让受气包坚强起来
一个星期三的中午，我在学校传达室值班，一群孩子拥了进来。
“老师，有人欺负吴勇!”一个佩戴中队长标志的女生抢先说。
“吴勇的红领巾被东东他们抢去了。”“他们还说要打吴勇。”“他们每次都欺负吴勇， 还给他外号呢!”其他几个孩子七嘴八舌地向我告状。
“吴勇呢?”我示意他们安静下来，然后问道。
“在这儿呢!”一个孩子被推到了我的面前。这是一个个头不高，长得略显瘦弱，肤色较白的男生，也许是很不情愿来这儿吧，他耷拉着脑袋，一双眼睛时不时略带惊恐的看着我。
“是真的吗?”我微笑着看着他，想让他放松一点。
“噢，不，……是的。……”吴勇结结巴巴地说。
看来，他有不少顾忌，不太敢说实话，还是那个中队长主动地说出了事情的经过。原来，中午上学的时候，东东没有带红领巾，被值勤的同学拦在了校门外，他看到吴勇过来了，就和几个同学冲过去，叫吴勇把脖子上的红领巾解下来，让他系。吴勇虽然不愿意，可是不敢得罪他们，就乖乖地照办了。结果，东东进了校门，而吴勇却站在了校外。中队长听说这件事，非常生气，带着吴勇来到我这儿了。
“吴勇，你为什么不向老师报告这件事呢?”望着—脸懦弱的吴勇，我是既同情，又生气。
“他们不让我说。东东说，如果我告诉老师，他们就打我。”吴勇低声地说。
“他们打过你吗?”
“嗯。”
看来，东东一伙欺负吴勇已经不是第一次了。
在同学们的提醒和我的鼓励下，吴勇渐渐地鼓足了勇气，慢慢地说起了他的遭遇。原来，吴勇和东东是一个班的，家又离得比较近。东东长得很结实，个儿比较高，经常和几个小伙伴拿别人开玩笑取乐，有时还欺负人。吴勇由于长得文弱，胆子又小，平时在班上沉默寡言，没有什么朋友，就成了他们捉弄对象。他们给吴勇取了个外号叫“小白鼠”，还经常抢吴勇的书包、帽子玩，有时还要吴勇从家里拿东西给他们玩。吴勇不愿意，但东东威吓说要打他，吴勇只好答应了。这样的事情已经发生过好多次了。曾经有几个好心的同学向老师汇报情况，老师批评了东东，还让东东向吴勇道歉。可事后，东东就报复吴勇。从此吴勇受到欺负后，不仅自己不敢向老师说，还央求其他同学也不说。这次如果不是中队长硬拉着过来，肯定不会向老师讲。
断断续续地说着，吴勇的泪水直在眼眶里打转。这个可怜的孩子，在弱小的身躯里，承受着这么多的苦恼。
“你怎么就不反抗呢?”“你应该告诉爸爸妈妈，让他们找东东评理。”“你啊，太软弱了!要是我，就不听他的。我还要告诉老师，看他能怎么样!”旁边的同学听了，个个义愤填膺。但同伴的鼓励并没有鼓起吴勇多少勇气，他仍是头低着，轻轻地啜泣。
“叮呤呤……”上课铃响了。我请吴勇下午放学后到心理辅导室面谈。
童心传真
在班上，我是最没用的学生，一个朋友也没有，在家里，我是最可怜的孩子，妈妈老是骂我是笨蛋、废物。我知道我什么都不行，成绩不好，个子不高，没有他们聪明，没有他们强壮。有人欺负我的时候，同学们都要我勇敢一些，要我告诉家长。可是，妈妈说，谁让你惹他们的，你离他们远一点，不就行了吗。我们家是外来户，谁也惹不起。告诉老师，老师只是批评东东，但东东并不改，反而报复我，我还不如忍忍算了。其实，我有时候也想和他们大吵一下，可就是说不出口。不知怎的，我一见到他们就害怕，我多么希望自己快快长大，长得强壮一点，好和他们斗一斗，老师，您能帮帮我吗?您教教我怎么办吧?
心理探源
如今在学校里，像吴勇这样的“受气包”并不少见。他们在群体中总是被捉弄和招惹的对象，有时会被取一些诸如“小白鼠”类的侮辱性外号，有时会被一些“好事者”用来开玩笑取乐，有时会受到别人的算计，甚至有时会受到辱骂殴打。每次遭到欺负时，他们多半表面上懦弱，但内心冲突异常激烈，受侮辱的苦恼时时折磨着他们幼小的心灵。长此以往，会使这样的学生人格受到扭曲，在成长的过程中留下阴影，甚至会影响成年后的生活。
通过与吴勇的交流和家庭访问，我发现，吴勇之所以成为“受气包”，主要有几方面的原因。
1.父母的忍让教育。吴勇的父母来自外地，是到这个城市打工的。他们租一套民房，靠做小生意维持生活。由于处于社会底层，经常受到一些歧视，因此，他们养成了谨小慎微的习惯，并把这个观念灌输给孩子。他们常对孩子说，不要招惹别人，凡事忍一忍风平浪静等等。当吴勇把受到欺负的事情告诉父母时，他们总是责怪自己的孩子。这样的家庭教育，使吴勇懦弱的性格逐渐形成。
2.自己的自卑心态。吴勇个子不高，身体瘦弱，觉得低人一等，他的学习成绩也很普通，又不爱说话，更不会得到教师和同学过多的关注。加之他的家庭背景，使吴勇觉得自己事事不如人，从而产生了严重的自卑心态，很难发现自己拥有反抗别人欺负的能力。他只能习惯于忍气吞声、逆来顺受。
3.同伴的蓄意欺负。东东刚开始欺负吴勇，可能只是无意行为，当他发现吴勇不像其他孩子一样会强烈反抗时，他就会从这种欺负的行为中得到一种满足，从而得寸进尺，蓄意恃强凌弱。而吴勇发现自己的本能反抗不仅不能解决问题，反而会给自己带来更多的伤害时，他无可奈何地选择了消极避让。
辅导对策
怎样才能让吴勇这样的“受气包”勇敢起来?笼统地讲道理恐怕很难奏效，最好的办法应该是通过一些具体的问题分析和行为指导，让孩子掌握解决问题的技巧。
当吴勇来到辅导室时，我们首先鼓励吴勇把自己的真实想法说出来，我以自己的经历为例，让他明白，一味地忍让非但不能解决问题，反而会助长欺负者的气焰，懦弱只能给自己带来更多的伤害。“那我该怎么办呢?”吴勇扬起了小脸，急切地问。“我们一起来探讨吧。”我微笑着说。经过半个多小时的交流，在我启发下，吴勇自己总结出了面对欺负的几条对策。
1.言语制止。当遭到其他同学的欺负时，要敢于用语言表示自己的态度，制止对方的侵犯。例如，当别人喊你外号时，可以说：“你这样说有什么意思?我不会理睬你的!”当别人有意找茬时，可以说：“我知道你是故意的，我可不是好欺负的!”当别人欺负你时，可以说：“你们欺负了我，我讨厌你们!”孩子们的一些欺负行为往往是为了取乐，如果看到被欺负的人如此坚强，一定会很无趣地离开。
2.行为反击。从双方的力量上看，被欺负者往往处于劣势，因此，有人建议受欺负的孩子以避让为主，不和他人正面交锋，这固然是一种策略。但有时，受欺负的孩子表现出一些勇敢的反击行为，也能让人震惊，从而停止欺负行为。例如，当一伙人传球似地扔你的书包，追回书包是徒劳的，你可以抓起一个参与者的书包扔在地上。
3.寻求帮助。一般来说，爱欺负人的孩子受到言语制止和行为反击时可能就此打住，也可能变本加厉，采取更激烈的方式。这时，单靠个人的力量可能无法抗衡，被欺负的孩子要主动地向教师和家长寻求帮助，尤其是要敢于在教师面前揭发他们的欺负行为，让教师帮助你解决问题，使他们感到你不可欺负。
当然，对于吴勇这样一个多次受欺负的孩子，要想改变他的懦弱性格，仅仅在认知上让他知道该怎么做是不够的，应该创造条件，让他在情境中模拟练习，以积累自己的经验，否则的话，面对那种紧张的情境，他很可能会把自己想好的对策忘得一干二净。因此，我召集了几个学生和吴勇做了一次角色扮演游戏，我让其中一个高个子演东东，联合其他学生在辅导室里“欺负”吴勇，让吴勇运用以上的对策一次又一次地“反击”他们。吴勇刚开始非常紧张，声音很小，动作也是畏畏缩缩的。随着几次扮演，他越来越适应了自己的言行，声音逐步有力起来，反击的言行也很连贯，同学们都为他叫好，离开辅导室前，他自信地对我说：“老师，我不怕了!”
不过，经验告诉我，要想使吴勇真的勇敢起来，仅仅靠心理辅导教师的咨询服务是不够的，还应该依靠吴勇的家庭以及他所在班级的力量，要尽快说服吴勇的家长和班主任，让他们帮助吴勇创造良好的外部环境。我找到了吴勇的班主任老师，当我提到吴勇的情况时，他非常重视，表示一定尽力配合我做好吴勇的辅导工作。我请他找东东等学生谈心，让他们认识到自己行为的危害性，杜绝欺负行为，并召开一次主题班会，让同学们来讨论如何面对这样的问题，努力使大家明辨是非、团结起来。
最后，我和班主任老师到吴勇家进行了家访，和吴勇的家长交流了孩子的各种遭遇，向他指出忍让教育给孩子带来的负面影响和严重危害，我们和家长一起探讨了孩子面对欺负时的反击技巧，希望家长鼓励孩子在受到欺负时，勇敢地、有节制地还击别人。我们要求家长要经常和孩子交流，当孩子受到欺负时，要为他伸张正义；当看到孩子有所进步，敢于表达自己的不满时，要及时肯定，表示出家长对他的赞赏，使吴勇在家长、教师和同学的帮助下逐渐坚强起来。 (潘月俊)
“老师，有人欺负吴勇!”一个佩戴中队长标志的女生抢先说。
“吴勇的红领巾被东东他们抢去了。”“他们还说要打吴勇。”“他们每次都欺负吴勇， 还给他外号呢!”其他几个孩子七嘴八舌地向我告状。
“吴勇呢?”我示意他们安静下来，然后问道。
“在这儿呢!”一个孩子被推到了我的面前。这是一个个头不高，长得略显瘦弱，肤色较白的男生，也许是很不情愿来这儿吧，他耷拉着脑袋，一双眼睛时不时略带惊恐的看着我。
“是真的吗?”我微笑着看着他，想让他放松一点。
“噢，不，……是的。……”吴勇结结巴巴地说。
看来，他有不少顾忌，不太敢说实话，还是那个中队长主动地说出了事情的经过。原来，中午上学的时候，东东没有带红领巾，被值勤的同学拦在了校门外，他看到吴勇过来了，就和几个同学冲过去，叫吴勇把脖子上的红领巾解下来，让他系。吴勇虽然不愿意，可是不敢得罪他们，就乖乖地照办了。结果，东东进了校门，而吴勇却站在了校外。中队长听说这件事，非常生气，带着吴勇来到我这儿了。
“吴勇，你为什么不向老师报告这件事呢?”望着—脸懦弱的吴勇，我是既同情，又生气。
“他们不让我说。东东说，如果我告诉老师，他们就打我。”吴勇低声地说。
“他们打过你吗?”
“嗯。”
看来，东东一伙欺负吴勇已经不是第一次了。
在同学们的提醒和我的鼓励下，吴勇渐渐地鼓足了勇气，慢慢地说起了他的遭遇。原来，吴勇和东东是一个班的，家又离得比较近。东东长得很结实，个儿比较高，经常和几个小伙伴拿别人开玩笑取乐，有时还欺负人。吴勇由于长得文弱，胆子又小，平时在班上沉默寡言，没有什么朋友，就成了他们捉弄对象。他们给吴勇取了个外号叫“小白鼠”，还经常抢吴勇的书包、帽子玩，有时还要吴勇从家里拿东西给他们玩。吴勇不愿意，但东东威吓说要打他，吴勇只好答应了。这样的事情已经发生过好多次了。曾经有几个好心的同学向老师汇报情况，老师批评了东东，还让东东向吴勇道歉。可事后，东东就报复吴勇。从此吴勇受到欺负后，不仅自己不敢向老师说，还央求其他同学也不说。这次如果不是中队长硬拉着过来，肯定不会向老师讲。
断断续续地说着，吴勇的泪水直在眼眶里打转。这个可怜的孩子，在弱小的身躯里，承受着这么多的苦恼。
“你怎么就不反抗呢?”“你应该告诉爸爸妈妈，让他们找东东评理。”“你啊，太软弱了!要是我，就不听他的。我还要告诉老师，看他能怎么样!”旁边的同学听了，个个义愤填膺。但同伴的鼓励并没有鼓起吴勇多少勇气，他仍是头低着，轻轻地啜泣。
“叮呤呤……”上课铃响了。我请吴勇下午放学后到心理辅导室面谈。
童心传真
在班上，我是最没用的学生，一个朋友也没有，在家里，我是最可怜的孩子，妈妈老是骂我是笨蛋、废物。我知道我什么都不行，成绩不好，个子不高，没有他们聪明，没有他们强壮。有人欺负我的时候，同学们都要我勇敢一些，要我告诉家长。可是，妈妈说，谁让你惹他们的，你离他们远一点，不就行了吗。我们家是外来户，谁也惹不起。告诉老师，老师只是批评东东，但东东并不改，反而报复我，我还不如忍忍算了。其实，我有时候也想和他们大吵一下，可就是说不出口。不知怎的，我一见到他们就害怕，我多么希望自己快快长大，长得强壮一点，好和他们斗一斗，老师，您能帮帮我吗?您教教我怎么办吧?
心理探源
如今在学校里，像吴勇这样的“受气包”并不少见。他们在群体中总是被捉弄和招惹的对象，有时会被取一些诸如“小白鼠”类的侮辱性外号，有时会被一些“好事者”用来开玩笑取乐，有时会受到别人的算计，甚至有时会受到辱骂殴打。每次遭到欺负时，他们多半表面上懦弱，但内心冲突异常激烈，受侮辱的苦恼时时折磨着他们幼小的心灵。长此以往，会使这样的学生人格受到扭曲，在成长的过程中留下阴影，甚至会影响成年后的生活。
通过与吴勇的交流和家庭访问，我发现，吴勇之所以成为“受气包”，主要有几方面的原因。
1.父母的忍让教育。吴勇的父母来自外地，是到这个城市打工的。他们租一套民房，靠做小生意维持生活。由于处于社会底层，经常受到一些歧视，因此，他们养成了谨小慎微的习惯，并把这个观念灌输给孩子。他们常对孩子说，不要招惹别人，凡事忍一忍风平浪静等等。当吴勇把受到欺负的事情告诉父母时，他们总是责怪自己的孩子。这样的家庭教育，使吴勇懦弱的性格逐渐形成。
2.自己的自卑心态。吴勇个子不高，身体瘦弱，觉得低人一等，他的学习成绩也很普通，又不爱说话，更不会得到教师和同学过多的关注。加之他的家庭背景，使吴勇觉得自己事事不如人，从而产生了严重的自卑心态，很难发现自己拥有反抗别人欺负的能力。他只能习惯于忍气吞声、逆来顺受。
3.同伴的蓄意欺负。东东刚开始欺负吴勇，可能只是无意行为，当他发现吴勇不像其他孩子一样会强烈反抗时，他就会从这种欺负的行为中得到一种满足，从而得寸进尺，蓄意恃强凌弱。而吴勇发现自己的本能反抗不仅不能解决问题，反而会给自己带来更多的伤害时，他无可奈何地选择了消极避让。
辅导对策
怎样才能让吴勇这样的“受气包”勇敢起来?笼统地讲道理恐怕很难奏效，最好的办法应该是通过一些具体的问题分析和行为指导，让孩子掌握解决问题的技巧。
当吴勇来到辅导室时，我们首先鼓励吴勇把自己的真实想法说出来，我以自己的经历为例，让他明白，一味地忍让非但不能解决问题，反而会助长欺负者的气焰，懦弱只能给自己带来更多的伤害。“那我该怎么办呢?”吴勇扬起了小脸，急切地问。“我们一起来探讨吧。”我微笑着说。经过半个多小时的交流，在我启发下，吴勇自己总结出了面对欺负的几条对策。
1.言语制止。当遭到其他同学的欺负时，要敢于用语言表示自己的态度，制止对方的侵犯。例如，当别人喊你外号时，可以说：“你这样说有什么意思?我不会理睬你的!”当别人有意找茬时，可以说：“我知道你是故意的，我可不是好欺负的!”当别人欺负你时，可以说：“你们欺负了我，我讨厌你们!”孩子们的一些欺负行为往往是为了取乐，如果看到被欺负的人如此坚强，一定会很无趣地离开。
2.行为反击。从双方的力量上看，被欺负者往往处于劣势，因此，有人建议受欺负的孩子以避让为主，不和他人正面交锋，这固然是一种策略。但有时，受欺负的孩子表现出一些勇敢的反击行为，也能让人震惊，从而停止欺负行为。例如，当一伙人传球似地扔你的书包，追回书包是徒劳的，你可以抓起一个参与者的书包扔在地上。
3.寻求帮助。一般来说，爱欺负人的孩子受到言语制止和行为反击时可能就此打住，也可能变本加厉，采取更激烈的方式。这时，单靠个人的力量可能无法抗衡，被欺负的孩子要主动地向教师和家长寻求帮助，尤其是要敢于在教师面前揭发他们的欺负行为，让教师帮助你解决问题，使他们感到你不可欺负。
当然，对于吴勇这样一个多次受欺负的孩子，要想改变他的懦弱性格，仅仅在认知上让他知道该怎么做是不够的，应该创造条件，让他在情境中模拟练习，以积累自己的经验，否则的话，面对那种紧张的情境，他很可能会把自己想好的对策忘得一干二净。因此，我召集了几个学生和吴勇做了一次角色扮演游戏，我让其中一个高个子演东东，联合其他学生在辅导室里“欺负”吴勇，让吴勇运用以上的对策一次又一次地“反击”他们。吴勇刚开始非常紧张，声音很小，动作也是畏畏缩缩的。随着几次扮演，他越来越适应了自己的言行，声音逐步有力起来，反击的言行也很连贯，同学们都为他叫好，离开辅导室前，他自信地对我说：“老师，我不怕了!”
不过，经验告诉我，要想使吴勇真的勇敢起来，仅仅靠心理辅导教师的咨询服务是不够的，还应该依靠吴勇的家庭以及他所在班级的力量，要尽快说服吴勇的家长和班主任，让他们帮助吴勇创造良好的外部环境。我找到了吴勇的班主任老师，当我提到吴勇的情况时，他非常重视，表示一定尽力配合我做好吴勇的辅导工作。我请他找东东等学生谈心，让他们认识到自己行为的危害性，杜绝欺负行为，并召开一次主题班会，让同学们来讨论如何面对这样的问题，努力使大家明辨是非、团结起来。
最后，我和班主任老师到吴勇家进行了家访，和吴勇的家长交流了孩子的各种遭遇，向他指出忍让教育给孩子带来的负面影响和严重危害，我们和家长一起探讨了孩子面对欺负时的反击技巧，希望家长鼓励孩子在受到欺负时，勇敢地、有节制地还击别人。我们要求家长要经常和孩子交流，当孩子受到欺负时，要为他伸张正义；当看到孩子有所进步，敢于表达自己的不满时，要及时肯定，表示出家长对他的赞赏，使吴勇在家长、教师和同学的帮助下逐渐坚强起来。 (潘月俊)