突破瓶颈，方显张力
2001年成都市大邑县被确定为“成都市心理健康教育实验区”，我们充分利用这一契机，紧紧围绕全面贯彻教育方针、全面推进素质教育的工作要求，把心理健康教育作为全面推进素质教育，进一步增强中小学德育工作的针对性和实效性；倡导“人人都是心理健康教育工作者”，提出了“以课题深化心理健康教育，以课堂推进心理健康教育，与其他领域整合发展心理健康教育”的工作思路；确立了以心理健康教育活动课和农村学校心理健康教育为突破口进行深入细致的研究，从教育理念、组织领导、队伍建设、示范示点和开展活动等方面入手，做到“五个创新”。
一、创新教育理念，形成心理健康教育工作新氛围
在国际竞争日趋激烈的今天，对教育提出了更高要求，那就是培养和造就更多思想素质好、综合能力强的优秀人才。我们深刻地认识到，良好的心理素质是促进人的素质全面发展的关键，在中小学及时有效地开展心理健康教育，不仅是学生成长的需要，也是实施素质教育和新一轮基础教育课程改革的需要。为此，我县突出三个重点，创新学校心理健康教育理念。
一是深入贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中关于“加强学生心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”，以及教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的精神，把学校心理健康教育作为学校素质教育的着力点，着眼于每个学生健全人格的培养和潜能的开发，强调对学生心理素质的培养。
二是加强理论与实践的研讨和探索。通过理论研讨和实践探索，我们认为，学生道德品质的形成与心理发展水平密切相关，但心理问题与道德问题无论从问题的特性、内容，还是从产生源头上看都不是一类问题，而从现实的教育情景看，学生的心理问题与品德问题常常是交织在一起的，“心理健康教育”和“德育”活动应该是一种“以心育心、以德育德，以心育德、以德育心”的教育过程。
三是找准心理健康教育的定位。把中小学生心理健康教育放在德育工作中进行，把心理健康教育作为增强德育工作的实效性和针对性的突破口，对中小学生及时有效地进行心理健康教育，是现代教育的必然，也是学校和广大教育工作者面临的一项紧迫任务，从而进一步明确了心理健康教育的原则、目标、任务、途径和方式方法，确保了心理健康教育工作的实效。
二、创新组织形式，提供实施心理健康教育新保障
心理健康教育工作的实施只有依靠行政与业务部门密切配合，齐抓共管，加强领导，才能得到有力的保证。工作中，我县突出两个措施，创新心理健康教育工作的组织管理形式。
一是完善机构，强化管理。首先，成立了由副局长为组长，全县心理健康教育中心联组成员为主研人员的课题领导小组，加强了对课题的管理和对主研人员的指导培训。其次，全县各校都确立了一名校长或副校长分管心理健康教育，七所试点学校也成立了校内心理健康教育中心组，形成了以专兼职教师和班主任为骨干、全体教师共同参与的工作机制。再次，我们还加强了学校与家庭的联系，做到分工明确，责任落实，从而形成多方位参与的教育网络，在各种教学场景中对学生进行有意识的心理健康教育。
二是建章立制，确保运行。教育局加强了对学校心理健康教育工作的指导、检查和督促，2000年和2002年分别制订了《大邑县中小学心理健康教育实施意见》，规划了我县未来三至五年中小学心理健康教育的发展目标，把各校的心理健康教育工作纳入学校的德育工作目标进行考核，在对学校的德育工作检查中，学校心理健康教育工作是必查的一项。2002年我们在新制订的班主任工作手册上，专门开辟了心理健康教育活动记载及辅导记录专栏，统一征订了《心理健康教育》1～9年级教材并下发到各校，规定各校班主任或心理健康教育专兼职教师每周按0.5课时授课，做到了师资、教材、课时三落实。
三、创新队伍建设，开展全方位、多渠道师资培训工作
心理健康教育的成功与否，关键是看学校是否有一支技术过硬、热心于心理健康教育的教师队伍。为此，我县把狠抓队伍建设、提高教师素质作为当前开展心理健康教育工作的重中之重。
一是建构合理的教师队伍。通过几年的探索，我县逐步建立起了以校长、德育(团队)干部为龙头，班主任和心理健康教育专兼职教师为中坚力量的心理健康教育队伍，从组织上保证了我县心理健康教育工作的顺利开展。
二是着力提高心理健康教育理论水平。全县各校均购买了心理健康教育方面的书籍，订阅了《中小学心理健康教育》、《心理学报》、《心理与健康》等多种杂志。2000年，县教育局编辑了《心理健康教育专辑》一书，2002年编辑了《大邑教育报》心理健康教育增刊，做到全县教师人手一册，让每一位教师在实施心理健康教育过程中学到更多的心理知识、掌握更多的训练策略。在教材的使用过程中，要求各校教师及时地总结教学中的得与失，并对教材提出建议、意见，写出教学体会等，有的还要求根据学生的实际情况自己设计活动题目，从而不断提高全县心理健康教育的理论水平。
三是加强了专兼职教师培训。首先，采取了“实验带培训”的形式对教师进行培训，如南街中学、南街小学等校，其指导模式为“指导教师做个案→专业教师上示范课→实验教师上课→课后评课、教师质疑备课→准备下次活动。”其次，加强不同层次的人员培训。分别对教育局行政人员和县教师进修校人员、各中小学校长和其他不同层次的教师进行心理健康教育业务培训。两年来，我县共组织实验学校主研人员和各校心理健康教育骨干教师参加市级培训、观摩课共二百多人次。再次，注重培训的内容和形式的统一。我们主要采取专题讲座、案例分析和活动课观摩、研讨等形式，既重视教师自身心理健康水平的提高，让教师学会运用科学的方法，调整自己的心态，以健康的情绪、情感，良好的心理品质投入到教育工作中；又要让教师掌握从事心理健康教育所必备的知识技能和方式方法，确保了培训的实效。
四、创新示范点，探索心理健康教育工作新途径
心理健康教育是一项前所未有的崭新工作，没有现成的模式和经验可借鉴，需要我们不断进行研究、实践和探索。因此，在实际工作中，我们突出“培植典型、以点带面、发挥试点校(实验校)示范”重点，不断探索心理健康教育工作的最佳途径。
一是实施“名师示范”工程。一方面我们多次邀请了四川教育学院刘裕权教授、四川师大心理健康教育专家张皓教授、盐道街中学兰玲蓉老师等到我县南街中学、实验中学等校为教师、家长、学生作心理健康教育专场讲座。另一方面组织骨干教师参加市级培训和心理健康教育报告会，如2003年3月，北师大林崇德、俞国良教授来蓉作报告，我县共派出三十多位骨干教师到成都听报告，并与他们对话，两位教授不仅指导了我县的心理健康教育工作，林崇德教授还欣然地为我县南街中学的活动课教案集题词：“心理素质是未来人才素质的重要组成内容之一”。
二是实施“名校示范”工程。2002年3月，我县确立了七所学校作为心理健康教育试点学校。2002年12月，对工作开展得好的两所学校授予大邑县“心理健康教育实验校”称号。通过近几年的工作，初步确立了以两所实验校为示范点，七所试点校为扩散源，辐射全县各中小学的心理健康教育网络，带动全县心理健康教育工作的开展。今年3月，南街中学派骨干教师采用送课下乡的形式对各区点心理健康教育专兼职教师奉献了多节精彩的活动课。这些活动极大地提高了教师参与这项工作的兴趣，促进了我县心理健康教育队伍的建设。
五、创新活动形式，推动心理健康教育向纵深发展
心理健康教育的载体是活动，活动质量的好坏关系到心理健康教育的成败。为此，我们从实际出发，结合本地特色，积极开展多种形式的心理健康教育活动，推动此项工作深入发展。
一是充分利用校园宣传载体，如广播站、电视台、板报、橱窗等宣传心理健康教育；在《大邑教育》报开辟了心理健康教育专栏，刊登心理健康教育的有关论文、活动课教案、咨询手记、辅导个案等；利用县电视台《教育视窗》专栏、《大邑报》、《成都教育周刊》、《教与学报》等宣传媒体进行专题介绍等，使心理健康教育深入人心。
二是针对学生的心理特点，采用多种形式开展心理健康教育系列活动，如心理健康教育活动课、团体辅导、个别辅导、自办心理教育专刊、小报、心理调查、心理热线、心理信箱等，让师生对心理健康教育产生浓厚的兴趣，从而提高班主任及其他教师的工作能力，提高学生心理素质。
三是加强科研，以科研促进心理健康教育工作的开展。我县承担了市级心理健康教育课题《农村中小学深入开展心理健康教育活动课的策略研究》工作。为确保课题研究取得成绩，我县成立了课题研究中心组，确定了课题研究实验校，扎实开展课题研究工作。中心组定期召开课题组工作会，组织主研人员学习、讨论当前心理健康教育信息及问题对策，极大地提高了主研人员的理论水平。各实验校每周开展校内教研与交流，同时及时收集有关信息，以2002年下学期为例，中心组共开展县级教研活动12次，观摩课28节，组织参加市级研讨活动4次。各实验校开展校内教研活动30次，观摩课100多节。安仁中学、晋原中学心理辅导教师还就学生心理辅导自办了专刊，南街中学、南街小学、安仁镇中学等校将本校教师的活动课教案整理成册，为今后形成校本教材打下了良好的基础。在课题研究过程中，学校与家长紧密配合，以各种形式向家长宣传心理健康教育知识，促进家长自觉地运用有关知识，科学教育子女。
纵观国内心理健康教育的研究与发展，我们的许多工作还浮于表面，显得不够深入和成熟：如活动课还停留在“开设”或“适应”的层面上，没有上升到“发展”的高度，心理健康教育与辅导还较多地涉及到心理咨询的范畴；理论不能很好地指导实践工作；有的研究成果取得后不能很好地推广、深化，从事心理健康教育的专职教师还少，主要以班主任、德育(团队)干部为主，他们的专业性不强，对心理健康教育不在行，有些人把平时的思想政治工作等同于心理健康教育；心理健康教育教师在学校的待遇不落实等，这诸多状况，还须进一步改进和完善。
当然，心理健康教育在我县中小学全面开展是一项复杂、重要而紧迫的工作，我们虽然做了一定的尝试，获得了一些经验，但心理健康教育的研究在我县才刚刚开始，这还有待我们继续去探索、尝试!相信，不久的将来，心理健康教育之花一定会在我县各中小学开得更加灿烂、夺目! (刘静尧 顾剑波 廖 丹)
一、创新教育理念，形成心理健康教育工作新氛围
在国际竞争日趋激烈的今天，对教育提出了更高要求，那就是培养和造就更多思想素质好、综合能力强的优秀人才。我们深刻地认识到，良好的心理素质是促进人的素质全面发展的关键，在中小学及时有效地开展心理健康教育，不仅是学生成长的需要，也是实施素质教育和新一轮基础教育课程改革的需要。为此，我县突出三个重点，创新学校心理健康教育理念。
一是深入贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中关于“加强学生心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”，以及教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的精神，把学校心理健康教育作为学校素质教育的着力点，着眼于每个学生健全人格的培养和潜能的开发，强调对学生心理素质的培养。
二是加强理论与实践的研讨和探索。通过理论研讨和实践探索，我们认为，学生道德品质的形成与心理发展水平密切相关，但心理问题与道德问题无论从问题的特性、内容，还是从产生源头上看都不是一类问题，而从现实的教育情景看，学生的心理问题与品德问题常常是交织在一起的，“心理健康教育”和“德育”活动应该是一种“以心育心、以德育德，以心育德、以德育心”的教育过程。
三是找准心理健康教育的定位。把中小学生心理健康教育放在德育工作中进行，把心理健康教育作为增强德育工作的实效性和针对性的突破口，对中小学生及时有效地进行心理健康教育，是现代教育的必然，也是学校和广大教育工作者面临的一项紧迫任务，从而进一步明确了心理健康教育的原则、目标、任务、途径和方式方法，确保了心理健康教育工作的实效。
二、创新组织形式，提供实施心理健康教育新保障
心理健康教育工作的实施只有依靠行政与业务部门密切配合，齐抓共管，加强领导，才能得到有力的保证。工作中，我县突出两个措施，创新心理健康教育工作的组织管理形式。
一是完善机构，强化管理。首先，成立了由副局长为组长，全县心理健康教育中心联组成员为主研人员的课题领导小组，加强了对课题的管理和对主研人员的指导培训。其次，全县各校都确立了一名校长或副校长分管心理健康教育，七所试点学校也成立了校内心理健康教育中心组，形成了以专兼职教师和班主任为骨干、全体教师共同参与的工作机制。再次，我们还加强了学校与家庭的联系，做到分工明确，责任落实，从而形成多方位参与的教育网络，在各种教学场景中对学生进行有意识的心理健康教育。
二是建章立制，确保运行。教育局加强了对学校心理健康教育工作的指导、检查和督促，2000年和2002年分别制订了《大邑县中小学心理健康教育实施意见》，规划了我县未来三至五年中小学心理健康教育的发展目标，把各校的心理健康教育工作纳入学校的德育工作目标进行考核，在对学校的德育工作检查中，学校心理健康教育工作是必查的一项。2002年我们在新制订的班主任工作手册上，专门开辟了心理健康教育活动记载及辅导记录专栏，统一征订了《心理健康教育》1～9年级教材并下发到各校，规定各校班主任或心理健康教育专兼职教师每周按0.5课时授课，做到了师资、教材、课时三落实。
三、创新队伍建设，开展全方位、多渠道师资培训工作
心理健康教育的成功与否，关键是看学校是否有一支技术过硬、热心于心理健康教育的教师队伍。为此，我县把狠抓队伍建设、提高教师素质作为当前开展心理健康教育工作的重中之重。
一是建构合理的教师队伍。通过几年的探索，我县逐步建立起了以校长、德育(团队)干部为龙头，班主任和心理健康教育专兼职教师为中坚力量的心理健康教育队伍，从组织上保证了我县心理健康教育工作的顺利开展。
二是着力提高心理健康教育理论水平。全县各校均购买了心理健康教育方面的书籍，订阅了《中小学心理健康教育》、《心理学报》、《心理与健康》等多种杂志。2000年，县教育局编辑了《心理健康教育专辑》一书，2002年编辑了《大邑教育报》心理健康教育增刊，做到全县教师人手一册，让每一位教师在实施心理健康教育过程中学到更多的心理知识、掌握更多的训练策略。在教材的使用过程中，要求各校教师及时地总结教学中的得与失，并对教材提出建议、意见，写出教学体会等，有的还要求根据学生的实际情况自己设计活动题目，从而不断提高全县心理健康教育的理论水平。
三是加强了专兼职教师培训。首先，采取了“实验带培训”的形式对教师进行培训，如南街中学、南街小学等校，其指导模式为“指导教师做个案→专业教师上示范课→实验教师上课→课后评课、教师质疑备课→准备下次活动。”其次，加强不同层次的人员培训。分别对教育局行政人员和县教师进修校人员、各中小学校长和其他不同层次的教师进行心理健康教育业务培训。两年来，我县共组织实验学校主研人员和各校心理健康教育骨干教师参加市级培训、观摩课共二百多人次。再次，注重培训的内容和形式的统一。我们主要采取专题讲座、案例分析和活动课观摩、研讨等形式，既重视教师自身心理健康水平的提高，让教师学会运用科学的方法，调整自己的心态，以健康的情绪、情感，良好的心理品质投入到教育工作中；又要让教师掌握从事心理健康教育所必备的知识技能和方式方法，确保了培训的实效。
四、创新示范点，探索心理健康教育工作新途径
心理健康教育是一项前所未有的崭新工作，没有现成的模式和经验可借鉴，需要我们不断进行研究、实践和探索。因此，在实际工作中，我们突出“培植典型、以点带面、发挥试点校(实验校)示范”重点，不断探索心理健康教育工作的最佳途径。
一是实施“名师示范”工程。一方面我们多次邀请了四川教育学院刘裕权教授、四川师大心理健康教育专家张皓教授、盐道街中学兰玲蓉老师等到我县南街中学、实验中学等校为教师、家长、学生作心理健康教育专场讲座。另一方面组织骨干教师参加市级培训和心理健康教育报告会，如2003年3月，北师大林崇德、俞国良教授来蓉作报告，我县共派出三十多位骨干教师到成都听报告，并与他们对话，两位教授不仅指导了我县的心理健康教育工作，林崇德教授还欣然地为我县南街中学的活动课教案集题词：“心理素质是未来人才素质的重要组成内容之一”。
二是实施“名校示范”工程。2002年3月，我县确立了七所学校作为心理健康教育试点学校。2002年12月，对工作开展得好的两所学校授予大邑县“心理健康教育实验校”称号。通过近几年的工作，初步确立了以两所实验校为示范点，七所试点校为扩散源，辐射全县各中小学的心理健康教育网络，带动全县心理健康教育工作的开展。今年3月，南街中学派骨干教师采用送课下乡的形式对各区点心理健康教育专兼职教师奉献了多节精彩的活动课。这些活动极大地提高了教师参与这项工作的兴趣，促进了我县心理健康教育队伍的建设。
五、创新活动形式，推动心理健康教育向纵深发展
心理健康教育的载体是活动，活动质量的好坏关系到心理健康教育的成败。为此，我们从实际出发，结合本地特色，积极开展多种形式的心理健康教育活动，推动此项工作深入发展。
一是充分利用校园宣传载体，如广播站、电视台、板报、橱窗等宣传心理健康教育；在《大邑教育》报开辟了心理健康教育专栏，刊登心理健康教育的有关论文、活动课教案、咨询手记、辅导个案等；利用县电视台《教育视窗》专栏、《大邑报》、《成都教育周刊》、《教与学报》等宣传媒体进行专题介绍等，使心理健康教育深入人心。
二是针对学生的心理特点，采用多种形式开展心理健康教育系列活动，如心理健康教育活动课、团体辅导、个别辅导、自办心理教育专刊、小报、心理调查、心理热线、心理信箱等，让师生对心理健康教育产生浓厚的兴趣，从而提高班主任及其他教师的工作能力，提高学生心理素质。
三是加强科研，以科研促进心理健康教育工作的开展。我县承担了市级心理健康教育课题《农村中小学深入开展心理健康教育活动课的策略研究》工作。为确保课题研究取得成绩，我县成立了课题研究中心组，确定了课题研究实验校，扎实开展课题研究工作。中心组定期召开课题组工作会，组织主研人员学习、讨论当前心理健康教育信息及问题对策，极大地提高了主研人员的理论水平。各实验校每周开展校内教研与交流，同时及时收集有关信息，以2002年下学期为例，中心组共开展县级教研活动12次，观摩课28节，组织参加市级研讨活动4次。各实验校开展校内教研活动30次，观摩课100多节。安仁中学、晋原中学心理辅导教师还就学生心理辅导自办了专刊，南街中学、南街小学、安仁镇中学等校将本校教师的活动课教案整理成册，为今后形成校本教材打下了良好的基础。在课题研究过程中，学校与家长紧密配合，以各种形式向家长宣传心理健康教育知识，促进家长自觉地运用有关知识，科学教育子女。
纵观国内心理健康教育的研究与发展，我们的许多工作还浮于表面，显得不够深入和成熟：如活动课还停留在“开设”或“适应”的层面上，没有上升到“发展”的高度，心理健康教育与辅导还较多地涉及到心理咨询的范畴；理论不能很好地指导实践工作；有的研究成果取得后不能很好地推广、深化，从事心理健康教育的专职教师还少，主要以班主任、德育(团队)干部为主，他们的专业性不强，对心理健康教育不在行，有些人把平时的思想政治工作等同于心理健康教育；心理健康教育教师在学校的待遇不落实等，这诸多状况，还须进一步改进和完善。
当然，心理健康教育在我县中小学全面开展是一项复杂、重要而紧迫的工作，我们虽然做了一定的尝试，获得了一些经验，但心理健康教育的研究在我县才刚刚开始，这还有待我们继续去探索、尝试!相信，不久的将来，心理健康教育之花一定会在我县各中小学开得更加灿烂、夺目! (刘静尧 顾剑波 廖 丹)