是学生听课的“门户”
在课堂学习过程中，注意听课是人脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。注意听课是打开我们思维的“门户”，这个“门”开得越大，我们学到的东西就越多。因此，集中注意力，是会听课、听好课的前提条件，是影响学生学习质量最关键的因素。所以，在教学过程中，教师要采用各种方法，吸引学生的注意力，引导他们迅速进入最佳学习状态，进入对新知识的探索过程中。
一、把握学生的无意注意
在教学过程中，把握学生的无意注意。容易引起无意注意的客观条件是刺激物本身的特点，如刺激物之间的显著对比、刺激物的活动和变化。
可采用直观教学。选择实物演示，给学生活泼的教学情境，提高学生的注意力。例如，在讲“带着问题听课是会听课、听好课的必要条件”时，我选择了一束鲜艳的红玫瑰、一只造型别致的玩具马、一块多面体积木、铅笔等九件物品。我从包里迅速取出这些物品，学生被物品的新奇所吸引，并不知道我让他们回答什么问题。当我问道“我取出了几件物品，这些物品各是什么名称”时，他们感到无所适从，显出一脸的茫然，好像中了老师的“诡计”。通过来回几次取放的问答，学生明白了“带着问题听课”的重要性。通过影视显现、图画再现、幻灯片的运用等，创设可感可知、有声有色的具体形象，给学生鲜明生动的形象感觉，让学生经历丰富的情感体验。例如，最近的伊拉克战争，让学生通过电视的声像并茂，了解到战争给人类带来的灾难，倡导学生维护和平国际环境，热爱祖国，珍惜自己今天拥有的幸福安定生活。
歌曲导入，激发兴趣。根据教学需要，上课前播放一首与所学内容相关、学生熟悉并喜爱的优美歌曲，唤起学生的注意力。例如，我在上“生活需要友情”时，先播放了臧天朔演唱的一首通俗歌曲《朋友》(学生认真安静听并有人跟着哼)然后问学生：“你有朋友吗?你希望得到真挚的友情吗?”学生一下子兴奋起来，个个踊跃发言，大家一起分享拥有朋友的快乐，分担没有或失去朋友的痛苦和寂寞。学生的求知欲被点拨，愉快进入课堂学习。
恰当运用风趣的比喻、富有哲理的笑话、诙谐的寓言、脍炙人口的诗句，给它们赋予抑扬顿挫的语调，并辅以表情和手势，以增强语言的表达力和感染力。例如，在讲授“生活处处有情趣”时，我引用罗丹的名句“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我注意语速、语调的变化，引起学生的无意注意，开启学生的思维，激发学生的思考。
另外，板书采用彩色粉笔和不同的符号标识来强调重点和难点，也能收敛学生的注意力。
二、发展学生的有意注意
此外，还要注意发展学生的有意注意水平。保持有意注意的条件：一是加深对目的和任务的理解，目的越明确、越具体，有意注意就越容易保持。每节课开始的时候，把本节课所要完成和实现的教学目标和任务投影给学生，让他们带着目标和任务学习。二是合理组织活动。听课时，让学生带着问题一边听课，一边记笔记；读书时，一边读书，一边做好笔记。让学生认识到记笔记有助于指引并集中听课的注意力，从而把智力活动与外部动作结合起来，有利于保持有意注意。
三、遵循注意转移规律
在教学中让学生以无意注意来学习，学生会在不知不觉中掌握知识，真正体现寓教于乐：让学生以有意注意进行学习，学生会更好地克服学习中的困难并完成学习任务。因此，一堂课中，教师要充分利用两种注意规律组织教学，如上课初，教师可使学生对新课产生有意注意，教学中的非重点内容或插图、阅读材料、典故、名句赏析等让学生无意注意，但重点和难点应使学生有意注意，充分理解和思考。当学生保持了一段时间的高度紧张的有意注意以后，及时使学生放松一下，或结合教学内容讲一些有趣的例子，或就观点讨论，让学生发表自己的看法，使学生由有意注意转变为无意注意。 (刘广慧)
一、把握学生的无意注意
在教学过程中，把握学生的无意注意。容易引起无意注意的客观条件是刺激物本身的特点，如刺激物之间的显著对比、刺激物的活动和变化。
可采用直观教学。选择实物演示，给学生活泼的教学情境，提高学生的注意力。例如，在讲“带着问题听课是会听课、听好课的必要条件”时，我选择了一束鲜艳的红玫瑰、一只造型别致的玩具马、一块多面体积木、铅笔等九件物品。我从包里迅速取出这些物品，学生被物品的新奇所吸引，并不知道我让他们回答什么问题。当我问道“我取出了几件物品，这些物品各是什么名称”时，他们感到无所适从，显出一脸的茫然，好像中了老师的“诡计”。通过来回几次取放的问答，学生明白了“带着问题听课”的重要性。通过影视显现、图画再现、幻灯片的运用等，创设可感可知、有声有色的具体形象，给学生鲜明生动的形象感觉，让学生经历丰富的情感体验。例如，最近的伊拉克战争，让学生通过电视的声像并茂，了解到战争给人类带来的灾难，倡导学生维护和平国际环境，热爱祖国，珍惜自己今天拥有的幸福安定生活。
歌曲导入，激发兴趣。根据教学需要，上课前播放一首与所学内容相关、学生熟悉并喜爱的优美歌曲，唤起学生的注意力。例如，我在上“生活需要友情”时，先播放了臧天朔演唱的一首通俗歌曲《朋友》(学生认真安静听并有人跟着哼)然后问学生：“你有朋友吗?你希望得到真挚的友情吗?”学生一下子兴奋起来，个个踊跃发言，大家一起分享拥有朋友的快乐，分担没有或失去朋友的痛苦和寂寞。学生的求知欲被点拨，愉快进入课堂学习。
恰当运用风趣的比喻、富有哲理的笑话、诙谐的寓言、脍炙人口的诗句，给它们赋予抑扬顿挫的语调，并辅以表情和手势，以增强语言的表达力和感染力。例如，在讲授“生活处处有情趣”时，我引用罗丹的名句“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我注意语速、语调的变化，引起学生的无意注意，开启学生的思维，激发学生的思考。
另外，板书采用彩色粉笔和不同的符号标识来强调重点和难点，也能收敛学生的注意力。
二、发展学生的有意注意
此外，还要注意发展学生的有意注意水平。保持有意注意的条件：一是加深对目的和任务的理解，目的越明确、越具体，有意注意就越容易保持。每节课开始的时候，把本节课所要完成和实现的教学目标和任务投影给学生，让他们带着目标和任务学习。二是合理组织活动。听课时，让学生带着问题一边听课，一边记笔记；读书时，一边读书，一边做好笔记。让学生认识到记笔记有助于指引并集中听课的注意力，从而把智力活动与外部动作结合起来，有利于保持有意注意。
三、遵循注意转移规律
在教学中让学生以无意注意来学习，学生会在不知不觉中掌握知识，真正体现寓教于乐：让学生以有意注意进行学习，学生会更好地克服学习中的困难并完成学习任务。因此，一堂课中，教师要充分利用两种注意规律组织教学，如上课初，教师可使学生对新课产生有意注意，教学中的非重点内容或插图、阅读材料、典故、名句赏析等让学生无意注意，但重点和难点应使学生有意注意，充分理解和思考。当学生保持了一段时间的高度紧张的有意注意以后，及时使学生放松一下，或结合教学内容讲一些有趣的例子，或就观点讨论，让学生发表自己的看法，使学生由有意注意转变为无意注意。 (刘广慧)