拨开“同性恋”的迷雾(2)
题上陷入了“同一性危机”，表现为自己不能认同自己，缺少与同龄群体的认同感，向往拥有与同龄人的同一性和自我同一性。
同一性指发展过程中的一致性和连续性，包括自我人格的同一性以及个体与世界、与他人的同一性。莫莉的迷惑典型地呈现一个事实，那就是她进入了性意识发展的转折期，这个阶段能否很好地度过，与未来的情感选择有很大的关系。
在这个关键时期，莫莉出现了所谓的同一性混乱。同一性混乱是青春期的主要危机，主体会在潜意识中要求给自己的发展变化一个合法的延缓期，比如莫莉坚持与同性朋友的依恋；或者表现为用一种突然的选择来终止这种延缓期，比如莫莉在咨询时陈述的“恨她”、“不想同她再见面”。
为了帮助莫莉缩短“合法延缓期”，对自己的成长真正地负起责任，我采用的方法是：1.Jb理分析法，帮助莫莉认清自己的依赖心与惧怕变化的心理；2.行为改造法，包括空椅子技术和角色扮演，以改善与张水的交往方式；3.实践中的行为改造，积极扩大交往圈子，享受与同龄人的认同感。 结语：关注!帮助! 由于生理的渐趋成熟和心理的不成熟，“青春期同性情感迷惑”作为一种特殊的心理冲突，在中学生群体中时常出现，而教育工作者常常会忽视这个问题，采取任其自然的方式。 另外，尽管青春期同性情感依恋与同性恋有着本质的区别，但是我们也应该认识到，它很可能是同性恋倾向的前奏。尽管这个问题很难通过调查取得明确的数据，不过就我们在实践中碰到的个案而言，同性恋倾向在男女学生中都存在，有指向同龄朋友的，也有指向教师的。他(她)们的交往方式有两类：一类以隐蔽的方式出现，通过电话、电子邮件等，向对方表达爱意；一类是外显的方式，主要以日常生活和学习中互助的形式表现出来。大多数学生对此自感困扰，有的学生尚不自知。一旦到了一个相对开放和自由的环境中，他们(她们)的倾向就可能成为现实，给当事人及其家庭带来极大的困扰。 埃里克森说，作为已经经历了同一性时期的成年人，应该把“如何照料他对之负有责任的那些人(青少年)，如何去帮助他们建立同一性”作为己任。我们教育工作者是不是应该关注一下这个问题了?是不是应该切实行动起来，为每一个青少年人格健全和家庭幸福着想，给他们提供更为科学合理的青春期教育?
同一性指发展过程中的一致性和连续性，包括自我人格的同一性以及个体与世界、与他人的同一性。莫莉的迷惑典型地呈现一个事实，那就是她进入了性意识发展的转折期，这个阶段能否很好地度过，与未来的情感选择有很大的关系。
在这个关键时期，莫莉出现了所谓的同一性混乱。同一性混乱是青春期的主要危机，主体会在潜意识中要求给自己的发展变化一个合法的延缓期，比如莫莉坚持与同性朋友的依恋；或者表现为用一种突然的选择来终止这种延缓期，比如莫莉在咨询时陈述的“恨她”、“不想同她再见面”。
为了帮助莫莉缩短“合法延缓期”，对自己的成长真正地负起责任，我采用的方法是：1.Jb理分析法，帮助莫莉认清自己的依赖心与惧怕变化的心理；2.行为改造法，包括空椅子技术和角色扮演，以改善与张水的交往方式；3.实践中的行为改造，积极扩大交往圈子，享受与同龄人的认同感。 结语：关注!帮助! 由于生理的渐趋成熟和心理的不成熟，“青春期同性情感迷惑”作为一种特殊的心理冲突，在中学生群体中时常出现，而教育工作者常常会忽视这个问题，采取任其自然的方式。 另外，尽管青春期同性情感依恋与同性恋有着本质的区别，但是我们也应该认识到，它很可能是同性恋倾向的前奏。尽管这个问题很难通过调查取得明确的数据，不过就我们在实践中碰到的个案而言，同性恋倾向在男女学生中都存在，有指向同龄朋友的，也有指向教师的。他(她)们的交往方式有两类：一类以隐蔽的方式出现，通过电话、电子邮件等，向对方表达爱意；一类是外显的方式，主要以日常生活和学习中互助的形式表现出来。大多数学生对此自感困扰，有的学生尚不自知。一旦到了一个相对开放和自由的环境中，他们(她们)的倾向就可能成为现实，给当事人及其家庭带来极大的困扰。 埃里克森说，作为已经经历了同一性时期的成年人，应该把“如何照料他对之负有责任的那些人(青少年)，如何去帮助他们建立同一性”作为己任。我们教育工作者是不是应该关注一下这个问题了?是不是应该切实行动起来，为每一个青少年人格健全和家庭幸福着想，给他们提供更为科学合理的青春期教育?