促“特需生”心理健康发展的几点思考(1)
所谓“特需生”是指或思想上不求进取，或学习成绩较差,或纪律涣散，缺乏自信心和责任感的学生。这些学生在班集体中往往表现出的是不认真听讲，不完成作业，违反校规校纪,损害集体和他人利益,逃避劳动……他们常常会受到教师的批评、家长的责骂、同学的冷淡和歧视，久而久之就丧失了自尊自信，失去了羞愧感，产生心理异常。研究“特需生”，转化“特需生”历来是学校、社会极其关注的问题。
一、“特需生” 形成的原因
1.家庭影响
家庭是对学生教育的第一课堂,父母是孩子成长的首任教师。父母的言行举止、心理状态、教育态度与方式直接影响孩子的心理发展和健康成长。“特需生”的家庭往往存在着父母离异、家长自身道德素质不高、对子女过分溺爱、不严格要求等问题。
2.学校教育
由于“特需生”长期在班集体中各方面处于劣势，教师往往对其投入大量的精力，但收效甚微。因此，对“特需生”，师生都抱有嫌弃厌烦心理,经常会讽刺挖苦他们；另外长期受应试教育的影响,教师偏重在学生学习成绩的提高上下工夫，忽略对学生进行做人教育，导致“特需生”的形成和发展。
3.社会原因
改革开放在丰富人们精神、物质生活的同时，也带来了一些不良影响，如不健康的书刊、影视节目、录像和网站等。由于小学生道德观念模糊，分辨是非能力不强，所以他们容易盲目效仿影片或大人的一些行为，影响了他们良好习惯的养成。
二、“特需生” 转化的方法
素质教育是面向全体学生的教育，面向全体正是面向有差异的每一个个体。通过我们的教育使每一位学生都得到发展，成为心理健康、对社会有作为的个体是今天教师所肩负的责任和义务。“特需生”并非生来就有的，而是在生活和学习中逐步形成的。根据学生实际，我们着重从以下几方面做好转化工作。
1.加强道德教育，促使学生形成健全人格
健全人格的塑造目标是把学生培养成为具有正确道德思维方式的人。正确道德思维方式是指具有自觉遵守社会公德的良好道德品质，学会约束自己的行为，并对自己的行为负责。要实现这一目标，学校应组织学生，尤其是“特需生”认真学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和《公民道德建设实施纲要》，使他们最低限度地认识到怎样做是对的，怎样做是错的。要充分利用思想品德及各学科、国旗下讲话、班队会等途径，对学生进行思想教育，提高他们的道德认识，增强其辨别能力，进而形成健全人格。
2.发挥集体功能，培养学生乐观向上的品质
班集体是学生学习的主要环境。班集体中同学间的关系是影响学生思想品德发展的重要社会关系。学生集体既是教育的对象，又具有教育的功能。因此，每一个班集体要建立共同的奋斗目标、健全的组织机构、健康的舆论、优良的传统作风、和谐的人际关系。要积极开展集体活动，使每一个学生都能在集体中受到感染熏陶，获得潜移默化的影响。在这种环境下，好学生会成长得更快，较差的学生会逐步克服自身缺点，向好的方向转化，逐步形成乐观向上的品质。
3.建立和谐关系，唤起学生自尊自爱的情感
苏霍姆林斯基曾说：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”那么对于“特需生”，我以为也只有爱才是开启他们心扉的钥匙。众所周知，人人都有自尊心，但其强弱程度有区别。一个人只有有了强烈的自尊心，才能时刻注意自身形象，才能懂得自爱。教师要与学生，特别是“特需生”建立一种平等、民主、和谐的关系。在这种关系的基础之上，时时注重用真心体察他们，用真情感动他们，用爱心抚慰他们，以引发与学生感情的共鸣，唤起他们的自尊自爱之心。当自尊心形成后，教师要注意对学生细心呵护，并不断引导，使他们稚嫩的自尊心日益健康完善，逐步发展为理性情感，成为懂自尊、知自爱、健康向上的学生。
4.坚持正面激励，帮助学生建立自信
有位教育家曾说过，你的教棒底下或许有爱迪生。嘲讽、打击、学科教学不仅具有知识性，而且具有教育性，无论是培养学生道德品质，或是教给学生科学的思想方法，学科教学都可以进行渗透性的教育。下面就物理教学中心理健康教育的渗透谈谈自己的体会。
一、在传输知识的过程中进行渗透
1.通过丰富多彩的物理学史知识，培养学生良好的品质，陶冶情操，净化心灵
“读史可以使人明智”。在物理教学过程中结合教材讲述物理学史，讲科学家为追求真理的奋斗精神，甚至为捍卫真理而献身的壮举，使学生懂得什么是高尚的追求。
比如，我在讲述天体的运动时，给学生讲解布鲁诺这位出身贫苦，但具有顽强意志的科学家，因受到当时欧洲文艺复兴思想的影响，他极力倡导思想自由，宣扬无神论，坚持哥白尼的日心说而激怒了当时的教庭，教庭对其进行了长达七年的审讯，最终被判处火刑。布鲁诺在临刑前，坚毅地走向火堆。他留下的最后一句话是：“他们宣判时的恐惧，胜于我走向火堆”。学生听后深受震撼。一位学生在笔记中写道：从布鲁诺的故事中，我深刻地认识到，科学家的伟大之处不仅在于他发现了什么和发明了什么，更重要的是他们都具有的追求真理的执着精神和崇高的境界。
在平时的教学中，我还结合教材的内容让学生知道一些我国老一辈科学家们的光辉事迹——他们放弃了国外优越的科研环境和富裕的生活条件，冲破重重阻挠毅然回到祖国，献身于祖国的事业，像李四光、钱三强、钱学森等在国外已取得科学成就的科学家，他们一颗颗赤诚的报国之心，感人肺腑。
再如，在进行牛顿运动定律的教学过程中，讲述运动定律的建立时，我在教学中介绍除牛顿外，许多物理学家作出了骄人的贡献，并引用了牛顿的一句话：“之所以有如此巨大的成绩是因为我站在了巨人的肩膀上”。最后我向学生提出一个问题：你们说这句名言说明了什么？学生们反应极为活跃。“牛顿具有极谦逊的精神”；“牛顿揭示了科学理论和规律的连续性”；“牛顿有着我们今天常说的实事求是的态度”……虽然学生的反应不一、见仁见智，但我高兴地看到学生们思维活跃起来，思想上受到了自然而然的启发。
2.通过有趣的物理实验，激发学生的学习兴趣
兴趣是心理活动中带有感情色彩的意向活动，物理学本身是生动的、有趣的，它来源于实践，生活中到处都有物理知识，培养学生对物理学习的兴趣是至关重要的。
比如，我在讲述圆周运动时，制作了“水流星”，装满了水的小桶在竖直面内作圆周运动，水并没有洒出来，实验结果与学生猜想的不同，学生产生了强烈的好奇心、求知欲，带着问题听课，主动寻找答案，效果很好。
再如，我在讲述自由落体运动时，把验证性实验改为探究式，结合计算机辅助教学，让学生自己做实验，采集数据，记录并分析数据结果，输入计算机，得到相应的物理图像，通过对比，从中发现这种运动的规律，找到与以往旧知识的共性。学生通过独立分析、思考、图线的处理、试验的总结及互相讨论，得出自由落体运动的特点。通过这种主动探究式的学习方法，独立动手操作，动脑思维，既激发了学生的学习兴趣，又达到了学习掌握知识的目的。 (田玉美)
一、“特需生” 形成的原因
1.家庭影响
家庭是对学生教育的第一课堂,父母是孩子成长的首任教师。父母的言行举止、心理状态、教育态度与方式直接影响孩子的心理发展和健康成长。“特需生”的家庭往往存在着父母离异、家长自身道德素质不高、对子女过分溺爱、不严格要求等问题。
2.学校教育
由于“特需生”长期在班集体中各方面处于劣势，教师往往对其投入大量的精力，但收效甚微。因此，对“特需生”，师生都抱有嫌弃厌烦心理,经常会讽刺挖苦他们；另外长期受应试教育的影响,教师偏重在学生学习成绩的提高上下工夫，忽略对学生进行做人教育，导致“特需生”的形成和发展。
3.社会原因
改革开放在丰富人们精神、物质生活的同时，也带来了一些不良影响，如不健康的书刊、影视节目、录像和网站等。由于小学生道德观念模糊，分辨是非能力不强，所以他们容易盲目效仿影片或大人的一些行为，影响了他们良好习惯的养成。
二、“特需生” 转化的方法
素质教育是面向全体学生的教育，面向全体正是面向有差异的每一个个体。通过我们的教育使每一位学生都得到发展，成为心理健康、对社会有作为的个体是今天教师所肩负的责任和义务。“特需生”并非生来就有的，而是在生活和学习中逐步形成的。根据学生实际，我们着重从以下几方面做好转化工作。
1.加强道德教育，促使学生形成健全人格
健全人格的塑造目标是把学生培养成为具有正确道德思维方式的人。正确道德思维方式是指具有自觉遵守社会公德的良好道德品质，学会约束自己的行为，并对自己的行为负责。要实现这一目标，学校应组织学生，尤其是“特需生”认真学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和《公民道德建设实施纲要》，使他们最低限度地认识到怎样做是对的，怎样做是错的。要充分利用思想品德及各学科、国旗下讲话、班队会等途径，对学生进行思想教育，提高他们的道德认识，增强其辨别能力，进而形成健全人格。
2.发挥集体功能，培养学生乐观向上的品质
班集体是学生学习的主要环境。班集体中同学间的关系是影响学生思想品德发展的重要社会关系。学生集体既是教育的对象，又具有教育的功能。因此，每一个班集体要建立共同的奋斗目标、健全的组织机构、健康的舆论、优良的传统作风、和谐的人际关系。要积极开展集体活动，使每一个学生都能在集体中受到感染熏陶，获得潜移默化的影响。在这种环境下，好学生会成长得更快，较差的学生会逐步克服自身缺点，向好的方向转化，逐步形成乐观向上的品质。
3.建立和谐关系，唤起学生自尊自爱的情感
苏霍姆林斯基曾说：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”那么对于“特需生”，我以为也只有爱才是开启他们心扉的钥匙。众所周知，人人都有自尊心，但其强弱程度有区别。一个人只有有了强烈的自尊心，才能时刻注意自身形象，才能懂得自爱。教师要与学生，特别是“特需生”建立一种平等、民主、和谐的关系。在这种关系的基础之上，时时注重用真心体察他们，用真情感动他们，用爱心抚慰他们，以引发与学生感情的共鸣，唤起他们的自尊自爱之心。当自尊心形成后，教师要注意对学生细心呵护，并不断引导，使他们稚嫩的自尊心日益健康完善，逐步发展为理性情感，成为懂自尊、知自爱、健康向上的学生。
4.坚持正面激励，帮助学生建立自信
有位教育家曾说过，你的教棒底下或许有爱迪生。嘲讽、打击、学科教学不仅具有知识性，而且具有教育性，无论是培养学生道德品质，或是教给学生科学的思想方法，学科教学都可以进行渗透性的教育。下面就物理教学中心理健康教育的渗透谈谈自己的体会。
一、在传输知识的过程中进行渗透
1.通过丰富多彩的物理学史知识，培养学生良好的品质，陶冶情操，净化心灵
“读史可以使人明智”。在物理教学过程中结合教材讲述物理学史，讲科学家为追求真理的奋斗精神，甚至为捍卫真理而献身的壮举，使学生懂得什么是高尚的追求。
比如，我在讲述天体的运动时，给学生讲解布鲁诺这位出身贫苦，但具有顽强意志的科学家，因受到当时欧洲文艺复兴思想的影响，他极力倡导思想自由，宣扬无神论，坚持哥白尼的日心说而激怒了当时的教庭，教庭对其进行了长达七年的审讯，最终被判处火刑。布鲁诺在临刑前，坚毅地走向火堆。他留下的最后一句话是：“他们宣判时的恐惧，胜于我走向火堆”。学生听后深受震撼。一位学生在笔记中写道：从布鲁诺的故事中，我深刻地认识到，科学家的伟大之处不仅在于他发现了什么和发明了什么，更重要的是他们都具有的追求真理的执着精神和崇高的境界。
在平时的教学中，我还结合教材的内容让学生知道一些我国老一辈科学家们的光辉事迹——他们放弃了国外优越的科研环境和富裕的生活条件，冲破重重阻挠毅然回到祖国，献身于祖国的事业，像李四光、钱三强、钱学森等在国外已取得科学成就的科学家，他们一颗颗赤诚的报国之心，感人肺腑。
再如，在进行牛顿运动定律的教学过程中，讲述运动定律的建立时，我在教学中介绍除牛顿外，许多物理学家作出了骄人的贡献，并引用了牛顿的一句话：“之所以有如此巨大的成绩是因为我站在了巨人的肩膀上”。最后我向学生提出一个问题：你们说这句名言说明了什么？学生们反应极为活跃。“牛顿具有极谦逊的精神”；“牛顿揭示了科学理论和规律的连续性”；“牛顿有着我们今天常说的实事求是的态度”……虽然学生的反应不一、见仁见智，但我高兴地看到学生们思维活跃起来，思想上受到了自然而然的启发。
2.通过有趣的物理实验，激发学生的学习兴趣
兴趣是心理活动中带有感情色彩的意向活动，物理学本身是生动的、有趣的，它来源于实践，生活中到处都有物理知识，培养学生对物理学习的兴趣是至关重要的。
比如，我在讲述圆周运动时，制作了“水流星”，装满了水的小桶在竖直面内作圆周运动，水并没有洒出来，实验结果与学生猜想的不同，学生产生了强烈的好奇心、求知欲，带着问题听课，主动寻找答案，效果很好。
再如，我在讲述自由落体运动时，把验证性实验改为探究式，结合计算机辅助教学，让学生自己做实验，采集数据，记录并分析数据结果，输入计算机，得到相应的物理图像，通过对比，从中发现这种运动的规律，找到与以往旧知识的共性。学生通过独立分析、思考、图线的处理、试验的总结及互相讨论，得出自由落体运动的特点。通过这种主动探究式的学习方法，独立动手操作，动脑思维，既激发了学生的学习兴趣，又达到了学习掌握知识的目的。 (田玉美)