱全体学生。爱学生要从尊重学生开始，要尊重学生的人格。不要打骂学生、体罚学生。第三，要学习教育艺术，掌握教育方法。
在这方面，陶行知先生给我们做出了榜样。有一次，陶先生制止了一个学生拿砖头去砸另一个学生，并要打人的学生到校长办公室等候处理。当陶先生回到办公室时，那个学生已经等候在那里了。陶先生从口袋里拿出一块糖，说：“我不让你打人，你就不打了，你尊重我的意见，这块糖是奖励你的。”接着拿出第二块糖说：“据我了解，你之所以打那个同学，是因为他欺负别人，你很正直，这块糖也是奖给你的。”接着又拿出第三块糖说：“我叫你来办公室等候处理，你准时到了，你很守信用，这块糖也是奖给你的。”这时，那个学生哭了，承认了错误。陶先生又拿出第四块糖说：“你主动承认错误，有承认和改正错误的勇气，再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也谈完了。” (众 心)