为后进生烹调心灵鸡汤
在教育词典中，对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为不遵守纪律，不能完成学习任务，其形成的根源复杂，就像一个患了严重疾病的病人。病人需要营养，“鸡汤”乃很好的营养品，“心灵鸡汤”是使心灵得以滋补、润滑的灵丹妙药。“病去如抽丝”，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教师的三“心”二“意”则是上乘的心灵鸡汤。
祖母的爱心
就心理学而言，渴望得到他人的肯定与鼓励是人自尊自爱之本，现实疗法创始人格拉泽指出：“人都有爱与被爱两种本能的需要，如果得不到满足，则可能产生焦虑，抑郁寡欢，自暴自弃等情绪反应”。特别是后进生，他们身临困境，受人鄙视，缺乏自信心，易对周围的人产生敌意。因此，他们更需要爱心的滋补。
教师可以扮演祖母的角色，先对后进生施之以爱心，然后再进行教育纠正。每位慈祥的祖母，讲起自己的孙孙都能从不同的角度列举孩子的好多优点。此时此刻，教师如能以祖母的眼光来发现后进生的闪光点，并能用“赏识”培养后进生良好的学风；用“赏识”规范后进生的常规；用“赏识”培养后进生的集体荣誉感，那么后进生的自信心会增强，自我奋进的脚步会迈得更快。富有情趣、灵活多变的爱心奖励是我工作的法宝，我请美术教师在荣誉卡反面画了许多卡通画，奖给有进步的后进生。在流行“小红花、小红星”时，我班又悄悄地发起了“红苹果”，这看得见、摸得着而又吃不到的红苹果着实让学生胃口大开、食欲大增。我还用幽默奖励：“小李，老师给你一个奖励——给老师捶捶背。”“小朱，你今天表现不错，给你一个奖励——帮你再找出一个缺点。”“小王，这次考试不错，给你一个奖励——给老师提一个缺点。”在一片奖励声中，后进生希望表现自己，从而在小事上开始努力改变。
爱心可以通过语言与非语言信息加以表达：亲切的口气、关切的眼神、友善的态度、甜美的微笑、轻轻拍一下后进生的肩膀、握握后进生的手，都可以使他们感到温暖，缓解他们的紧张情绪，清除他们的防卫心理。爱心可以缩短师生之间的心理距离，令后进生愿意在教师面前敞开心扉，倾述衷肠，因此，教师应该像祖母，像圣诞老人那样给学生发放各种爱心礼物。
严父的耐心
对后进生细致入微的关心并不等于对他们所犯的错误视而不见，充而不闻。人本心理学确信人都具有向善发展的潜能，它可能不会立即表现出来，而是需要经过长期坚持不懈来实现的。据此，教师要以严父的发展眼光对待后进生学习、行为上出现的问题 ，以积极的态度分析与处理，不因一时的挫折和困难而放弃对后进生自我转变的信心，也不求能够立竿见影，即刻显灵。因此，对于后进生的学习与行为问题的转变，不仅需要有积极的态度，还要有耐心细致的思想准备，以求精诚所至，金石为开之功。
后进生有上进心，也能上进，但上进的过程充满了反复。教师不能看到后进生某日努力学习了，某天遵守纪律了就以为那是假象，以为是装的。要是真的进步了，即使是装出来，也是进步了，就应当表扬他，同时也帮他敲响警钟：“你的另一部分消极细胞，还可能反攻。”班里有一位拖拉作业的小宋，他作业不做，还把同学的作业本藏在家里。我查清事情的原委后严厉地批评了他，并承诺他改正了缺点老师会帮其保守秘密。小宋非常感恩地点点头，在以后的几个星期内他表现极佳。可一段时间后，他的老毛病又犯了，于是我严厉地批评他后，又心平气和地说：“错已经犯了，这样吧，就罚你做一个月的语文课代表吧!你可要当好这个课代表呀!”果然，这一招有效，我的目的达到了。或许过一段时间，他还会犯错误，可是我还有其他招数“罚”他!冬天已经到了，春天还会远吗。
慈母的细心
每位母亲，在孩子的成长过程中都倾注了大量的心血，作为教师，若能以母亲的身份进入后进生的生活，对他们的言行举止细致入微地观察，留心注意后进生的言谈语吐，面部表情以至手势动作等每一细小变化，借以深切体会其内心活动，并作出相应的反应，和后进生一起制定具体、详尽、切实可行的计划来实现他们的转变。
小朱是我班的后进生，他平时上课不专心听讲，最爱在英语课上捣乱。有一次英语教师在教室门口等待上课，小朱见后对同学说：“菜肉包子来了”。下课后，这位姓蔡的老师生气地领着小朱来见我。我听明白事情的原委后，轻轻地问他：“小朱，要是老师也跟你一样的话会叫你什么？”他犹豫了片刻低声说：“猪肉包子。”“你喜欢大家这样称呼你吗？”“不愿意!”他直言回答。我又问他上英语课感觉怎样？他沉默了很久才说：“没劲儿，很闷。”我与他一起寻找了不爱上英语课的原因是成绩下降，补不上来。
为此，我与他制定了专心上课计划、认真作业计划、提高成绩计划。在执行“专心上课计划”方面要求他努力做到：安坐座位，静心听讲，举手发言；在执行“认真作业计划”方面要求他努力做到：不抄袭作业，按时完成作业；在执行“提高成绩计划”方面要求他努力做到：争取每次作业、测试成绩有所提高。为强化上述计划的执行，我还与任课教师、家长、小朱本人约定了很详尽的鼓励计划。
在处理“小朱事件”时，我始终以母亲对待自己孩子的态度教育小朱。我并没有要求他一下子改变自己的所有缺点，而是一步一步地改变。另外，采取合约的办法增强小朱对自我改变的承诺，使他感受到尊重与信任。而对于他的每一个进步，我都给予鼓励，就像母亲奖励自己的孩子一样，这更激励了小朱自我转变的决心。
益友的诚意
真诚一向被认为是后进生工作中的基本要素。所谓真诚，即是教师在学生面前不摆架子，不故作姿态，不以势压人，不自以为是。
古人云：“亲其师，才能信其道”。教师要真正成为学生的知己、学生的朋友，谈何容易？与活泼开朗的后进生交朋友不是件难事，但若遇到了性格内向、甚至古怪的那就不太容易了。我是语文教师，有独到的优势，我经常在班里开展“给老师的一封信”，“老师，我想对你说”之类的周记活动，要求学生跟老师谈谈自己近阶段的学习、生活；向老师反映班里发生的老师不知道的好事、坏事；给老师写写评语。面对孩子们晶莹剔透的童心，我常常会感动。记得一位教师曾说过：“教师随时意识到自己的不足，才真正有利于教师的自我完善。教师在自我完善的过程中，应该从周围寻找奋进的参照物，寻找人格的镜子，而每天和我们朝夕相处的学生，至少应该是这些参照物的‘镜子’之一”。我经常告诉学生：“你们就是老师的镜子，你们进步了，说明你们跟老师够哥们儿。”这种朋友式的谈话，民主、平等思想的熏陶，最终使我获得了学生的信任，成了学生的朋友。
良师的创意
后进生的情况相当复杂，其原因多种多样，教师只有摸清情况，分析原因，了解症结，才能做到有的放矢，对症下药；做到从实际情况出发，创造性地进行教育。人追求平静，人也追求波澜。班主任应设法让后进学生的平静中涌出波澜。我和学生们商定，确定每学期中围绕重点问题，掀起波澜，如“优点轰炸周”、“控制闲话周”、“治病救人周”、“增强注意力周”、“助人为乐周”、“开拓胸怀周”、“我在进步周”等。其中“治病救人周”主要以自己给自己治病为主，每个学生找出自己心理上的一种主要“病症”，然后写发病症状，发病时间，治疗方法和疗程。有一位学生在自己的病例中这样写道：
在我的心灵深处，主要有懒惰的毛病。懒惰从小就有，到现在一直没有彻底好。发病症状是：做事拖拖拉拉，早晨不愿起床，明知有许多事要做，总想到学校再做，到校又想中午再做，中午不愿做又拖到下午，不知不觉到放学时间了，只好留下做。第二天，这样的懒病又重复一次，欠债更多。治疗方法：先干自己爱拖拉的事情。当自己犯病时，要有恒心，要有毅力，一狠心把事做了，心情就会好些，养成习惯，懒病就会治好。我要在两周之内治好这个懒病。
这是一位后进生写的病历。使人欣慰的是，他能够真心实意地找自己内心深处的弱点，敢于正视这些弱点。人都有这样的体会，自己的弱点，别人给指出来，常常感到不愉快，有时还有逆反心理，硬是不承认。自己找弱点，不仅有一种胸怀宽广的自豪感，还常常产生一种强者才有的自信心，容易把弱点压到一个无法躲藏的角落，再连续进攻一段时间，容易收到令人满意的效果。
有的教师问：“有了特色周，就能保证后进生个个成为优秀生了吗？”我说不能保证。在百用百灵的灵丹妙药还没有的时候，要多角度思考问题，多用几味药，还是有好处的。但只用一种方法，可能出现不管用的局面，还可能产生副作用。结合实际，每种办法不妨用一段时间，停一段时间，再配合优秀生督促，后进生互助等方法综合应用，情况一定会好起来。
总而言之，后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。如果没有长期、耐心教育转化后进生的思想准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们无药可救了。要知道“一铁锹挖不出一口井，一口吃不出胖子来”，雕刻一座石像尚需很长时间，更何况塑造人的灵魂呢？只要我们淋漓尽致地发挥三“心”二“意”，将其表达得越充分，越深切，那么心灵鸡汤味道就会更美，质量更高。 (查慧玉)
祖母的爱心
就心理学而言，渴望得到他人的肯定与鼓励是人自尊自爱之本，现实疗法创始人格拉泽指出：“人都有爱与被爱两种本能的需要，如果得不到满足，则可能产生焦虑，抑郁寡欢，自暴自弃等情绪反应”。特别是后进生，他们身临困境，受人鄙视，缺乏自信心，易对周围的人产生敌意。因此，他们更需要爱心的滋补。
教师可以扮演祖母的角色，先对后进生施之以爱心，然后再进行教育纠正。每位慈祥的祖母，讲起自己的孙孙都能从不同的角度列举孩子的好多优点。此时此刻，教师如能以祖母的眼光来发现后进生的闪光点，并能用“赏识”培养后进生良好的学风；用“赏识”规范后进生的常规；用“赏识”培养后进生的集体荣誉感，那么后进生的自信心会增强，自我奋进的脚步会迈得更快。富有情趣、灵活多变的爱心奖励是我工作的法宝，我请美术教师在荣誉卡反面画了许多卡通画，奖给有进步的后进生。在流行“小红花、小红星”时，我班又悄悄地发起了“红苹果”，这看得见、摸得着而又吃不到的红苹果着实让学生胃口大开、食欲大增。我还用幽默奖励：“小李，老师给你一个奖励——给老师捶捶背。”“小朱，你今天表现不错，给你一个奖励——帮你再找出一个缺点。”“小王，这次考试不错，给你一个奖励——给老师提一个缺点。”在一片奖励声中，后进生希望表现自己，从而在小事上开始努力改变。
爱心可以通过语言与非语言信息加以表达：亲切的口气、关切的眼神、友善的态度、甜美的微笑、轻轻拍一下后进生的肩膀、握握后进生的手，都可以使他们感到温暖，缓解他们的紧张情绪，清除他们的防卫心理。爱心可以缩短师生之间的心理距离，令后进生愿意在教师面前敞开心扉，倾述衷肠，因此，教师应该像祖母，像圣诞老人那样给学生发放各种爱心礼物。
严父的耐心
对后进生细致入微的关心并不等于对他们所犯的错误视而不见，充而不闻。人本心理学确信人都具有向善发展的潜能，它可能不会立即表现出来，而是需要经过长期坚持不懈来实现的。据此，教师要以严父的发展眼光对待后进生学习、行为上出现的问题 ，以积极的态度分析与处理，不因一时的挫折和困难而放弃对后进生自我转变的信心，也不求能够立竿见影，即刻显灵。因此，对于后进生的学习与行为问题的转变，不仅需要有积极的态度，还要有耐心细致的思想准备，以求精诚所至，金石为开之功。
后进生有上进心，也能上进，但上进的过程充满了反复。教师不能看到后进生某日努力学习了，某天遵守纪律了就以为那是假象，以为是装的。要是真的进步了，即使是装出来，也是进步了，就应当表扬他，同时也帮他敲响警钟：“你的另一部分消极细胞，还可能反攻。”班里有一位拖拉作业的小宋，他作业不做，还把同学的作业本藏在家里。我查清事情的原委后严厉地批评了他，并承诺他改正了缺点老师会帮其保守秘密。小宋非常感恩地点点头，在以后的几个星期内他表现极佳。可一段时间后，他的老毛病又犯了，于是我严厉地批评他后，又心平气和地说：“错已经犯了，这样吧，就罚你做一个月的语文课代表吧!你可要当好这个课代表呀!”果然，这一招有效，我的目的达到了。或许过一段时间，他还会犯错误，可是我还有其他招数“罚”他!冬天已经到了，春天还会远吗。
慈母的细心
每位母亲，在孩子的成长过程中都倾注了大量的心血，作为教师，若能以母亲的身份进入后进生的生活，对他们的言行举止细致入微地观察，留心注意后进生的言谈语吐，面部表情以至手势动作等每一细小变化，借以深切体会其内心活动，并作出相应的反应，和后进生一起制定具体、详尽、切实可行的计划来实现他们的转变。
小朱是我班的后进生，他平时上课不专心听讲，最爱在英语课上捣乱。有一次英语教师在教室门口等待上课，小朱见后对同学说：“菜肉包子来了”。下课后，这位姓蔡的老师生气地领着小朱来见我。我听明白事情的原委后，轻轻地问他：“小朱，要是老师也跟你一样的话会叫你什么？”他犹豫了片刻低声说：“猪肉包子。”“你喜欢大家这样称呼你吗？”“不愿意!”他直言回答。我又问他上英语课感觉怎样？他沉默了很久才说：“没劲儿，很闷。”我与他一起寻找了不爱上英语课的原因是成绩下降，补不上来。
为此，我与他制定了专心上课计划、认真作业计划、提高成绩计划。在执行“专心上课计划”方面要求他努力做到：安坐座位，静心听讲，举手发言；在执行“认真作业计划”方面要求他努力做到：不抄袭作业，按时完成作业；在执行“提高成绩计划”方面要求他努力做到：争取每次作业、测试成绩有所提高。为强化上述计划的执行，我还与任课教师、家长、小朱本人约定了很详尽的鼓励计划。
在处理“小朱事件”时，我始终以母亲对待自己孩子的态度教育小朱。我并没有要求他一下子改变自己的所有缺点，而是一步一步地改变。另外，采取合约的办法增强小朱对自我改变的承诺，使他感受到尊重与信任。而对于他的每一个进步，我都给予鼓励，就像母亲奖励自己的孩子一样，这更激励了小朱自我转变的决心。
益友的诚意
真诚一向被认为是后进生工作中的基本要素。所谓真诚，即是教师在学生面前不摆架子，不故作姿态，不以势压人，不自以为是。
古人云：“亲其师，才能信其道”。教师要真正成为学生的知己、学生的朋友，谈何容易？与活泼开朗的后进生交朋友不是件难事，但若遇到了性格内向、甚至古怪的那就不太容易了。我是语文教师，有独到的优势，我经常在班里开展“给老师的一封信”，“老师，我想对你说”之类的周记活动，要求学生跟老师谈谈自己近阶段的学习、生活；向老师反映班里发生的老师不知道的好事、坏事；给老师写写评语。面对孩子们晶莹剔透的童心，我常常会感动。记得一位教师曾说过：“教师随时意识到自己的不足，才真正有利于教师的自我完善。教师在自我完善的过程中，应该从周围寻找奋进的参照物，寻找人格的镜子，而每天和我们朝夕相处的学生，至少应该是这些参照物的‘镜子’之一”。我经常告诉学生：“你们就是老师的镜子，你们进步了，说明你们跟老师够哥们儿。”这种朋友式的谈话，民主、平等思想的熏陶，最终使我获得了学生的信任，成了学生的朋友。
良师的创意
后进生的情况相当复杂，其原因多种多样，教师只有摸清情况，分析原因，了解症结，才能做到有的放矢，对症下药；做到从实际情况出发，创造性地进行教育。人追求平静，人也追求波澜。班主任应设法让后进学生的平静中涌出波澜。我和学生们商定，确定每学期中围绕重点问题，掀起波澜，如“优点轰炸周”、“控制闲话周”、“治病救人周”、“增强注意力周”、“助人为乐周”、“开拓胸怀周”、“我在进步周”等。其中“治病救人周”主要以自己给自己治病为主，每个学生找出自己心理上的一种主要“病症”，然后写发病症状，发病时间，治疗方法和疗程。有一位学生在自己的病例中这样写道：
在我的心灵深处，主要有懒惰的毛病。懒惰从小就有，到现在一直没有彻底好。发病症状是：做事拖拖拉拉，早晨不愿起床，明知有许多事要做，总想到学校再做，到校又想中午再做，中午不愿做又拖到下午，不知不觉到放学时间了，只好留下做。第二天，这样的懒病又重复一次，欠债更多。治疗方法：先干自己爱拖拉的事情。当自己犯病时，要有恒心，要有毅力，一狠心把事做了，心情就会好些，养成习惯，懒病就会治好。我要在两周之内治好这个懒病。
这是一位后进生写的病历。使人欣慰的是，他能够真心实意地找自己内心深处的弱点，敢于正视这些弱点。人都有这样的体会，自己的弱点，别人给指出来，常常感到不愉快，有时还有逆反心理，硬是不承认。自己找弱点，不仅有一种胸怀宽广的自豪感，还常常产生一种强者才有的自信心，容易把弱点压到一个无法躲藏的角落，再连续进攻一段时间，容易收到令人满意的效果。
有的教师问：“有了特色周，就能保证后进生个个成为优秀生了吗？”我说不能保证。在百用百灵的灵丹妙药还没有的时候，要多角度思考问题，多用几味药，还是有好处的。但只用一种方法，可能出现不管用的局面，还可能产生副作用。结合实际，每种办法不妨用一段时间，停一段时间，再配合优秀生督促，后进生互助等方法综合应用，情况一定会好起来。
总而言之，后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。如果没有长期、耐心教育转化后进生的思想准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们无药可救了。要知道“一铁锹挖不出一口井，一口吃不出胖子来”，雕刻一座石像尚需很长时间，更何况塑造人的灵魂呢？只要我们淋漓尽致地发挥三“心”二“意”，将其表达得越充分，越深切，那么心灵鸡汤味道就会更美，质量更高。 (查慧玉)