促“特需生”心理健康发展的几点思考(2)
我还经常给学生布置一些有趣的物理小试验，利用课上时间进行演示，有些甚至作为教具使用，看到自己的试验成果被展示出来，学生既兴奋，又骄傲!
比如，在讲气体性质这一章时，学生自制的“水火箭”就相当好，这节课我是带着大家在室外上的。在学校的操场上，学生自己进行实验操作，当看到“火箭”(装满水的可乐瓶)一飞冲天时，大家都兴奋地欢呼起来，渴望去探求其中的原因。抓住这个时机我自然引出气体压强与体积的关系这一新的教学内容。学生们都说这么上课更容易理解，一辈子也忘不了。
在寒暑假期间，我以兴趣小组为舞台，引导学生进行物理与生活相结合的实验研究，引起了他们很大的兴趣。比如，《汽车刹车防抱死系统(ABS)的利与弊研究》这样的专题，既包含有丰富的物理知识，又与实际生活紧密相连，激发了学生强烈的兴趣。有的学生去图书馆、上网查资料；有的学生专门到汽车维修中心去找师傅请教，最终得到了满意的效果；有的学生沿着这个专题进一步拓展分析了国内外这项技术中的不同。这些都是我没有预料到的。开学后，我专门安排了一节课让学生展示自己的研究成果。这样的活动使学生更深刻地了解到学习力学知识的重要性，能从实践中认识到物理是有用的、有益的、也是有趣的。
总之，通过多种形式的实验方法，既激发了他们学习物理的兴趣，又点燃了对物理的求知欲望。兴趣是最好的老师，我还要在今后的教学工作中注重培养和发展学生的学习兴趣，从而形成学生主动学，教师热情教，师生共同热爱物理的和谐、融洽的教学氛围。我深信，这一点也蕴含着心理健康教育的要领。
二、在教学管理中进行渗透
1.针对不同层次的学生在教育教学方式上有所不同，有利于学生形成健全的人格
在教学过程中，培养学生的上进心、自信心、不甘落后的品质是非常重要的。每个学生学习基础和学习能力不尽相同，通过教师的因材施教，分层教学，学生可以逐步得到提高，有的学生物理学习能力很强，针对这样的学生，我采取鼓励、激发的办法，有些简单的知识，让学生自学，独立解决，对这样的学生我大胆采取免收作业的做法，充分发挥这些学生的创造力、想像力，帮他们成立兴趣小组，让他们自发地开展研究，探讨一些课外知识，使他们的能力得到了进一步的提高。
对于学习较差的学生，在学习方法上及时予以帮助，多鼓励，使学生在心理上消除自卑感及消极情绪。例如，我班有一女生开学近一个月物理一直不入门，成绩很差，这直接导致了她在学校的不良状态：话少，心情抑郁，并且影响到其他学科的成绩。我针对她的情况，多次耐心地帮她分析问题，发现她的根源在于没有找到学习高中物理的正确方法，却沿袭初中死记硬背的一套，并且指出她承受失败的心理素质较差。通过多次交流及鼓励，她逐渐摆脱了不良的心理状态，开始能正确认识自己。由于心理的调整，加上学习方法的改进，她的学习状况发生了很大变化，成绩稳步提高，在期末考试中她的物理成绩在班里进入前十名，精神状态明显好转，人也开朗了，学习有了兴趣和动力。
我在课堂教学中，尽量使每个学生都能参与进来，形成师生互动。有时安排学生自己讲解题目，鼓励学生站在讲台前，面对全班同学讲解，分析自己对题目的理解和看法，以提高和培养学生的表达能力和逻辑思维能力。包括前面提到的留学海外的我国科学家毅然返回报效祖国的故事，谁知道就给大家讲一段，这样的做法已经坚持了近两年，以前不敢大声说话，性格内向的学生，通过讲题，讲知识，讲故事，相互交流的过程，变得大胆了，自信了。
教学活动决不是单向的、封闭的，对学生的心理健康教育应该融入在教学活动当中。
2.严格的教学管理，也渗透着对学生的心理健康教育
在教学管理中有意识培养学生一丝不苟、认真求实的态度，从作业开始，要求图要画准确、清晰，字要端正，卷面干净、规范，遇到问题不放过，培养学生良好的学习习惯以及成熟稳定的情绪。
总之，我认为心理健康教育在教学中的渗透，不仅是必须的，而且是可能的。这其中有个关键问题，那就是我们教师的教学观念，即不仅要教书，还要育人；不仅要传道、授业、解惑，还要以教学为载体、为媒介、为桥梁来挖掘学生的潜能，开发智力，调整心态，决不能停留在单纯的学会物理知识的层面上，也不可只满足物理考分上去的“成绩”上，但这需要教师有着滴水穿石的韧劲儿和全面落实素质教育的思想观念。我个人教学实践证明，将心理健康教育渗透到物理教学中，学生的物理成绩在这一过程中，得到了稳步提高。杜甫说得好，春雨是“随风潜入夜，润物细无声”，让我们同仁以此共勉。 (田玉美)
比如，在讲气体性质这一章时，学生自制的“水火箭”就相当好，这节课我是带着大家在室外上的。在学校的操场上，学生自己进行实验操作，当看到“火箭”(装满水的可乐瓶)一飞冲天时，大家都兴奋地欢呼起来，渴望去探求其中的原因。抓住这个时机我自然引出气体压强与体积的关系这一新的教学内容。学生们都说这么上课更容易理解，一辈子也忘不了。
在寒暑假期间，我以兴趣小组为舞台，引导学生进行物理与生活相结合的实验研究，引起了他们很大的兴趣。比如，《汽车刹车防抱死系统(ABS)的利与弊研究》这样的专题，既包含有丰富的物理知识，又与实际生活紧密相连，激发了学生强烈的兴趣。有的学生去图书馆、上网查资料；有的学生专门到汽车维修中心去找师傅请教，最终得到了满意的效果；有的学生沿着这个专题进一步拓展分析了国内外这项技术中的不同。这些都是我没有预料到的。开学后，我专门安排了一节课让学生展示自己的研究成果。这样的活动使学生更深刻地了解到学习力学知识的重要性，能从实践中认识到物理是有用的、有益的、也是有趣的。
总之，通过多种形式的实验方法，既激发了他们学习物理的兴趣，又点燃了对物理的求知欲望。兴趣是最好的老师，我还要在今后的教学工作中注重培养和发展学生的学习兴趣，从而形成学生主动学，教师热情教，师生共同热爱物理的和谐、融洽的教学氛围。我深信，这一点也蕴含着心理健康教育的要领。
二、在教学管理中进行渗透
1.针对不同层次的学生在教育教学方式上有所不同，有利于学生形成健全的人格
在教学过程中，培养学生的上进心、自信心、不甘落后的品质是非常重要的。每个学生学习基础和学习能力不尽相同，通过教师的因材施教，分层教学，学生可以逐步得到提高，有的学生物理学习能力很强，针对这样的学生，我采取鼓励、激发的办法，有些简单的知识，让学生自学，独立解决，对这样的学生我大胆采取免收作业的做法，充分发挥这些学生的创造力、想像力，帮他们成立兴趣小组，让他们自发地开展研究，探讨一些课外知识，使他们的能力得到了进一步的提高。
对于学习较差的学生，在学习方法上及时予以帮助，多鼓励，使学生在心理上消除自卑感及消极情绪。例如，我班有一女生开学近一个月物理一直不入门，成绩很差，这直接导致了她在学校的不良状态：话少，心情抑郁，并且影响到其他学科的成绩。我针对她的情况，多次耐心地帮她分析问题，发现她的根源在于没有找到学习高中物理的正确方法，却沿袭初中死记硬背的一套，并且指出她承受失败的心理素质较差。通过多次交流及鼓励，她逐渐摆脱了不良的心理状态，开始能正确认识自己。由于心理的调整，加上学习方法的改进，她的学习状况发生了很大变化，成绩稳步提高，在期末考试中她的物理成绩在班里进入前十名，精神状态明显好转，人也开朗了，学习有了兴趣和动力。
我在课堂教学中，尽量使每个学生都能参与进来，形成师生互动。有时安排学生自己讲解题目，鼓励学生站在讲台前，面对全班同学讲解，分析自己对题目的理解和看法，以提高和培养学生的表达能力和逻辑思维能力。包括前面提到的留学海外的我国科学家毅然返回报效祖国的故事，谁知道就给大家讲一段，这样的做法已经坚持了近两年，以前不敢大声说话，性格内向的学生，通过讲题，讲知识，讲故事，相互交流的过程，变得大胆了，自信了。
教学活动决不是单向的、封闭的，对学生的心理健康教育应该融入在教学活动当中。
2.严格的教学管理，也渗透着对学生的心理健康教育
在教学管理中有意识培养学生一丝不苟、认真求实的态度，从作业开始，要求图要画准确、清晰，字要端正，卷面干净、规范，遇到问题不放过，培养学生良好的学习习惯以及成熟稳定的情绪。
总之，我认为心理健康教育在教学中的渗透，不仅是必须的，而且是可能的。这其中有个关键问题，那就是我们教师的教学观念，即不仅要教书，还要育人；不仅要传道、授业、解惑，还要以教学为载体、为媒介、为桥梁来挖掘学生的潜能，开发智力，调整心态，决不能停留在单纯的学会物理知识的层面上，也不可只满足物理考分上去的“成绩”上，但这需要教师有着滴水穿石的韧劲儿和全面落实素质教育的思想观念。我个人教学实践证明，将心理健康教育渗透到物理教学中，学生的物理成绩在这一过程中，得到了稳步提高。杜甫说得好，春雨是“随风潜入夜，润物细无声”，让我们同仁以此共勉。 (田玉美)