中小学心理健康教育要求真务实(2)
行机械训练、死记硬背。这种超出学生生理、心理发展程度及现有知识经验水平的过度教育屡见不鲜。
过度教育在学生家长身上更为普遍。如家长对孩子溺爱、担心、过度干涉现象；家长不管孩子有无兴趣，用一个个“兴趣班”、“特长班”挤满孩子的节假日；为了让孩子进入重点中学，考上名牌大学，强迫孩子进课外补习班，或者给孩子请家教等。过度教育会增加学生的压力感，会导致学生性格缺陷，会阻碍学生正常的人际交往，会导致学生社会适应不良。
这些做法都说明，目前教师和学生家长的心理健康状况令人担忧。所谓的好心、好意，是值得怀疑的，其实是某种不良心理的表现，如虚荣心理、补偿心理、厌倦情绪、焦虑情绪等。加强教师和学生家长的心理健康教育同样势在必行。
求心理健康教育功效之真
务对心理健康教育要给予科学评价之实
应该如何评价中小学心理健康教育的效果?
对中小学心理健康教育的评价既要注重过程，也要注重结果。实效性应当是评价中小学心理健康教育效果的主要依据和标准。心理健康教育活动是否取得了实际效果，主要看是否促进了学生的心理发展。具体讲，要看学生的智力水平尤其是创造能力是否有所提高；学生的自信心、自制力、心理承受能力和环境适应能力是否有所增强；学生的情绪控制能力和情绪调节能力是否得到改进；学生是否能够更加准确地认知自己、更加客观地评价自己、更加有效地管理自己；学生是否具备了真诚、忠诚、坦诚、正直、仗义、率真、守信等品质；学生的人际交往能力、人际交往技巧及人际吸引力是否有所增强；学生的学习兴趣、学习动机、学习态度和学习习惯等是否有所改善；学生是否比以前更加关心自己的心理健康，在出现心理行为问题时是否能够做到主动求助。在心理潜能开发、心理素质培养、心理健康维护、健全人格形成等方面是否收到实际效果。
对心理健康教育效果的评价，可以采取观察、比较、测试等方法，可以听取教师和学生家长们的意见。但是，更要注重学生的自我评价，应当以学生的评价为主。通过问卷的方式，可以了解心理健康教育是否满足了学生的心理需要，是否对解决心理问题有帮助。通过心理测试，可以了解学生的心理素质水平是否有所提高。只有对学生心理发展起到了促进作用的心理健康教育，才是有水平、有实效、有生命力的心理健康教育。
科学地评价心理健康教育，要注重过程，坚持实践是检验真理的惟一标准，要把增加学生的心理体验作为重点；要注重长远效果，而不要急功近利。
(作者：《中小学心理健康教育》杂志主编、全国中小学心理健康教育专业委员会副理事长) (焦向英)
过度教育在学生家长身上更为普遍。如家长对孩子溺爱、担心、过度干涉现象；家长不管孩子有无兴趣，用一个个“兴趣班”、“特长班”挤满孩子的节假日；为了让孩子进入重点中学，考上名牌大学，强迫孩子进课外补习班，或者给孩子请家教等。过度教育会增加学生的压力感，会导致学生性格缺陷，会阻碍学生正常的人际交往，会导致学生社会适应不良。
这些做法都说明，目前教师和学生家长的心理健康状况令人担忧。所谓的好心、好意，是值得怀疑的，其实是某种不良心理的表现，如虚荣心理、补偿心理、厌倦情绪、焦虑情绪等。加强教师和学生家长的心理健康教育同样势在必行。
求心理健康教育功效之真
务对心理健康教育要给予科学评价之实
应该如何评价中小学心理健康教育的效果?
对中小学心理健康教育的评价既要注重过程，也要注重结果。实效性应当是评价中小学心理健康教育效果的主要依据和标准。心理健康教育活动是否取得了实际效果，主要看是否促进了学生的心理发展。具体讲，要看学生的智力水平尤其是创造能力是否有所提高；学生的自信心、自制力、心理承受能力和环境适应能力是否有所增强；学生的情绪控制能力和情绪调节能力是否得到改进；学生是否能够更加准确地认知自己、更加客观地评价自己、更加有效地管理自己；学生是否具备了真诚、忠诚、坦诚、正直、仗义、率真、守信等品质；学生的人际交往能力、人际交往技巧及人际吸引力是否有所增强；学生的学习兴趣、学习动机、学习态度和学习习惯等是否有所改善；学生是否比以前更加关心自己的心理健康，在出现心理行为问题时是否能够做到主动求助。在心理潜能开发、心理素质培养、心理健康维护、健全人格形成等方面是否收到实际效果。
对心理健康教育效果的评价，可以采取观察、比较、测试等方法，可以听取教师和学生家长们的意见。但是，更要注重学生的自我评价，应当以学生的评价为主。通过问卷的方式，可以了解心理健康教育是否满足了学生的心理需要，是否对解决心理问题有帮助。通过心理测试，可以了解学生的心理素质水平是否有所提高。只有对学生心理发展起到了促进作用的心理健康教育，才是有水平、有实效、有生命力的心理健康教育。
科学地评价心理健康教育，要注重过程，坚持实践是检验真理的惟一标准，要把增加学生的心理体验作为重点；要注重长远效果，而不要急功近利。
(作者：《中小学心理健康教育》杂志主编、全国中小学心理健康教育专业委员会副理事长) (焦向英)