在和谐中开放自己
学校开设心理辅导活动课，是将心理辅导普及、服务于所有学生的最佳途径之一。但学生在心理辅导活动课上，往往习惯性地与一般的课堂教学联系起来。不少学生习惯了在课堂上无声无息，以这种状态进入团体辅导的课堂上。这时，教师面临的首要任务就是突破这种固有的模式，重新建构团体中的人际行为世界，让学生成长为独立思考、自主自动的个体，给自己创造成长发展的契机。这种建构历程的基础就是营造一个和谐、安全的活动氛围。
一、教师的形象是营造和谐、安全活动氛围的关键
辅导是一种关系，和谐的辅导关系能给被辅导者一种安全感，使其可以从容地开放自己。构成这种和谐关系的核心因素是辅导教师的人格形象。教师以何种形象对学生进行辅导，将直接影响到学生在活动过程中的表现。倘若教师在活动中摆出一副权威的架子，对学生的行为、想法指手划脚，评头论足，肯定会造成师生间的紧张、不安全气氛。在这种气氛下，学生就会习惯性地回到原有生存适应模式，或以沉默来保护自己，或以附和教师来稳定自己在教室中的原有地位。这种情形下开展的活动，不仅无益，反而会给学生造成心理压力。
1.以“真诚的我”组织活动
每次班级心理辅导都有一定的目标，教师首先要明确这次活动要提供学生给哪方面的帮助，在具体的组织活动过程中，教师应关注的不应是“我的目标达到了没有”，而是“学生得到了帮助没有”。当教师心目中考虑是否达到活动目标时，教师关注的是自己的任务有没有完成，自己有没有收获，却将活动的主体——学生忽略了。在这种情况下，学生就会回复固有模式，剩下的就只有沉默或应付。因此，教师在活动中应真心诚意地为学生着想，在把握好辅导目标、思路的前提下，用心倾听学生的心声，积极地给予回应，深入地组织讨论，让学生真正地得到帮助。
2.以“真正的我”参与活动
教师只有在活动过程中显示出一定程度的真诚，学生才可能有所改变。所谓真诚，既辅导过程中，教师应以“真正的我”出现，在活动过程中不戴假面具，不作种种防御来保护自己，很自然地和学生相处。
例如，在《赢得更多的朋友》一课中，当学生们分别与自己的好朋友坐在一起后，教师可以说：“看到你们能和朋友在一起，真让我羡慕。我也有很多朋友，但现在不能和我在一起，不知你们能否接受我成为你们中的一员？”学生热烈响应，教师也在此时此刻融入他们之中。
在这种情形下，学生切实感受到自己被辅导教师所接纳和信任，在这样一个安全自由的空间里，学生会自由地表露自己而无须顾忌。
3.以“真心的人”关注学生
心理学认为，每个人都有一种内在的需求与动机，用以促进自己的成长和提高，并且每个人都有一种解决问题的潜能，即使是心理适应不良的人也同样如此。在心理辅导课上，没有“差生”和“优生”之别，每个学生都需要辅导教师的引导和关心。因此，教师应关注每一个学生，要敏锐地从学生的眼神中、体态语言中判断他(她)是否真正参与了活动。
例如，在一次活动中，我请学生与好朋友坐在一起，而一个身体有缺陷的学生却独坐一隅。于是，我主动与他坐在一起。在听取各组自由讨论情况时，也拉着他的手一起去倾听，去分享。这样一来，这个学生在活动中明显地活跃了许多。在这样的氛围中，每个学生都会有一种亲切感、安全感，自然也就会大胆地开放自己了。
二、参与小组合作是营造和谐、安全活动氛围的基础
班级心理辅导要营造和谐、安全的气氛，让每个学生都有话说，让每个学生都想说话，其基本方法是改变座位的排列组合，采用小组合作的学习形式，让每个学生积极参与到小组合作活动中去。
1.座位的排列有利于消除学生的防备心理
课堂上一般采用“插秧式”座位排列方法，这样的座位排列方式如果运用到团体辅导中，学生的第一感觉就是“我在课堂上”，从而产生“我必须认真上课，遵守课堂纪律”的想法，使心理处于一种防备状态——时刻提防自己不要有不守纪律的言行产生，以免招来教师、同学的不满。这种状态将直接影响学生在活动中的表现。
团体辅导座位的排列就是要打破原有方式，采用“随机分组，动物分组，拼图分组”等多种分组形式，6~8人一组坐在一起，坐时让每个学生较方便地看到其他组里同学，这种安排方式因为较新鲜而易引起学生兴趣，从而减少学生的防备心理。
2.小组合作有利于学生大胆表现自己
为达到使每个学生能充分发表自己意见的目的，也为了开阔学生思路，我常采用小组讨论的形式让学生就某一问题发表自己的意见。当一组学生围坐在一起进行讨论时，组内无形中会产生一种和谐、亲切的气氛。因为每个学生能看到彼此，即使不说话，目光的交流就会给正在发言的学生以莫大的鼓励。又因为人数适当，小组内拥有足够的信息源，从而保证每个学生均有表现自己的机会，而且学生间的相互补充，会使每个成员对问题有更深入的认识，会有一种支持力促使他在班级中大胆发表自己的看法。
三、设计丰富多彩的活动是营造和谐、安全氛围的基本途径
在班级辅导中设计丰富多彩的活动，可以提供给学生一个情境，让学生在情境中进行充分的角色体验，从而更自信地开放自己，表现自己。
1.游戏的合理运用有利于学生开放自己
游戏是一种行为，一种情境，关注和参与游戏是人的天性。游戏创设了一种情境，并可将情境组合成有意义的“产品”。例如，在活动的开头安排一个游戏作为导入，或在活动过程中合理地穿插进游戏，可调节气氛，使气氛和谐、轻松，学生乐于参与，在这种轻松愉悦的氛围中，学生会自然而然地主动投入到活动中去。
2.小品、动画片等和讨论的交叉进行会激发学生参与的热情和兴趣
小品、动画片是学生喜闻乐见的娱乐形式，适合学生的年龄特征。把这种形式恰当地运用到活动中去，会给学生一种亲切感，激发学生的参与热情。
另外，还有故事接龙、角色扮演、家庭树、哑剧等多种活动，只要设计得当，合理运用，对班级辅导氛围的营造，都是大有益处的。 (陆莉英)
一、教师的形象是营造和谐、安全活动氛围的关键
辅导是一种关系，和谐的辅导关系能给被辅导者一种安全感，使其可以从容地开放自己。构成这种和谐关系的核心因素是辅导教师的人格形象。教师以何种形象对学生进行辅导，将直接影响到学生在活动过程中的表现。倘若教师在活动中摆出一副权威的架子，对学生的行为、想法指手划脚，评头论足，肯定会造成师生间的紧张、不安全气氛。在这种气氛下，学生就会习惯性地回到原有生存适应模式，或以沉默来保护自己，或以附和教师来稳定自己在教室中的原有地位。这种情形下开展的活动，不仅无益，反而会给学生造成心理压力。
1.以“真诚的我”组织活动
每次班级心理辅导都有一定的目标，教师首先要明确这次活动要提供学生给哪方面的帮助，在具体的组织活动过程中，教师应关注的不应是“我的目标达到了没有”，而是“学生得到了帮助没有”。当教师心目中考虑是否达到活动目标时，教师关注的是自己的任务有没有完成，自己有没有收获，却将活动的主体——学生忽略了。在这种情况下，学生就会回复固有模式，剩下的就只有沉默或应付。因此，教师在活动中应真心诚意地为学生着想，在把握好辅导目标、思路的前提下，用心倾听学生的心声，积极地给予回应，深入地组织讨论，让学生真正地得到帮助。
2.以“真正的我”参与活动
教师只有在活动过程中显示出一定程度的真诚，学生才可能有所改变。所谓真诚，既辅导过程中，教师应以“真正的我”出现，在活动过程中不戴假面具，不作种种防御来保护自己，很自然地和学生相处。
例如，在《赢得更多的朋友》一课中，当学生们分别与自己的好朋友坐在一起后，教师可以说：“看到你们能和朋友在一起，真让我羡慕。我也有很多朋友，但现在不能和我在一起，不知你们能否接受我成为你们中的一员？”学生热烈响应，教师也在此时此刻融入他们之中。
在这种情形下，学生切实感受到自己被辅导教师所接纳和信任，在这样一个安全自由的空间里，学生会自由地表露自己而无须顾忌。
3.以“真心的人”关注学生
心理学认为，每个人都有一种内在的需求与动机，用以促进自己的成长和提高，并且每个人都有一种解决问题的潜能，即使是心理适应不良的人也同样如此。在心理辅导课上，没有“差生”和“优生”之别，每个学生都需要辅导教师的引导和关心。因此，教师应关注每一个学生，要敏锐地从学生的眼神中、体态语言中判断他(她)是否真正参与了活动。
例如，在一次活动中，我请学生与好朋友坐在一起，而一个身体有缺陷的学生却独坐一隅。于是，我主动与他坐在一起。在听取各组自由讨论情况时，也拉着他的手一起去倾听，去分享。这样一来，这个学生在活动中明显地活跃了许多。在这样的氛围中，每个学生都会有一种亲切感、安全感，自然也就会大胆地开放自己了。
二、参与小组合作是营造和谐、安全活动氛围的基础
班级心理辅导要营造和谐、安全的气氛，让每个学生都有话说，让每个学生都想说话，其基本方法是改变座位的排列组合，采用小组合作的学习形式，让每个学生积极参与到小组合作活动中去。
1.座位的排列有利于消除学生的防备心理
课堂上一般采用“插秧式”座位排列方法，这样的座位排列方式如果运用到团体辅导中，学生的第一感觉就是“我在课堂上”，从而产生“我必须认真上课，遵守课堂纪律”的想法，使心理处于一种防备状态——时刻提防自己不要有不守纪律的言行产生，以免招来教师、同学的不满。这种状态将直接影响学生在活动中的表现。
团体辅导座位的排列就是要打破原有方式，采用“随机分组，动物分组，拼图分组”等多种分组形式，6~8人一组坐在一起，坐时让每个学生较方便地看到其他组里同学，这种安排方式因为较新鲜而易引起学生兴趣，从而减少学生的防备心理。
2.小组合作有利于学生大胆表现自己
为达到使每个学生能充分发表自己意见的目的，也为了开阔学生思路，我常采用小组讨论的形式让学生就某一问题发表自己的意见。当一组学生围坐在一起进行讨论时，组内无形中会产生一种和谐、亲切的气氛。因为每个学生能看到彼此，即使不说话，目光的交流就会给正在发言的学生以莫大的鼓励。又因为人数适当，小组内拥有足够的信息源，从而保证每个学生均有表现自己的机会，而且学生间的相互补充，会使每个成员对问题有更深入的认识，会有一种支持力促使他在班级中大胆发表自己的看法。
三、设计丰富多彩的活动是营造和谐、安全氛围的基本途径
在班级辅导中设计丰富多彩的活动，可以提供给学生一个情境，让学生在情境中进行充分的角色体验，从而更自信地开放自己，表现自己。
1.游戏的合理运用有利于学生开放自己
游戏是一种行为，一种情境，关注和参与游戏是人的天性。游戏创设了一种情境，并可将情境组合成有意义的“产品”。例如，在活动的开头安排一个游戏作为导入，或在活动过程中合理地穿插进游戏，可调节气氛，使气氛和谐、轻松，学生乐于参与，在这种轻松愉悦的氛围中，学生会自然而然地主动投入到活动中去。
2.小品、动画片等和讨论的交叉进行会激发学生参与的热情和兴趣
小品、动画片是学生喜闻乐见的娱乐形式，适合学生的年龄特征。把这种形式恰当地运用到活动中去，会给学生一种亲切感，激发学生的参与热情。
另外，还有故事接龙、角色扮演、家庭树、哑剧等多种活动，只要设计得当，合理运用，对班级辅导氛围的营造，都是大有益处的。 (陆莉英)